不宜过早玩的几种运动！ 关键词：婴幼儿，运动，不宜过早，时间，伤害

摘 要：相关调查显示，年轻父母中，约七成想让自己的孩子从小接受锻炼，希望孩子早早打好基础，有个健康的身体。但儿童保健专家指出，过早地让孩子从事某些健体运动不仅不利于孩子身体的锻炼，反而容易造成伤害。

相关调查显示，年轻父母中，约七成想让自己的孩子从小接受锻炼，希望孩子早早打好基础，有个健康的身体。但儿童保健专家指出，过早地让孩子从事某些健体运动不仅不利于孩子身体的锻炼，反而容易造成伤害。哪些运动是孩子不宜过早尝试的呢?

不宜1：兔子跳、长跑

很多家长为了让孩子提起锻炼的兴趣，常常会放着音乐带着孩子学小动物跳舞。而不少孩子也热衷于参加这种和家长互动性较高的游戏。但是专家指出，在做兔子跳运动时，人体重心所承受的重量相当于自身体重的3倍，每跳一次膝盖骨所承受的冲击力相当于自身体重的三分之一，这样对骨化过程尚未完成的孩子来讲，很容易造成韧带和膝关节半月板损伤。所以，这样的游戏偶尔为之有益身心，可是一旦超过了这个度，可能会造成关节损伤。

同理，长跑属于典型的撞击运动，对人体各关节的冲击力度很高。孩子如果经常长跑锻炼，对关节处的骨骺发育不利。尤其是在坚硬的马路上进行冬季长跑时，对关节冲击力更大，骨骺容易出现炎症，从而影响孩子长个子。

不宜2：滑板车、暴走鞋

滑板车、暴走鞋等都是在儿童中很流行

的游戏工具。而事实上，8岁以下儿童并不适宜玩滑板车。儿童身体正处于发育的关键时期，如果长期玩滑板车，会出现腿部肌肉过分发达，影响身体的全面发展，甚至影响身高发育。

此外，玩滑板车时腰部、膝盖、脚踝需要用力支撑身体，这些部位非常容易受伤，所以真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？

一定要做好防护，最好有父母陪护，并且找平坦宽敞的非交通区域玩耍。相对于滑板车来说，除了对关节、韧带存在的潜在伤害以外，暴走鞋则存在更大的安全隐患。暴走鞋对使用者的平衡能力要求较高，要求能够熟练地变换重心，否则很容易后仰摔倒。所以通常建议父母不要给孩子买暴走鞋一类的玩具。

不宜3：小区健身器材

当下，随着全民健身的普及，不少家长也热衷于把自己宝宝抱到小区的公共健身器材上去“一试身手”，殊不知这样对于孩子的身体发育来说是弊大于利的。因为公共健身器材对安全要求很高，例如目前最普及的“太空漫步器”，按照其两脚间规格，明显是只适合成人使用的，而有关警示上只对运动的形式、健康禁忌做了规定，对于使用者年龄并没有特别限制。据了解，小区里的健身器材原则上就是给中老年人配备的，只能适应成人的运动能力和认知能力，目前还没有安装适合儿童的健身器材。为了承受成人的重量，也满足公共使用的耐用度要求，这些健身器材往往采用诸如铁、钢等耐用度比较高的原料。儿童一旦不能恰当使用、操作这些健身器材，往往会产生意外伤害，甚至出现重伤、残疾的现象。

不宜4：力量锻炼

根据人类正常的生理发育次序，儿童生长发育时都是先长身高，后长体重，而且在一定

时期内，他们的肌肉力量弱，极易疲劳。也就是说，身体发育以骨骼生长为主，还没有进入肌肉生长的高峰期。如果这个时候让孩子过早进行肌肉负重的力量锻炼，一是会让孩子局部肌肉过分强壮，影响身体各部分匀称发育；二会使肌肉过早受刺激变发达，给心脏等器官造成较重的负担；另外还可能使局部肌肉僵硬，失去正常弹性。所以，父母不要急于让孩子从事大人常练的引体向上、俯卧撑、仰卧起坐等力量练习。

