教学案例

对特困生的帮教

教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得成功时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。

因此在对待特困生时，我注意以下几点：

1、关心爱护，消除障碍

特困生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重和爱怃的心理需要。但由于学习成绩差，很难达到家长和老师的期望要求，因而经常受到指责和批评，或由于家长长期溺爱而形成骄横傲慢，引起教师和同学的反感。

为此，关心和爱护特困生，是最首要的前提条件。爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护特困生是帮助其转化的感情基础。引起师生情感“共鸣”，使他恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气。

2、深入了解，对症下药

要转化特困生，也需要对他们进行深入了解，因此教育的关键是用疏导、迁徙的办法，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上，用到为班集体做好事上。

3、捕捉亮点，正面教育

坚持正面教育为主，表扬与批评相结合，做好特困生的教育转化工作。特困生的闪光点常被大量的消极因素所掩盖。关键在于我们能否像淘金工人那样，敏锐的发现他们身上有价值的矿藏。作为班主任要时时细心观察，真诚的表扬激励，是对学生巨大的鼓舞，使他们体验到受到爱怃和尊重、信任和支持的快感。

4、善抓反复，确保转化

在教育特困生的过程中，会遇到他们经常发生动摇、反复的现象，这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。因为许多特困生因为意志薄弱，不能持之以恒；有的是受外界思想影响，坏习气已成了一种顽症。因此，特困生的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个过程。在这个过程中，我们应善于反复抓，抓反复。决不能因为他们出现动摇、反复，就放弃教育，更不能泼冷水，而应坚持不懈地工作，还应主动与社会和家庭取得联系，争取支持和配合，特困生的转化工作才能收以预期的效果。

教学案例

让 每 个 学 生 都 有 进 步

在开展素质教育的大学习大讨论中，教师们逐步认识到，中学教育是九年义务教育的基础，是平等教育，教好每一位学生，使每一个学生都能在学校中得到素质的提高，这是我们的义务和责任。

一、 针对实际，寻找对策，落实措施。

以前，在升学指挥棒的控制下，领导、教师对于学困生感到头痛，所以开始随班就读教学时，教师中出现错误的想法，认为反正我已经做到面向大多数了，随班生跟不上“我也没有办法”。结果把他们往旁边一扔，对他们的座位安排不是边座就是后座，教师坚持的原则是不让他们影响别人。在随班就读的方法上，显得轻而无力，个别学生成了“随班混读”。针对这些情况，学校及时组织教师学习、座谈，了解实际情况，总结骨干教师的有关经验，并在县局、教研室的指导下，根据教学的需要，提出了“寻找突破口，建立新关系，使每一位学生都有进步”的新要求。

二、明确方法、建立制度、师德保证。

1．首先，良好的师德是转化随班就读生的关键。帮助教师进一步端正教育思想，调动教师积极性，增强责任心，尊重、信任、关心、热爱每一位学生，以优良的师德，取得随班就读生的信赖，成为每一个学生的知心朋友，帮助解脱随班就读生的自卑心,树立学习自信心和成功感,是随班就读生取得成功的关键所在。

2．课堂教学是素质教学的主渠道。离开课堂是无法随班就读的，也不现实。在课堂上对随班就读生，采取分层教学法、伙伴帮教、小组合作、教师个别辅导、指导等建立近距离的合作的师生关系，让每一位学生的素质在原有基础上都有提高。

（1）分层教学：即目标分层、教学训练分层、练习作业分层、批改辅导分层的办法，让随班就读生目标可望又可及。在回答问题，完成练习或作业时感到有进步，有成功感，找到自信，变怕学、懒学为想学、喜学。

（2）在实施分层教学中贯穿“三个一点”，建立师生新关系。

（3）多一点爱心。备课时心中有随班就读生，要针对这些学生基础差、学习方法不当、学习信心不足的实际，多为他们设想学习上的坡度，实行倾斜政策，多给一些提问机会。总结评价时以发展的观点多给一点热情鼓励。

（4）多一点耐心。针对他们反应慢、胆小的特征，课堂提问时，多给一点思考的余地，多一点启发引导，要允许有差距，相信他们会慢慢赶上来的。

（5）多一点细心。对随班就读生的学习、行为、生活习惯的指导要细致入微，对他们的作业、发言要细心地批，静心地听，对思想情绪的变化更要仔细地摸清。从而以爱心、耐心、细心、一颗真诚的心打动他们，促其变化。

三、问题和思考

抓后进生的变化，作为实施素质教育的切入口，在提高合格率方面有非常积极的作用。但在规范测试过程、健全档案资料与实际操作之间存在着矛盾，部分弱智生的家长不愿意测，无法建立档案，使规范难以实现。随班就读的师资培训，量大面广，基层学校又没有这个能力，特别是实际教学的辅导培训，跟不上实际需要。 评价中，由于对象的程度不同，工作量的出入很大，而学校很难定量，只能是模糊的，这势必有失公允。没有一定的经费来源，使随班就读工作的评价、考核及结果与奖励工作带来一定的难度。