高校“两课”教学中社会实践环节之分析

高校“两课”教学中社会实践环节之分析

[摘要]：高校“两课”以独特的性质和功能在大学生思想道德建设中起着重要作用。然而，传统的“两课”教学方法忽视了实践环节，致使其育人目的难以完整实现。解脱其困境的有效办法，即引入并强化社会实践环节，构建理论与实践协同的“两课”教学新模式。

[关键词]：“两课”；社会实践；教育接受机制；特殊性；教学改革

第一作者简介：史宏协，宁波大学商学院助理研究员（浙江 宁波 31521119xx年出台的高校“两课”课程建设方案明确提出，要切实提高“两课”的教学效果，就必须在优化课程内容的同时，积极引入并强化社会实践环节，构建理论与实践协同的“两课”教学新模式。“两课”社会实践环节，区别于课堂理论教学，是利用社会实践组织教学的活动，主要是采取参观、实地调研、现场参与、共同研讨等形式。与传统课堂教学相比，其特点在于：①感受性。丰富的感性体验与“知性”的理论相结合。②运用性。教学内容不再是概念、判断、推理等构成的抽象逻辑演绎，而是主体思维直接指向、作用于充满血肉的现实世界。③主体性。学生不再是被动的接受者，而是认知、思维、实践的主体。显然，社会实践环节与传统“两课”课堂教学相得益彰。笔者结合自己教学的切身感受，就“两课”教学中社会实践环节的必要性做一些初步的探讨。

一、社会实践环节是马克思主义理论和德育实践性原则的必然要求 实践性是马克思主义哲学与以往一切旧哲学最鲜明的区别。马克思主义哲学既从人的活动的主体性出发，又把人的主体性归结为人以自身内在需

要为尺度，对自然、社会的普遍占有和实践改造，同时强调人的活动是以物质生产为中轴的有目的的物质感性活动，从而将实践作为全部哲学的基本原则。在马克思主义理论中处处闪烁着“从实践中来，到实践中去”的思想光辉。因此，马克思主义的实践性要求“两课”教学必须引入社会实践环节。而社会实践活动可以说是课堂教学的有机延伸，完成“到实践中去”的环节。

高校“两课”教学是对大学生思想教育的主渠道和主阵地。众所周知，道德是人的实践活动的产物，只有在人的实践活动中，人才能组成社会，才会出现人与人的各种关系，产生个人与他人的利益冲突，从而使协调这些关系，亦即道德的产生成为必须。实践是道德产生和存在的基础，也是道德发展的基础。道德有一个在实践中物化、外化的环节，即道德目标的展开和实现过程。因此，德育既是目标，又是过程。德育从内容上讲，它既包括学生道德认识和道德情感的培养，也包括对学生道德行为的锻炼，归根到底是学生的德性与行的和谐统一。只有当培养出来的学生在社会生活中按照德育要求诺言践行，具备了道德的实践能力，才标志德育目标的实现。而课堂教育解决的是学生“知”的问题，这仅是德育的一个基础环节。社会实践解决的是德育的外化环节——“行”的问题。学生在道德实践活动中，通过主体与社会、他人的交往，从内心深处体验“知性”的道德，或产生认同、敬畏等正向情感，或产生拒绝、厌恶等负向情感。这种碰撞和选择正是德育的最优时机。教师可以在实践中引导学生正确把握“知性”道德，并将“知性”道德内化为自己的内心需要和行为动机，从而心悦诚服地接受“两课”的教育内容，并内化为一种影响自己行为的深

刻的、往往难以违逆的内在强制力。由此可见，德育本质是实践的。社会实践环节是德育不可或缺、甚或成效最优的环节。

二、社会实践环节是“两课”教育接受机制复杂性的必然要求

教育接受机制是教育学的一个基本理论问题，建构教育的有效接受机制对教育实践具有重要的意义。接受是指自愿认同、接纳对象的信息或精神影响。

高校“两课”教学的任务，不外乎两个方面：德性的培植，即有目的、有计划、有组织地对大学生进行马克思主义理论、道德品质和心理健康的培育；对能力的培养，即对大学生分析问题、解决问题能力和创新能力的培养。由于“两课”教育所关注的是大学生的思想意识，思想意识又是由社会存在决定的。所以“两课”教育必然受到环境的影响和制约。