另外，对于尚未发育成熟的儿童，一次

运动时间最好不要超过一个小时，一天的运动量也不能过大。

调查了解：早教机构现状与误区 关键词：早教误区，早教机构，早教费用，早教方法，家教

摘 要：早教行业是近些年来一个初露锋芒

的新兴行业。随着大批“80后”父母的出现，早教中心、亲子园如雨后春笋般兴起。有专家预测，从现在开始，中国将是一个全民早教的时代，早期教育俨然已经成为“80后”父母的刚性需求品。

孩子不能输在起跑线上。相信这是很多对孩子抱有很高期望值的家长常挂在嘴边的一句话。而家长和社会对起跑线的定义，已经从以往的小学、幼儿园，提前到孩子出生。

早教行业是近些年来一个初露锋芒的新兴行业。随着大批“80后”父母的出现，早教中心、亲子园如雨后春笋般兴起。有专家预测，从现在开始，中国将是一个全民早教的时代，早期教育俨然已经成为“80后”父母的刚性需求品。

“早教误区”知多少

【误区一】 最好的老师和幼儿园等于最好的早教

在生活中，很多年轻父母认为最好的早教就是让孩子进入最好的幼儿园和找最好的老师，我们可以常常看到很多年轻父母为了给孩子寻求一个好老师和幼儿园而四处奔波。家长们认为，最好在孩子智力发展的萌芽阶段，为孩子找到一位好的老师和幼儿园才是早教的关键所在。

对此，省商务厅第二幼儿园园长刘志娟表示：“每个老师和教育机构都有自己独特的教育方法，但是这个?好?未必真的适应你的孩子，作为父母要好好思量什么样的才是最适合孩子的，适合的才是好的。父母在早期教育中，不要一味地追求最好的学校。想培养出一个健康出色的孩子，仅仅有好的愿望是不够的，家长应该有正确的早教意识和科学的教育方法。”

【误区二】 把孩子的第一任老师角色让给老人和学校

很多母亲在休完国家规定的产假后，就不得不回到工作岗位。孩子很小只能托付给老人和保姆，在进入幼儿园前，所受到的教育是不正规不科学的。老人对孩子往往溺爱有加，凡事以包办代替为主，导致孩子缺乏生活能力，生活范围的局限性导致在入园后显示出缺乏社交能力、不喜欢和别的小朋友一起游戏的现象。

刘志娟表示：在孩子幼年时期，父母的言行和榜样力量在日后是任何一位好老师、好学真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？

校都无法代替的，父母是孩子最好的启蒙老师，也是孩子最好的早教老师，因而父母一定要积极参与到孩子的早教中来，给孩子树立好的榜样。

【误区三】认为早期教育是灌输知识和技能培训

家长在潜意识中往往受“不要让孩子输在起跑线上”思想的影响，对孩子的成长有了不切合实际的高期望值。他们将孩子的早期教育简单化为早期的智力开发。把一些超前的背诵、计算、识字等知识灌输给孩子，这也被一些家长作为孩子聪明与否的评判标准。

幼儿的健康成长所需要的不仅是识字、计算，还有怎样做人、怎样与人相处、良好的行为习惯和积极向上、乐观开朗的性格。从某种意义上讲，后者是幼儿更加需要的。对于孩子来说，游戏是最好的学习方式，生活是最好的学习内容。

昂贵的早教课时费

一年96节课共11040元

女儿刚刚半岁的李婷是一家广告公司的策划，刚休完产假的她马不停蹄地给女儿张罗早教的事。

“我跟老公都是?80后?独生子女，我女儿自然更宝贝了，平时4个老人看她一个。我并不是嫌弃老人带不好孩子，但是宝宝需要的不仅仅是吃饱穿暖，还应该给孩子考虑得更长远一些。”听说身边的朋友同事在孩子很小时就在早教机构报名，李婷直叹息自己下手晚了。

为了不错过孩子任何一个成长期，李婷在陇海路一家早教中心一次性交纳了一年的早教课程费。她给记者算了一笔账，按照平均每周上两节课，每节课课时45分钟，收费115元，一分钟折合2.5元，一个月是8节课920元，一年96节课11040元。

