排队引发的思考

案例：每天户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。我发出“到教室外面排队了！”就像是混乱的导火线。有的孩子连椅子也顾不上放好,就拥到我身边来。你挤我,我挤你,经常会听到“老师,他挤我!”特别是赵良峰等几位小朋友,每次的排队总会挤在前面,总是对我说“我想当排头”。还有一次，我听江宇航的妈妈说“老师，我们家孩子说要是今天唐艺轩不来上学就好了。”我在想奇怪了，唐艺轩不来上学和你有什么关系呢？我把他叫到我身边轻轻的询问，得知原来我们做操和户外活动的队形是固定的，他们这一队唐艺轩站第一，而江宇航就站在第二，如果唐艺轩不来，那么户外活动时，他们这一队的排头就变成他了。我忍不住问:“站在第一个和站在后面有什么不同吗?”他发表自己的意见:“能拉着老师的手,能先玩到玩具。”“那请你当班长,帮老师管理后面的小朋友,别让他们掉队了,好吗?”他马上很乐意的接受了。

反思：想不到,在这小小的“排队”里还有这么多的内涵,看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。老师要站在孩子的角度上,用孩子的眼光来看这个“第一”。那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢?我们怎么让大家不争不抢呢?我试想几点:

1、可以看谁的表现好,就让谁站第一;

2、可以轮流站第一。

3、做操做得最认真的选他当排头。

4、谁排队最遵守秩序，排的又快的站第一。

5、遇到不讲理的孩子,教师可以用转移的方法,鼓励他帮老师一起管理小朋友。同时呢，当排头的孩子还要负责管这一队的小朋友不能掉队插队。

经过以上几种方法的尝试 ，我发现现在每天只要一提到排队，孩子们再也不像从前那样你推我挤了.，而且为了能被选当排头，站队的秩序好了，速度快了，做操也认真多了，我们也轻松多了。

湖北房县幼儿园 王燕

20xx年4月30日

 

第二篇：幼儿园适应性发展课程案例及反思

打击乐《粉刷匠》案例 木黄镇幼儿园：杨 淑 芬 活动来源：

一天，我刚进教室，看见有几个孩子正围着一张没有颜色的图片七嘴八舌的议论着，“小猪的新房一点也不漂亮”我绕有兴趣的问：“为什么不漂亮呢？” “没有颜色”、“怎么才能让它好看呢？”“给它涂上颜色。” “好，那我们就来给小猪的房子变漂亮吧”。

孩子们都高兴得跳了起来，各自想出办法让小猪的房子变漂亮，有的拿出小蜡笔、有的做刷房子的动作、有的??我突生灵感，说我们来做一个小小的粉刷匠吧——打击乐《粉刷匠》。

活动过程：

我就说“谁来试试刷房子的动作”，孩子们争先恐后举起小手。王海滨上前，随着音乐双手做刷墙状，快速地上下移动，表现八分节奏的动作，“哦，你是这样快快刷的，真棒！请你来教教我们吧！”刚才还有点羞涩的王海滨，俨然像个小老师似的教了起来，我却像个渴求的孩子，在小朋友中间认真地学着。“哎呀，那你们知道哪个节奏是这个快快刷的动作呢？”大家学好这个动作安静下来后，我求助似地拿出三张节奏卡（四分节奏、八分节奏、带休止符的八分节奏）。话音刚落，孩子们就纷纷发表起自己的看法：“X多的是快快刷的”、“X下面有横线的是要快快刷的”、“这张只有2个X，那张有4个X，是要快一点的”。“哦，是这样吗？”我用疑惑的眼神望着大家。“我们试试不就知道了吗！”冉雨婷自告奋勇地提议。“你的办法真好，我怎么就没想到呢？”被我这么一说，冉雨婷呵呵直笑。在音乐声中，我和孩子们共同验证了结果。“对了，我们说对了”孩子们欢呼雀跃着。“我们的小粉刷匠真能干，那你们还能用其它动作来刷这个节奏吗？”“可以，老师我可以横着刷”、“我会画圆刷”??片刻，孩子们就巩固掌握了八分节奏。

“哦，快快刷的累了吧？”我关切地说。“那你可以怎么刷让自己放松一下呢？”“慢慢刷”吴志翼迫不及待地喊了出来。“太好了，你来教教大家吧??”随着音乐的节奏，大家又乐此不彼地学了起来，并且同样地找出了慢慢刷的四分节奏卡。就这样在不知不觉中，孩子们又掌握了四分节奏。

高潮过后，我提出那张有八分休止符的八分节奏卡（休止符用红笔画），这时只听见孩子们开始窃窃私语：“哦，这么难的！”。我神态自若地将节奏卡贴到刚才的八分节奏卡下面，用挑战的语气问：“你会这个节奏吗？它与前面的节奏有什么不同呢？”室内一片寂静后，又马上沸腾起来：“老师我知道，这里有空的”、“0表示要休息”、“有红灯”、“下面有横线”，孩子们的思维一下子又活跃起来，活动也相当投入。“有线的有红圈的这个节奏要怎么刷？”我追随着孩子的回答紧接着问。王燕语站起来说：“刷房子的时候有一个装颜料的桶，那个0（指休止符）像桶一样，刷的时候先把刷子在桶里蘸一下，再刷一下。”“太好了！你来做小老师教教我们怎么刷！”伴随着音乐，我和孩子们开心地玩着、学着。一个具有挑战性的节奏就这样轻松地解决了。

案例分析：

整节课以尊重幼儿为前提，我的“教”和幼儿的“学”两者能够有机结合，活动中自始至终都体现了这种理念。如活动中，幼儿刷房子的节奏动作，我则静静观察每个孩子的动作，从孩子们的动作中了解幼儿“学”的需要。接下来，我创设了一系列的问题，如“哪个节奏在说快快刷的节奏？”、“还可以用什么动作刷这个节奏？”、“怎样让自己放松着刷？”等等，来引导孩子门进行积极探索、发现问题，并且找出了答案即找出与动作相应的八分节奏卡和四分节奏卡。 “教”不只是知识的传递，而是引导、支持，参与幼儿的学。从活动中孩子们积极的参与、多种想法、共同的验证及他们的欢呼雀跃中看出，孩子的学是由内而发的、自主的学，感兴趣的学，活动真正提高了教与学的效益。