从系统论的视角出发，“两课”教学是一个动态的系统，内含着一系列相互衔接、内在延续的阶段和环节，可以把这一过程图示为：

从图示中可见，“两课”教学的核心环节是学生的选择、接受，这一环节主要受制于输入的两方面内容：显性输入的知识形态的理论和隐性输入的现实社会实践。传统以灌输为特征的“两课”教学模式重理论轻实践，强化知识形态理论的输入而忽视现实社会实践对学生选择接受的影响，结果将学生置于理想的理论教化环境之中，脱离现实世界。在信息化高度发展的今天，学校教育处于一个非常开放的社会环境中，学校的围墙越来越只具有形式上的意义。学生知识的来源、经验的获得、观念的确立更多地来自于课堂之外的社会。真空、理想化的理论灌输与现实社会实践的距离使不少大学生不接受任何一种强加的权威，但又在各种外来的思潮、主义

面前难辨真伪，游移盲从。因此，“两课”教育不能未战先退缩，而必须主动进入隐性输入领域，即引入社会实践。通过积极引导学生的社会实践，使大学生在社会实践中看到理论与实践的差距，并正确对待之；看到个人与社会的真实关系，并合理对待之，从而使隐性输入从原先的杂乱无序输入，改造为积极有序输入，为学生的选择接受提供充足的科学的信息源，使学生对“两课”理论不仅仅是知识性的接受，更是精神性的接受。

三、社会实践环节是“两课”教学特殊性的必然要求

与其他学科相比，“两课”教学有其特殊性，它既进行能力的培养，又注重思想品德的教育；学科本身具有鲜明的时代性，与社会主义现代化建设的实践活动密切相关。因此，组织社会实践，读无字之“书”，在实践中接受现实的教育，在实践中提高分析问题、解决问题的能力，使“两课”理论内化为学生的共识，具有非常重大的意义。

首先，社会实践是促进“两课”教学紧密联系实际的重要途径。“两课”教育要达到预期的育人目的，就必须坚持 本新闻共2页,当前在第1页 1 2

 

第二篇：高校教师社会实践工作总结

20xx年江南大学暑期社会实践活动先进工作者（先进个人）

申报表

注：此表需一式两份，并附1000字事迹材料。

20xx年江南大学暑期社会实践活动先进工作者申报材料

物联网工程学院 张志新

为了深入学习“从群众中来，到群众中去”的群众路线教育活动，实践“给人以希望、给人以信心、给人以力量”的中国教育梦，响应“向实践学习，向人民群众学习”的号召，踏实践行理论与实践相结合的指导方针，使得学生认识自我、提高自我、改善自我，在实践中锻炼实际能力，在实践中修正理论误差，学院于7月x日至8月x日开展了为期55天的综合社会实践，在学院党政领导亲切关怀下、分团委各位同事指导下，暑期社会实践方向明确、覆盖面广、收效显著，取得了一定的精神和社会效益，获得了社会和各媒体的一致好评！

一、扎实准备，为工作开展奠定基础

学院社会实践工作是对学生进行思想与科研教育的重要组成部分，作为社会实践工作的负责人，深知责任重大，工作务必积极而高效。

在接到学院任命我为社会实践筹备负责人通知之前，由于一直负责社会实践相关工作，对于实践工作有着敏锐的判断，先期已经做好了理论储备。在6月中旬，我便便查阅往届资料（诸如我院往年社会实践总结、社会实践新闻报道，以及往期院报和其他带队老师、指导老师的工作备案和会议记录），向曾经长期负责社会实践工作的老师咨询，多次与其他经验丰富老师的交流，广泛地征求工作意见和指导方法。通过多渠道信息的融合，一段时间后，对于工作有了进一步的理解。