“这比我表弟上大学还贵。但是现代社会竞争激烈，让孩子多学点儿肯定没有坏处，再

说现在的孩子在家太孤单了，参加早教也是为了给孩子找些玩伴，收费高是可以理解的，只要这些课程真的对孩子有作用，收费高点也不是问题。”李婷表示只要对孩子有益，她并不太计较早教收费的高低。

早教机构现状调查

资质差、收费高、教师队伍良莠不齐 昨日上午，记者走访了几家知名的早教机构。

位于东风路的一家早教机构前台接待员热情地向记者推荐了几款合适的套餐并预约了试听课程。

该工作人员向记者介绍，前两年1岁左右的孩子来的最多，但是今年情况有所不同了，不少家长都是孩子刚满月就报名上课了。他们的

课时属于“套餐打包”形式，最短48节课，收费3000多元，最长的360节课，将近两万元。

一位业内人士透露，目前市内几乎所有的早教机构都是以10万元注册一家 “信息咨询公司”的名义开展的。因为没有一所大学是培养0~3岁早期教育人才的，即使是幼儿师范学校的教育也是针对3~6岁，因此，大多早教机构只不过是招几个幼儿园的老师，短期培训几天或十几天，即开始上岗。早教行业对外宣传的口号基本都是一样，什么蒙特梭利、奥尔夫音乐等，这些机构的对外宣传渠道很单一，就是发宣传页、打电话、免费听课，然后促使签单。

很多早教中心尽量在上课的时候把一些玩具放到课程里面去，吸引孩子和家长的兴趣。等到下课后会巧妙地“推荐”给家长：这个玩具对开发宝宝某一方面的智力有益。课后还会推荐一些“爱合乐”、“蒙特梭利家庭教具”等，这些音乐套装和教具更是价格不菲，动辄几百甚至上千元。

早教机构打“擦边球”，属于“三不管” 记者走访郑州部分早教机构，发现大多数早教机构不但教材、收费、教师培训没有统一标准，而且也没有主管部门，几乎处于无人监管的状态。

郑州市教育局宣教处周晋娜表示，这种以咨询公司名义注册的早教机构，郑州市不在少数。但教育主管部门只有权对幼儿园和其他学历教育进行审批，目前还没有法律法规授权教育部门对早教中心的师资等办学条件进行监管。

郑州市工商局有关人士表示，因为公司登记的经营范围是教育咨询，而给孩子上课也可以说是一种“集体咨询”，所以他们很难判定早教公司是否超范围经营。另外，由于缺乏专业知识，对于这种机构的师资等条件的好与坏，工商机构很难判断。

据媒体报道，去年曾有某个区的教体局民管科审批了一家早教机构，当时该科长表示国家没有对早教行业制定明确的规范性文件，他们也只是一个尝试。到底怎么管合适，还在摸索当中。一年过去了，昨日记者再次采访该区教体局时被告知民管科已经合并，科长也调走了，可能因为当时考虑的还不够成熟，目前关于早教这块不方便详细说明。

在家也能上的早教课

教孩子坐立爬走、放放音乐、玩点简单的小游戏

很多家长不愿意也没有时间带孩子到早教中心，其实很多早教中心的课程，您在家也能给孩子上，以一家知名早教机构设臵的课程为例：亲子课、巧手总动员、Smile English、音乐花园、蒙氏数学课、户外课程等。

您可以在亲子课中跟孩子一起玩耍、爱抚，教孩子坐、立、爬、行走；巧手总动员中可以让孩子学折纸、搭积木、或者画画；Smile English更简单了，买张光盘或者懂英语的家长自己买本婴幼儿英语方面的教材自己教就行；音乐花园相对更容易些，给孩子放喜欢的音乐和歌曲，培养孩子的音乐兴趣；蒙氏数学课可以利用一些数学教具教孩子数数、做加减法；户外课程孩子最喜欢，包括带孩子去公园、动物园、游乐场，以及看演出和旅游等。

小心早教演化成“心理虐待”

关键词：早教，家庭教育，心理虐待，讨厌学习

摘 要：父母实施早教最好是能在游玩中学，游戏中学，譬如领着孩子参观公园时，随时随地向孩子灌输知识，通过视觉、听觉、触觉让孩子增长知识。而让孩子一味地背书、写字，违背孩子天性对幼儿实行过度的早期教育，实质上无意中已形成了一种心理虐待。

