《父母的爱》教学反思
第一次接触群文阅读,我有些迷茫,这么多篇课文,这么大的容量,一堂课如何能落到实处,大脑一片空白。还好有前辈们创造的模式,我可以沿途前行。
一、主题思想明确,理论联系实际紧密
“父母之爱”这一单元的主题思想明确,又因贴近学生实际,学生理解起来不难,平时学生基本可以体会到自己是在父母的爱中长大。感受到父母的爱,是慈祥的笑容,是亲切的话语;是热情的鼓励,是严格的要求。而学习了本单元后,学生认识到父母之爱的一个个侧面,感受到父母之爱的深沉与宽广,升华了父母之爱的主题思想。
二、三维目标落到实处,学以致用深入心坎
“父母之爱”在三维目标的达成上,重点是在认真阅读课文的基础上,把握了主要内容,体会到表达父母之爱离不开人物外貌、语言、动作和心理活动的描写,进而体会到人物描写的一些习作常识,好像在文本与学生的习作之间架起了一座桥,桥的一头是文本,另一头是习作的生成,这样一来,困扰学生写人习作的瓶颈变得顺通无阻啦,“父母之爱”也就有了阳光般的走向,走向教育的绿色春光。
三、以学生为中心的教学,利于文本与学生实际的双向互动
通过课文《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》阅读课本的《父爱安全网》《鼾声》《秋天的怀念》《母亲的故事》的教学,学生在原有认知的基础上有了新的见地,在以新的眼光重新发现父母之爱深沉和宽广后,体会到父母之爱的伟大,润物细无声般激起了感恩父母,用积极健康的学业成绩回报父母,也回报社会的情感表现,顺应心脑对行动的可指挥性,表露于外的则是言行举止的具体行动,真可谓文本之石激起了父母之爱这湖的千层浪,透过每朵浪花,而每朵浪花都在闪烁着涟漪的笑靥,这笑靥正是语文教育最为珍贵的成功之处。
四、学生习作见真情,父母之爱绽放笑脸
习作最容易折射小学生的心声,一位学生在《做饭》中写到自己忙左忙右,总算做出了一顿饭,可看看时间,几乎忙了一个早上,唉,平时自己还会对妈妈
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的厨艺评头品足,真是不应该啊!我以后会记得“劳动创造了美”,会好好学习天天向上,让母亲为我感到骄傲自豪。学生习作能如此认知,实属难能可贵,既是对单元文本主题的领会,又是学以致用的最好应验。字如其人也好,文如其人也罢,最要非人云亦云的克隆文化,最要原生态的习作,这样的习作是创作的源泉,我们教师得悉心呵护,百般珍视。
父母之爱是教育不变的话题,也是教学中永恒的主题,是文明传承和发展不竭的动力。
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《父母的爱》教学设计
本组教材以“父母之爱”为主题:父母的爱,是慈祥的笑容;是亲切的话语;是热情的鼓励;是严格的要求。教材中编排了两篇精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》,两篇略读课文《慈母情深》《学会看病》,一个“口语交际·习作”和“回顾拓展”。以及同步阅读教材:《母爱风筝童话》《母亲的故事》《鼾声》《鱼头》《父爱安全网》《一位母亲与家长会》《妈妈的银行存款》《父亲的爱──勤俭家风》《秋天的怀念》《我的母亲》(节选)《父子情》这几篇课文,从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广,崇高与无私,让人感动,引人思考。
一、设计理念
以“单元整合,群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。
二、 教学内容
1.人教课标版教材小学语文第九册第六单元:《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》
2.五年级上册语文同步阅读教材:《母爱风筝童话》《母亲的故事》《鼾声》《鱼头》《父爱安全网》《一位母亲与家长会》《妈妈的银行存款》《父亲的爱──勤俭家风》《秋天的怀念》《我的母亲》(节选)《父子情》。
三、教学重点
1、引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本体会课文表达的思想感情。
2、分享孩子同步阅读的学习内容,学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。
四、教具准备
多媒体课件
五、学具准备
阅读浏览表
六、教学过程
(一)导入
多媒体出示游子吟图片,吟诵谈感受。引导发现,引出主题──父母之爱。 师: 亲爱的同学们,还记得游子吟这首古诗吗?让我们一起来轻轻地吟诵,你感受到了什么?(慈祥、伟大、无私、真挚)
今天我们走进第六单元去体味、去感悟父母的爱(板书:父母的爱)。并齐读
师:我们用画知识树展示(出示课件)这是知识树,这是一棵爱之树。相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树枝繁叶茂,硕果累累!
