7：50到8：:00尝试分享自己的研究型学习的教学案例并对其价值性进行点评。不少于100字。

七年级下册unit 8 i’d like some noodles. section b 的3a-3b部分围绕两个餐厅的广告，展示给学生如何在生活中读懂英文广告，和编写英文广告，进而学习应用文的阅读。按照教学内容的需要，依据学生的能力水平，个性特点等方面的差异我把全班8个学习小组。我给各个小组布置任务，并总结应用文的阅读方法。各小组成员合作完成书本section b部分的3a，3b；根据课文内容学习英语广告的内容及写法。 此次研究性学习，以小组合作方式进行，使学生从根本上改变学生被动接受的学习方式，使他们有了更多的主动学习机会，它提高了学生的自信心，使学生学会了和别人合作。由于经验不足和精力有限,没有完全及时地关注学生的个别差异，学生课题研究自我感觉不够深。这些不足将促使我和学生在今后的学习和教学过程中更多的利用合适的课题进行研究性学习，培养学生科学的学习态度和方法。

中学研究型课程教学常态化的价值日显突出,由于研究型课程教学常态化使得其探究的主题不断变更,因此,师生在共同选择、确定探宽的主题时经常会出现"不知所措或难于下手"的窘境。有时虽然确定了新的撂究主题,但由于远离学生的兴趣点和教师的能力点,使得师生持续关注研究性学习的热情和教学的质量受到了损害。

随着信息化社会的到来,学会学习、学会创造已经成为教育的主旋律,学习方式已由传统的接受型学习方式向研究型学习方式转变。研究型学习是新课程领域中一种独具特色的学习方式,有其丰富的内涵和实用价值,研究型学习以其有助于开发学生个性品质、有助于激活学生创新意识、有助于塑造务实精神、有助于提高学习能力、有助于锻炼交往能力而引起了学术界及实践领域的极大关注。

研究型课程的价值及其评价是当前英语教学改革的热点问题之一。我们应当从研究型学习的理论基础、课程目标、特征及其评价标准等多方面作了探讨，以期对研究型课程有效开展起到一定的借鉴作用。

研究型学习的目标就是要以学生为主体，让学生主动学习和探究，而且研究型学习的评价具有评价过程全程性、评价主体多元性、评价内容丰富性、评价手段、方法多样性等四大特点，符合教学改革的新理念，让学生运用概念和规则解决问题，并深入进行研究型学习，加深对科学本质的理解。

研究型教学是指教师以课程内容和学生的知识为基础,以学生为中心,从学生个体出发,以人为本,调动学生的主观能动性,引导学生创造性的运用知识,自主的发现问题、分析问题和解决问题,在讨论中学习知识、培养能力和锻炼创新思维的新型教学模式。

全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步，实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育重要的着眼点是改变学生的学习方式，

改变那种偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用而仅仅立足于被动地接受教师的知识传输的学习方式，帮助学生在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视解决实际问题的主动积极的学习方式，而研究型教学就是为适应素质教育而提出的一种教学方式。研究型教学是现代教育理念的集中体现，是我国面向21世纪基础教育课程改革的新视点，它反映和回应了时代对教育的需求，具有十分重要的教学与发展价值，在强调学生自主探索学习的今天，它必将成为教学运行的重要理念与策略。

研究型教学应用于排球技术课教学是可行的，对同学们的传球和垫球技术有较大帮助，有显著性差异，比传统的排球技术教学法更能提高学生的排球技术水平；还提高了学生的学习自主性和创新性，在研究型教学活动中学生学习的积极性比传统教学高，同时能够自主地选择学习方法，自我监控学习过程，自我评价学习结果，并利用有用的信息帮助解决学习中问题，学生在学习过程中还不拘泥于教材上或老师所讲的结论，提出独到新颖的观点和方法；在实践中或在完成作业过程中，也有不同于老师或书本上所讲的推导过程和思维过程；在解决问题和分析问题上，有新的方法和新的途径；在学习过程中，能通过自己的独立思考和探索得出与前人相同或相似的结论。

8:40到8:45简述你对主题资源的认识及教学功能。不少于100字。

资源建设是国家教育信息化逐步深入开展以来信息技术教育应用领域关注的一个焦点，无论是创设数字化环境提供资源服务还是进行自主探究协作学习，无一不以学习资源为中心展开。

以主题资源单元为核心对教育资源进行重新挖掘和组织，打造主题资源网络学习社区，为信息化环境下的教和学服务，构建学习者真正的网上学习家园。

利用主题资源的开发构建一个集备课、教学、自主学习和产出式资源建设于一体的数字化网络资源应用环境，补充当前资源应用中纯被动静态应用方式的不足。

通过对基础教育资源建设和利用的现状以及影响因素的调查研究，分析得出了区域教育资源在建设和利用中存在的问题，并找出产生这些问题的原因，提出提升资源品质的最有效方法是利用模块化、主题化的建设思路，围绕着特定主题进行资源建设，使资源具有主题明确、方便实用的意义，从而满足学生自主探索学习的需要。

随着信息化教育日益普及，资源建设作为教育信息化过程中的组成部分，其重要作用逐渐凸显，成为进程中的关键环节。然而教育资源建设经历蓬勃发展后，建设和利用中出现的一些问题也同时引起我们的关注。大多数资源建设者很大程度上的关注了资源总数量的富

足性，却经常忽视了用户的个人切实需求及对知识体系的建构。造成许多教育资源只是书本搬家、素材堆积，远不能满足新课程改革的实践需求，资源实用性和有效性差。使得资源看上去很美，却脱离了实际应用。建设适时适需适量的资源才是用户需要的最好资源

教学资源的大规模多媒体化、数字化、网络化已经成为现实,教学资源的共享互换变得更加频繁和便捷。