两岁的阳阳原本活泼好动，爱玩爱笑，可是最近半个月来，阳阳的脾气逐渐变得越来越暴躁，白天时，阳阳总是一副无精打采的模样，夜里常常半夜惊醒、做噩梦等。

经过多项检查，显示阳阳的身体状况并没有任何问题，医生向阳阳的妈妈仔细询问孩子的最近生活习惯等，终于了解病因所在：从两个月之前，望子成龙的妈妈开始对阳阳实施早教：每天让阳阳看一个半小时的英语会话光盘，再做一个小时左右的智力开发游戏，这让生性好动的

阳阳很不适应。医生诊断，这可能是早教惹的祸，违背孩子天性对幼儿实行过度的早期教育，实质上无意中已形成了一种心理虐待。

医生特别提醒，父母实施早教最好是能在游玩中学，游戏中学，譬如领着孩子参观公园时，随时随地向孩子灌输知识，通过视觉、听觉、触觉让孩子增长知识，远比让孩子一味地背书、写字要科学得多。

什么样的老师最适合你的孩子？ 关键词：幼儿园，教师，转园，因材施教，因材寻师

摘 要：因材施教，因材寻师，前者更多针对的是老师，而后者针对的是家长。如果我们发觉老师不适合孩子时，在排除了孩子和家长自身的原因之外，就应该大胆地去为孩子选择更适合他的老师。

西西的同学壮壮转园了！这让我倍感意外。原因是，西西在的这个班是幼儿园里的实验班，一方面有外教，另一方面配备的两位老师也是园里最好的老师（我这么认为）。现在想进这个班的孩子很多，但因名额限制，很多孩子想进进不来，除非有人退园。而壮壮为什么要转园呢？和壮壮妈深入沟通了一次，才知道，壮壮刚进入班级的时候，Z老师就发觉壮壮在与人交往上存在“障碍”，于是找壮壮妈交流。壮壮妈尽力和老师沟通，并在壮壮身上投入更多精力，但一个学期下来，壮壮的情况仍不见好转。壮壮妈对此事已经无法忍耐，“我觉得可能壮壮和Z老师的八字不合。我不想再听老师说壮壮的情况了。我觉得壮壮应该得到老师更多的理解和接纳，但Z老师似乎很难做到。”虽然我不了解事实真相，只是听壮壮妈的一面之词，但可以肯定的是，壮壮在这个班里不快乐，壮壮妈也因孩子不快乐而背负压力。看来，不同的孩子对老师的感受是不一样的。同样，家长对同一个老师的评价有时甚至也是迥异的。即使在大家看来是好老师、好幼儿园、好班级，但在壮壮妈看来，是不适合壮壮的。

看着壮壮妈带着壮壮离开幼儿园，我的心里掠过一丝的难过，但同时这件事让我思考良多。为什么西西在幼儿园里很快乐（偶尔的几天不快乐是因为换了老师），壮壮却不快乐？为什么老师会特别喜欢某些孩子，却对另一些孩子叹息……这让我想到两个词：因材施教、因材寻师。

我们常听说“因材施教”，这是对老师和家长而言。但对孩子呢？如果老师做不到“因材施教”，难道就让孩子一直待在这个不喜欢的环境里吗？壮壮妈放弃这个幼儿园，我想，她或许就是在“因材寻师”吧！她想寻找能像她一样理解壮壮、接纳壮壮的老师。

听说，壮壮妈新找的那家幼儿园是私立园，“我最看中的就是这家幼儿园一个班就十几个孩子，我想他们更能照顾好孩子吧。”听壮壮妈介绍她新找的幼儿园，我不好说什么，但“因材寻师”的确是家长需要思考的一件事。如果我们的孩子能遇到一位喜欢他、欣赏他的老师，那就太幸运了；可如果遇到的老师对他一般，不是