(二)主题回顾单元学习交流收获
同学们,从第六组课文中,你分别从文中感悟到了怎样的爱?(学生很可能有多种答案,教师可以选择其中一个或者两个展示出来,教师可以先和学生一起回忆几篇课文的主要内容,做引导性的交流,然后再说感悟到的爱。中间可以将十分感人或精彩的段落读一读。)
1.《慈母情深》慈祥(默默无闻、无私、深沉等等)(朗读作者看到母亲辛苦工作的自然段)
师: 出示图《慈母情深》,游子吟中慈祥的母亲手中把着针线,为即将远游的孩子赶制新衣,《慈母情深》贫穷辛老劳的母亲不顾……毫不犹豫地……引读(出示精彩语段)
母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!” 母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌…… 关注母亲的动作齐读,说感受到母亲的?母亲的工作是多么辛苦,挣钱多么不容易,却毫不犹豫给钱让我买书,母亲真善良(慈祥)!出示知识树:《慈母情深》慈祥 是啊,深深慈母情,拳拳慈母爱,的确让人感动!
2.《地震中的父与子》伟大(坚韧不拔、永不放弃等等)(朗读:父亲锲而不舍拯救孩子的自然段)
师:看图,这是谁?谁来说说他的故事?最让你感动画面是?(出示精彩语段)生齐读,说感受到父亲的?父亲凭着坚定执着的信念、锲而不舍、永不放弃精神创造了奇迹。我们感受到父爱的—伟大,出示知识树《地震中的父与子》伟大
3.《学会看病》深远
师: 出示图《学会看病》,贫穷辛老劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫的给钱让儿子买书:父亲不顾个人安危在废墟中挖掘38小时救出儿子,这样的母亲父亲真让人敬佩!然而有这样一位母亲,儿子生病了让儿子独自去医院看病,这样的母亲真的好狠心,好残忍,你们说是不是?
生答:(负责、深远、广袤、放手)放手,母亲看似“冷漠”的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的未来负责。出示知识树:《学会看病》深远
(4)师: 出示图《“精彩极了”和“糟糕透了”》,一位作家在作品中这样写道:“我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去.”师引读,“精彩极了”指?“糟糕透了”指?你更喜欢哪一种?
师:无论是慈祥的爱,还是严厉的爱,那都是爱。只是表达的方式不同,无疑对孩子都起着激励作用。出示知识树:激励
师:(小结)本组课文都是通过对父母细致、生动的刻画,表现了父母之爱的。我们在阅读的时候抓住的是文章的主要内容及刻画人物的细节描写。(学法小贴士:1.紧扣主要人物和主要事情;2人物细节描写:外貌、语言、动作、神态、心理活动等等)我们将把已有的学习方法和学习能力运用到接下来的阅读中。
(三)阅读概览
1.教师导语:在同步阅读教材中,也选编了十一篇以父母之爱为主题的文章,我们重点阅读了四篇(齐读四篇文章题目)。前几天,老师已经布置让同学们进行了认真的阅读,并且填写了《同步阅读卡片》(1课设计一张)。请小组相互交流,看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读,再讨论讨论。
2.学生分小组交流:
(1)这几篇写父母之爱的文章里你最喜欢哪一篇,说说主要内容?