在筹备会议召开前，我事先与各位团队负责人联系，询问工作开展的实际问题和社会难度，安排往年的社会实践先进学生与今年的团队合作，使得一大批具有经验的老同学带动了新同学，承前启后，继往开来。及时获得各实践小分队最新情况，收集整理好团队负责人资料和联系号码、联系邮箱等，以防后期工作不能及时、有序跟进。在

各团队出发时，便已为后期的做好了筹划和充足的应急预案！

会上，我为学生们提供了具体的指导资料，分发了实践物资，听取了大家的建议，避免不足和失误的重复出现，为后期开展工作奠定了扎实的基础。

二、悉心指导，为深化实践指明方向

作为赴安徽池州社会实践的带队老师，我在内心早已把自己当做了实践小分队的一员，社会实践是先行者带领一群后进者的历练，没有老师与学生的区别，也没有上下级之间的隔阂。

为了能够使得实践顺利开展，我与同学们在8月x日—8月x日共计八天的时间里，紧密联系，认真调研，每天深入田间地头走访农户，把“支援中部发展、共建物联农业”这一主题落在实处。经过走访调研，我们发现：池州市石台县农业龙头企业数量少、规模不大，带动力不强；农产品加工层次低，产品科技含量低；农民组织化程度低，利益得不到保障。基于我院率先进行“物联网”研究这一天然优势，我为同学们制定了“每天一园，园园高效”的工作计划。具体即：每天和同学们调研一个果园、大块农田或者植物园，了解科技指导农业的具体生产情况，向已经具备高技术含量的国家级示范园区学习，为没能高效生产作业的园区，带去学院的研究成果，以运用于实际。我们与当地农户、种植园、农产品加工企业合作，推广物联网农业的发展战略，提供国家所给予物联网农业的优惠政策，帮助当地企业又好又快地发展农业，发展物联网农业。

通过八天的调研，我们最后得出结论：“农业信息化发展”已成为各乡镇企业的必经之路；“加快现代化农业发展”能有效地提高农业发展水平；“农业城镇信息化建设”能快速促进地区经济的发展；“加快现代化农业发展”的落实已形成有效载体；农业信息化设备使用情况喜人，维护有待进一步提高；物联农业拓展内涵，农业项目多样化，人工操作简易化。

作为赴安徽亳州海灯小学支教团队的指导老师，由于两队时间

冲突，并不难亲身赶赴当地，由于正值酷暑，每天通过电话向团队负责人了解队员的身体状况成了我工作的首要事项，毕竟身体是一切工作的基础。由于支教活动学院有着充足的历史指导依据，所以每天通过资料的互传，了解他们工作开展进度，实践发展的问题，为他们制定详细的问题应对方案和实际开展办法。

三、携手媒体，为实践推广积极影响

在与媒体协商后，与中国青年网、新华网、农业信息网、天方集团网、池州日报、南京晨报、亳州晚报等多家媒体形成长期而稳定的合作关系。据个人统计，今年暑期社会实践各媒体纸质、电子等形式报道共计9篇，平均每个团队报道4.5篇，同比增长47.5%；共收到各团队新闻报道13篇，经修改上报9篇，上报合格率为81.82%，实现校外媒体报道达到85.71%的比率，超过预期的75%目标，团队综合报道率为76.37%。其中除不可抗因素外，未发生任何报道遗漏或错误报道等不良状况。综合以上，社会实践报道工作取得了突破性进展。

四、及时总结，为多数同学拓宽视野

暑期社会实践报道工作已然结束，但是后期总结工作依然在紧张而有序的开展，本次社会实践工作的成绩取得以及经验教训将为后来的团队甚至整个学院的工作提供一定的理论依据和指导意见。在9月x日前，赴池州和亳州的两个社会实践团队已经把实践总结报告完稿，并通过总结会议，总结工作成果和经验，讨论不足。及时总结，并把团队实践成果以资料、展板等形式在学生中普及，拓展影响，为多数没有直接参与到实践中的学生拓宽视野。

回顾过去，展望未来，工作的机遇与压力时刻并存，我将和其他老师一道，以饱满的热情，投身于实践之中，为学院的各项事业努力奋斗！

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