那种特别喜欢、欣赏；再如果，遇到的是一位不喜欢他、不欣赏他的老师，那么我们就该三思了：是否该给孩子重新寻找老师？在孩子们成长的道路上，能遇到第一种老师，尤其是在中小学阶段遇到这样的老师，那孩子真是三生有幸啊！西西爸就曾对我说，他之所以爱上学习就因为在小学5年级时遇到了欣赏他的语文老师，从此爱上了学习，学习成绩一路领先！从此奠定了他的人生之路。

在壮壮转园这件事上，我一方面庆幸于西西遇到的恰是第一种老师，但另一方面也让我理解了壮壮妈的选择。这让我想起了大家耳熟能详的爱迪生的故事。当老师认定爱迪生是个低能儿时，爱迪生的妈妈却勇敢地回击了老师的看法，在家亲自教育爱迪生，并最终将爱迪生送上了成功的轨道。

“因材施教，因材寻师”，前者更多针对的是老师，而后者针对的是家长。如果我们发觉老师不适合孩子时，在排除了孩子和家长自身的

原因之外，就应该大胆地去为孩子选择更适合他的老师。如果因种种原因无法放弃无法选择，自己心里也一定要有数，万不能为难孩子。

正确分析和培养宝宝的专注力 关键词：注意力，专注力，心宝宝，分心宝宝

摘 要：注意分散的程度也是与生俱来的气质特点，每个儿童不一样。我们将注意力容易分散的宝宝称为分心宝宝；能长时间做自己的事情而不轻易被外界分心的称为专心宝宝。专心宝宝与分心宝宝各有长短。

当周围有声响、动静、光线变化、有人活动时，你家的宝宝是继续做自己的事情还是停下来去看呢？

注意分散的程度也是与生俱来的气质

特点，每个儿童不一样。我们将注意力容易分散的宝宝称为分心宝宝；能长时间做自己的事情而不轻易被外界分心的称为专心宝宝。专心宝宝与分心宝宝各有长短。

专心宝宝：

做事情专注，不太在意周围发生的事

情，在画画、搭积木时显得专心致志，甚至呼之不应，他们做事效率高，但缺点是显得难哄，而且如果过于专注一件事也容易忽视其他的事情，甚至是重要情况。比如如果在户外专注于某件事情时就可能忽视了安全。

教养建议：对于专心宝宝，父母有必要多提醒他们身边的安全问题；同时，对于宝宝不理会妈妈叫唤的情况，家长还要多多理解，那是因为宝宝做事情太专注了。

分心宝宝：

在婴幼儿期显得容易抚慰、好哄，能较快注意到周围的事情，但有时显得三心二意，影响做事情的效率和学习成果。

教养建议：让宝宝做些易于他们专心的事，如：给宝宝下指示时保持目光接触；做指令时的言语、手势要清晰明确；避免同时给宝宝好几件玩具；多玩穿珠子、小猫钓鱼等需要专心的游戏。

真的不掉线

【教学目标】

（一）知识技能目标：

1. 懂、会读、会说、会写单词 winter, spring summer, autumn, jackets, sweater。

2. 能听懂、会读、会写句子It’s spring. We wear jackets. We don’t wear T-shirts.

（二）运用能力目标：

1. 学习怎样用英语谈论季节以及不同季节的着装；掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。

2. 增加已学知识的复现率，培养学生对重点单词和句子的认读能力。能听懂、了解四季的特性, 并能运用所学的、有关四季特性的句子对最喜欢的季节做简要说明。

（三）素质教育目标：

1.培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。

2. 通过本课学习，让学生懂得欣赏四季的一些美丽景色，培养热爱大自然的情感。

【教学重点】

1.能够用英语谈论自己喜欢的季节以及不同季节的典型气候特点。

2.能听懂、会说、会读以下句子： It’s spring.

We wear jackets.

We don’t wear T-shirts.

并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。

【教学难点】

1.熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。

2.创设英语情景，使学生正确运用所学知识用英语谈论季节以及不同季节的着装

【教学意图】

1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。

2.培养学生的听说能力。

3.激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生积极参与体验。

【教具准备】

1.自制课件，录音。

2.准备小奖品。

【教学过程】

Step 1.Warming-up

1.教师热情地和学生打招呼，做简单的Free Talk.