(2)交流从你阅读的文章中,你读懂了什么?(扣住每篇文章的主要内容和关键词)
《父爱安全网》:温暖
《鼾声》: 深沉
《母亲的故事》:无私
《秋天的怀念》:博大
(四)欣赏精彩片段,提升认识,总结学法
师:同学们刚才的阅读交流非常的好,我们欣赏这组文章的时候,要紧紧扣住人物和事件,学会从描写人物的细节中感悟人物的品质和内心世界。阅读的时候,老师相信总有一些地方能打动你的心,我们来读一读讲一讲。汇报请提醒页码段落
师:现在就让我们一起来分享你的感动吧。
出示知识树:《母亲的故事》
师:母亲是平凡的,却有着不平凡的故事,谁来给我们讲讲母亲的故事?
1.《母亲的故事》
(1)死神把孩子带走了,母亲在寻找儿子的过程中,先后遇到了(),分别献出了()
(2)汇报令你感动的句子,谈感受。 出示知识树:《母亲的故事》 无私
(3)出示句子:死神带着她的孩子飞到那个不知名的过度去了。
你怎么看待母亲最后的选择?(抽4名学生答)资料:一个母亲,为了寻找回她那被死神抱走的孩子,把甜美的歌喉送给了夜神,把明亮的眼睛献给了湖泊,把一头秀发赠给了树林,让荆棘深深地扎进胸膛……历经磨难,她终于到达了死神的乐园,可是,当死神让她看她孩子的未来时,她因为害怕孩子的命运会被“忧愁和贫困、苦难和悲哀”所缠绕,便哭泣着让死神抱走了自己的亲生骨肉。 每次读完这篇童话,我的心都会流血。在故事中,母亲的爱与现实的残酷进行了血淋淋的交锋,最终,是无情的现实胜利了,爱,只能陷入永久的凄苦、无奈与折磨之中——
师:天下母亲都一样,身为母亲的刘老师也能理解文中母亲的做法,为了孩子,可以承受一切苦难。这就是母亲,这就是母爱!母爱如秋天的树叶,即使枯萎飘落也要做事的肥料,供给书的成长,让我们走进<<秋天的怀念>>吧 出示《秋天的怀念》
2.《秋天的怀念》
文章主要讲了“我”双腿瘫痪后,脾气变得暴怒无常,经常摔东西、发脾气、悲观厌世。母亲为了鼓起我生活的勇气,在她重病缠身,肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下,坚持要推“我”去北海公园看菊花。在她生命的最后一息,即将离别人世时,心里还挂念着“我”和未成年的妹妹。
精彩片段赏析:
“这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她有悄悄地进来,眼圈红红地看着我。”
看这一个“躲”字。母亲看到儿子砸玻璃摔东西,为什么不制止反而躲出去?为什么躲得远远的不让儿子看见?是啊,母亲知道这时候儿子需要宣泄,这是母亲对儿子?(关心。理解。)
是啊,母亲非常理解自己的儿子。只有理解才是真正的爱。母亲没有阻止,反而躲得远远的,任由儿子在砸在摔,因为她太理解自己的儿子了。母爱是理解。
母爱更是信心、激励,文中有一个字看谁先找到相关语段?
“那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶?刷刷拉拉?地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”
母亲挡住的是什么?仅仅是?
(母亲不想让儿子对生活失去信心。想重新点燃他对生活的信心。)
古人说,一片落叶一深秋,一点芭蕉一点愁。树叶黄了落下来了,就意味着生命的结束,面对这“无边落木萧萧下”的景象,身有残疾的史铁生一定会更加感到悲怆,直至绝望。母亲最知道儿子的心事,所以她把窗户给挡住了,不让他看到衰败的景象,而要带他去看菊花,她挡住的是什么?留下的是什么?
(她挡住的是绝望,留下的是信心。)
小结:母爱是什么?母爱是呵护,母爱是激励。
让我们饱含深情怀念母亲引读
最后,让我们聚焦母亲临死前说的那一句话:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿……”盯住这一句话,这是母亲说的最后一句话,透过这一句话,你是看出,母爱究竟是什么?(母爱是牵挂。)
同学们,母亲临死的时候,念念不忘的是她的孩子。母爱是什么?是牵挂,是无休止地牵挂!
