18莫高窟

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

过程方法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

情感态度：理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重点、难点：

1.理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

2.学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学准备：ppt课件

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时（59）

课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

课时重难点：理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？

2.学生自学课文。

3.检查自学效果。

师板书：彩塑

壁画

藏经洞

4.给课文分段。

三、精读课文第二段

1.思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？

2.还有什么不理解的地方可以提出来。

3.学生读后质疑，教师相机点拨。

朗读体会，指导背诵。

4.小结学习第2自然段的方法。

第二课时（60）

课时目标：

以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

课时重难点：理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

教学过程：

一、复习导入：

二、精读课文3－4自然段，深化理解

精读课文第3自然段

1.要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。

2.讨论交流自学效果。

图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

3.提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。

4.朗读体会，想像画面，直至背诵。

三、精读课文第4自然段。

1.学生用以上方法自读、质疑、讨论。

2.介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

3.指导朗读、背诵。

4.小结。

第三课时61

课时目标：

理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

课时重难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学过程：

一、复习导入：

二、精读课文第一、三段

学习第三段

1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。

学习第一段。 1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。 2、“蜂窝似的”说明了什么？ 3、对照插图想像莫高窟的全貌。 三、创设情境，复述课文。 四、小练笔 请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。 板书设计:

简介所处的位置和环境 艺术宝库 18莫高窟 彩塑——神态各异 劳动人民 壁画——宏伟瑰丽 智慧结晶 教学反思24：

《莫高窟》生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。教学时，重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓

励。”我在课堂教学中重视了这一点。如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精美的飞天时，让学生能体会一点就说一点，喜欢哪里就说哪里。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑使学生的个性得以张扬！

二、激发学生爱国情感。

《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培养爱国主义情感”。本课的学习，不仅要引导学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情感。课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料；课上仿照例句，展开想象，用“有的……有的……有的……有的……有的……”描摹飞天的形象；学完课文后，进行有感情地朗读和背诵比赛，向学生介绍莫高窟，出一张以“莫高窟”为主题的小报……形式可以不拘一格，让学生自主选择，抒发自己的爱国情怀。

 

第二篇：《莫高窟》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计