2.教师和学生一起做一组TPR活动。教师说：“Put on your jackets.”学生做穿夹克衫的动作。教师说：“Take off your hats.”

学生就做摘掉帽子的动作。然后由师生互动转为生生互动，让学生进行小组间的比赛，对做得又快又准确的小组教师要给予奖励。如果时间允许，请学生当小老师到讲台前来发指令，其他同学做动作。

Step 2.Presentation

T: How many seasons are there in a year? What season are they? （如果学生不理解，可以用中文解释“season”的含义。）

S: 春天 夏天 秋天 冬天

T: 那么这些季节都如何用英语来表达呢？

1.教师把表示四个季节的单词卡片呈现给学生，并指着每一张卡片，让学生猜出正确

的季节，教师对此逐一进行教授，学生通过跟读，小组读，开火车读等多种方法巩固练习。

T:那么在不同的季节里，人们的着装又有什么不同呢？人们都穿什么衣物？不穿什么衣物呢？

2.教师把活动1的教学挂图呈现给学生，然后播放录音，要求学生听音指图。

3.教师再放录音，一句一停，让学生跟读，教师要重点讲授新单词的读音。

4.教师请两个同学一组模仿书上的例句，一位同学说出穿着，另一名学生猜季节。也可以举行抢答比赛，请几位同学到讲台前说穿着，其余同学抢答季节。教师对表现突出的同学发送小礼物表示奖励

Step3.Practice

1.教师组织学生玩游戏：Mime and guess.

请几位学生分别表演关于季节和衣物的词汇，但嘴里不能说出来。其他学生进行抢答，最后教师对抢答得既快又准的同学给予奖励。

2、 Draw and make.

四个组的学生，按照四个季节特点，合作完成一幅画。展示自己组的作品，向同学和老师谈介绍完成的作品。

3.教师通过向学生呈现教学媒体资源，让学生通过练习巩固所学知识。 许多考生问：要通过英语四级考试，单词要不要背，到底要背多少，什么时候背？对这一问题，回答是单词肯定要背。想想看我们学中文，学到高中还要记生词呢！更何况我们中的大多数学生没有良好的英语环境，词汇关必须过！

积累词汇量在考试中背单词至少有下述两个好处：1）降低表达难度：对于大多数非英语专业的学生来说很难做到用简单词汇表达复杂意思。提高词汇量，特别是提高口语和写作词汇的词汇量能够迅速降低表达难度，提高开口说话的自信和动笔写作的欲望。2）提高阅读和听力的自信。如果在听力和阅读考试中大量碰到不熟悉的单词会明显影响考生的情绪，特别是会降低阅读速度。

什么时候背单词？一般应该是在上辅导班之前，或者至少是在上强化段课程之前把词汇关过掉。现在离20xx年6月份英语四级考试还有几个月的时间了，所以本人建议大家在上辅导班之前要大量背单词，毕竟在开课之前时间比较充裕，在开课之后要把更多的精力放在吸收消化老师课上内容。特别是强化段的课程进度很快，练习量很大，背单词的精力不足。

怎样背单词效率最高？每个人的习惯不同，时间不同，所以方法上会有调整。常见的几种背单词的习惯如下：

1）集中＋零散：也就是说每天专门抽出一段时间来记忆单词，然后再随时巩固。尽量选择便携式的词汇书，一有空就拿出来看。

2）举一反三：也就是一些词根、词缀的记忆方法，在以往单词的基础上拓展，特别适合已经有3000左右的单词，希望能迅速扩充到5000－6000的学生

3）情景联想记忆：就是把单词放到句子中记忆或者是意思相关联的单词或词组归类记忆，这样的好处是记忆不枯燥，而且能够与应用相关联。

4）练习记忆：也就是用反复练习来巩固单词的记忆效果，避免单纯的机械记忆。《雅

思写作应试技法》尽管不是词汇书，但是对于深入理解和掌握“十大核心原则词汇”非常有好处。

5）分项记忆：因为听、说、读、写各项对词汇的要求不尽相同，所以在记忆单词的时候应该更有针对性。例如，阅读的单词以识读为主，很多单词只要求记住意思不要求会拼写。而听力单词则不仅仅要求会拼写而且朗读正确。