师:母爱仅仅是理解,仅仅是宽容,仅仅是呵护,仅仅是牵挂吗?不,当发现儿子发怒时,她就悄悄地躲出去,但再次进来时眼圈是红红的;当母亲发现自己说错话的时候又悄悄地走出去了,这些又是什么?说不清。母爱是博大的,是无法用语言表达的。出示:博大
一首老歌唱得好:世上只有妈妈好,老师要说世上不只妈妈好,爸爸也好。
出示 《父亲的安全网》让我们回到98年那场特大洪灾……
出示洪水图,师叙述:课文第一自然段
3.《父亲的安全网》
精彩片段:
(1)生自由汇报两处感动句 。
(2)生:“冬华一手抱树,一手脱下衬衣。他用牙用手将衬衣撕成布条,结成两根布绳,再用布绳在盆子上套了一个十字捆,系在树上。他唯恐不牢,又换手脱下自己的长裤,用同样的方法将盆子绑成井字形,分别系在三根树枝上。他又除下身上唯一的内裤,用尽最后的力量撕成布条,圈在盆周围。布条如网一样将盆子紧紧网住。出示句子:
师: 说梁冬华最让你感动?扣“内裤”学生笑点,说说你们在笑什么? 生:内裤都脱光了。 他不害羞吗?
师:是呀,一位父亲。一个男人此时一丝不挂,他似乎没有了男人的尊严,是这样的吗? 生:不是,我认为他这正体现伟大的父爱,为了孩子他已经顾不上自己的尊严了。
师:对,尽管他现在一丝不挂,但并没有丢掉尊严,在洪流中,竖立一座父爱的丰碑。
读到这,我们不禁对他肃然起敬,请同学们读读出对这位伟大父亲无比的敬意吧。老师建议同学们起立读
师:全文对冬华的表情描写只有一句,想一想为什么在这样生死的关头他还能笑得出来呢?
生:做完这一切,冬华没有丝毫力气了。望了望熟睡的女儿,他笑了笑,松开了自己的双手。 生齐读再答。
师:体会当时梁冬华的心情,我们来把这段话进行合理地扩充。
师:冬华做完这一切,已经没有丝毫力气了。望了望熟睡的女儿,他笑了,因为女儿安全了,他一定无比欣慰,同时他又万分不舍,女儿才一岁,毕竟这是看女儿最后一眼了,他松开了自己的双手··· 师:父亲用自己的生命为女儿编织安全网,这是多么震撼人心的父爱啊!这是人世间多么伟大的父爱啊!
父爱象缕缕阳光,能给孩子一生的温暖。出示知识树:《父亲的安全网》温暖
鼾声是令人讨厌的,然而这鼾声却蕴含着浓浓的父爱,这父爱体现在哪?
4.《鼾声》
(1)当中“父亲在那头轻轻地侧了侧身,并欣慰地舒了一口气”这句话中你感受到了什么?
出示:体贴
(2)父亲蹲在村口路边守望的身躯像是一块坚硬的石头”表现了父亲的什么?
学习理念:以学生汇报展示为主,结合上一个环节每篇课文的中心词,扣住文章中关于人物的细节描写来体会。
学习方式: 结合学生的阅读卡片,分别将四篇选中的课外阅读文章欣赏、品味。选择合适的语句,用实物投影出示,用朗读、交流体会含着的意思。
(五)照应导语,主题小结拓展
现在这颗知识树已经枝繁叶茂,生机盎然了,我们沐浴在爱的海洋感受到各种各样的爱,读 感受到 完善板书
【配音乐】
给父母的····
第一声啼哭 就撕痛了这个世界
轻轻睁开眼睛 就湿润了这个季节
手舞足蹈的语言 只有父母才能读懂
父亲是你的阳光 母亲是你的月亮
一泡屎一泼尿
你在父母的手中走路 你在父母的眼中长大
深挚的父母爱 无时无刻不在沐浴着孩子的成长。
(六)拓展延伸
相互交流在实际生活中你感受到的父母的爱。然后动笔写一写。
板书设计:
父母的爱
慈祥 伟大 深远 激励
无私 博大 温暖 体贴
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