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·20xx年5月同等学力英语考试网络课程 ·20xx年雅思（IELTS）考试网络课程 小学英语音标教学浅探

靖江市城北小学 陈玲秋

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”

小学是英语学习的启蒙阶段，它关系着整个学习阶段的学习质量，而学好语音是英语学习入门的关键，是培养学生进行“听说读写”四会能力的基础。因此，如何教好音标已成为我们小学英语教师亟需探索的问题。下面是本人在这方面的做法。

一、 提前音标教学，因事制宜

对于小学生来说，英语是一门陌生的学科，英语中的不少发音与汉语相差甚远。在初学英语时，常有学生用汉语拼音或汉字给单词“注音”，如单词“pen”学生注上“碰”，“bus”学生注上“巴斯”等等，结果导致学生往往将及其简单的音发错，造成发音不准，如果说汉语拼音是学生认识汉字的拐杖，那么学好音标不就是通往英语学习成功之路的一座桥梁吗？有鉴于此，在五年级学生刚学了二十六个英文字母后，我就对他们进行了为期一周的音标教学。首先是48个音素的标准发音，为了便于学生记忆和掌握，我摒弃了原始的枯燥乏味的“填鸭式”教学，教学生用

“掐头法”、“去尾法”、“对比法”、“儿歌记忆法”等，使学生避免了死记硬背，学起来轻松、有趣，只用很短的时间就把音标记住了，效果更佳。如“掐头法”即将部分辅音字母的名称音中的第一个音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音，例：Ff[ef]→[e][f]去[e]余[f]；Ss[es] →

[e][s]去[e]余[s]等。“去尾法”即将部分辅音字母名称音中后面的音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音，例Bb[bi:] →[b][i:]去

[i:]余[b]；Vv[vi:] →[v][i:]去[i:]余[v]等等。教辅音[g]、[h]、[j]、[w]、[r]时可将其与汉语拼音g、h、j、w、r的发音进行对比，加以记忆。学完48个音素，我对五个元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu在重读开、闭音节，非重读音节中的发音规律及一些字母组合的发音等，做了讲解和归纳，学生通过这样相对集中的学习，为以后学习单词打下了坚实的基础。

二、指导正确拼读，因势利导

在音标学习初期，往往有学生对音标的拼读

不得法，尤其是含三个以上音素的音标。于是我引导学生像拼汉语拼音一样试拼音标，并采用比较练习的方法反复训练，如[?k]，[k?]，[a:m]，

[ma:]。通过练习学生逐渐掌握了方法，会拼读较复杂的音标了。对于三个以上音素的音标，我采用拼凑法拼读，如[m?p]，先拼[m-?],然后在这个合成音后面在加上[p]，对于含有两个音节以上的音标则采用组合法。如[‵h?pi]，先拼[h?]和[pi]，然后将两个音节组合在一起，读[h?pi],在提醒学生注意重音，多读几遍就可以了，这种方法对于学生打好语音基础上大有裨益。在以后的单词教学中，我欣喜的发现一般的学生都能根据音标自己拼读单词，聪明的学生还能根据发音规则来记忆单词，大大节省了学生背单词的时间。

三、游戏中学音标，寓教于乐

爱玩、活泼 、好动是小学生的天性，玩中乐，乐中学，学中受益。因此，我们可以经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，让

学生走一走、动一动、读一读、拼一拼，激发学生进入乐学状态。

1、抢读音标

将全班学生分成若干小组。然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

2、听音摘音标、

这是一个训练学生听认音标能力的游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘的对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分。在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一

名学生摘玩音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。

3、听单词找音标

这个游戏的玩法与游戏2相似，不同的是，我们在黑板上贴的是两组元音音标的卡片，游戏开始，我们说的不是音标而是单词，学生应摘下该单词中所含的音标。

4、听音标竞赛

这是一个训练学生听音标的游戏，教师准备两套音标卡片，并将全班分成两组，没人发一张卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，最先站起来的得两分，后站出来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

5、看音标抢读单词、

将全班同学分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片（如[k?p]），学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼真出来并说出词义，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

6、听单词找元音音标

教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组出来五个人，每人发一张卡片（如五个元音字母的长音或短音）。游戏开始，教师说一个单词，如play，拿卡片[ei]的学生应立即站出来并将卡片举起，举的快而对的给2分，举的慢的给1分，没举或举错的不给分，最后得分多的组胜。做这个游戏，前期可按长元音、短元音或双元音分开进行，后期可混合进行。

7、猜音标

全班分成若干组，教师教师给学生们出示若

干个（如10个）音标卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生猜，猜对的组得10分，然后教师再出示理另一张继续让学生猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。

8、摘苹果

教师先在黑板上出示一张挂满苹果树的挂图，没个苹果都写有一个单词，如pen，red，ball，wall等，在出示几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，[e]、[?：]等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有pen，red的苹果放在贴有音标[e]的篮子里，将写有ball，wall的苹果放入贴有音标[?：]的篮子里，最快最准确的获胜。

9、找朋友

将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片（如pen），在另一组必定有一人持有一张相同元音音素的单词卡片（如red）。游戏开始，教师说一个音素，如[e],手持含有此音素的单词（即pen和red）的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的得2分，后站起真来的得1分，每站起来的得零分，得分多的组获胜。

10、Bingo

每个学生准备一张纸，并在上面画一个“井”字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学生的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行。学生填好后教师打乱次序念三个音标，哪个学生的三个音标在一条直线上就喊“Bingo”，然后将纸举起请教师检查，最先喊“Bingo”并写得准确的学生获胜。

11、运用Chant记音标

Chant以它优美的节奏和活泼的律动（如配以拍手、点头等动作）深受孩子们的喜爱。它将枯燥乏味的音标学习变成了一个有趣的活动，极大地调动了孩子的积极性，学习效果明显增强，如教[?][b][k][ei][f][e][??][i]时可编这样一段Chant:

A is apple [?] [?] [?]

b is bag [b][b][b]

c is cat [k] [k] [k]

d is dog [d] [d] [d]

e is egg [e] [e] [e]

f is face [f] [f] [f]

Show me your hands,clap clap clap [?] [?]

[?]

Show me your heads,nod nod nod [?] [?]

[?]

Show me your arms,wave wave wave [ei]

[ei] [ei]

Show me your eyes,wink wink wink [i] [i]

[i]

四、激发学习动机，导之以情

特级教师于绮有一句名言：“要把学生培养成人，须着力点燃学生心灵的火花；要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心中充满炙热的阳光。”只有激发起学生的好奇心和求知欲，使他们在学习过程中产生进一步学习的愿望和要求，才能使他们更深入地学习。因此

在音标教学中，我一方面指导学生正确的学习方法，另一方面采用丰富多彩、生动活泼的游戏活动吸引和感染学生，让学生充分感受到英语学习的趣味性，从而更喜爱英语这门课程。心理学研究表明：让学生动眼、动耳、动手、动脑、动心、动情，将有助于学生全面、主动地发展。其次，在每次的课堂教学中，在游戏活动中，对于读的既快又准的学生，我或是给予赞许的微笑，或是慈爱地抚摸一下学生的小脑袋，或是真诚的赞扬：“Good!”“Great!”“Well done!”此时师生同乐，学生更是心情愉快，与老师的心贴得更近了，师生感情更融洽了。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促使儿童产生好好学习的愿望。”学生有了这种成就感，学习英语的信心会更足，学习兴趣更浓厚，进一步提高了学习效果，形成良性循环。然后是要注意学生的个别差异，对于班上一些接受能力强、学得好的学生教师可得出更高的要求，如单词拼读时，要求他们从单个音素增补的口拼过程直接拼读出每个音节的读音，这样使他们不断努力，获取更大的进步；对于部分学习时有思想包袱的学生我告诉他们其实音标拼读很简单，而且我们

学的只是初级知识，鼓励他们多拼、多读；对于学习有困难的后进生，我给他们降低学习要求，分解难点，稍有成就和进步即予以表扬。

学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废，而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。如果以开始这个基础打不好，以后发音就不正确，将来往往没法开口，成为“哑巴英语”。所以在小学这个英语学习的启蒙阶段，教师应该抓实音标教学，让每一个学生都能讲一口地道流利的英语。