6B Unit5 The seasons

(The fourth period)

一 教学内容： D. Listen and write

E. Write and talk

二 教学目标：

1、知识目标：

①通过学习，使学生掌握四会单词：season，next, weather , autumn, summer, spring, winter, best. 掌握日常交际用语： Which season do you like best? I like… Why? Because it’s… I can….并能正确、熟练地运用。

②听懂会说会读日常交际用语 What’s the weather like …?.

2、技能目标：

①理解D部分短文，正确填写所缺单词使短文完整，并逐步养成良好的听力习惯。

②通过"互动型"的教学途径，培养学生的创新能力以及将所学的英语熟练运用于日常交际的能力，提高学生的语言能力和学习能力，让学生得到自我发展和个性发展。

3、情感态度目标：

通过创新教学方法，提高学生学习英语的兴趣；结合学习内容，教给学生听的方法，帮助学生养成爱思考的良好习惯。

教学重难点：：

1、做听力练习时，引导学生养成良好的听力习惯。

2、能掌握四个表示季节的单词，能正确表达季节。

3、 能听懂、会说、会读句子：What’s the weather like …?并能正确、熟练地运用。

三 课前准备：

1、准备录音机和第五单元的磁带。

2、调查表、一些季节和天气的图片。

四 教学过程：

Step1 Origination

1. Greetings.

2. Listen to the rhyme and try to understand.

（设计意图：新课程提出教师需了解涉及学生年龄,学习能力倾向,学习风格, 学

习策略以及影响学生学习动机，态度的诸多因素，了解学生的需

求，教学环境和语言学习的条件等等，因此此环节我选择学生感

兴趣的韵律小诗让学生先进行听前活动并让学生自己感悟诗的内

容。）

Step 2 Revision

1. Have a dictation (the four skill’s word)

2. Ask and answer:

A: Which season do you like best?

B: I like…

A: Why?

B: Because it’s… I can….

3. Play a game : Magic Brain

第2步问答5-6组后，教师可根据学生的回答问其他人：Which season does

he/ she…like best? Why? . 在口语交际中帮助学生操练句型，以便养成学生良好的听课习惯。

（设计意图：新课标指出：真实性的交际一定把学生的兴趣，态度和行为方

式考虑进去，而这些必须与他们自己熟悉的文化环境以及他们

关心的事情联系建立起联系，而不是与他们生疏的外国社区环

境相连。因此，此环节我选择学生熟悉的家乡季节作为话题，

并给学生自我表达想法的空间与平台。）

Step 3 presentation

1. E. Write and talk

① T: Is it…today? 学生可能回答 Yes，it is. 如果学生回答No, it isn’t. 师可

继续问: What’s the weather like today ? 学生会根据实际情况回答 It’s…

② T: Is it very hot in spring? S: No, it isn’t .

T: What’s the weather like in spring? S: It’s warm.

③ Work in pairs to practice the drills.

T: What’s the weather like in summer? S: It’s hot.

T: What do you usually do? S: I usually…

④ Do a survey (show the form, work in pairs and complete the form )

2. listen and write

① show the picture of this part

T: look at the picture and answer.

看D 部分的四幅图，在教师的指导下读出并写出四幅图所涉及的短语。结

合四幅图看短文，了解大概含义，小组讨论已出现的短语，猜想空内该填什

么内容。

② Let students be Ma Li, then introduce the weather in Guangzhou.

③听第一遍，做简单的记录，试填空。

④听第二遍，根据短文的发展填空。

⑤听第三遍，进一步理解短文，全力完成剩余的空。

⑥小组内汇总组员的错误，讨论错误的产生原因，该如何避免。

⑦在小组汇总的同时，老师深入各个小组掌握典型错误，进行分析。

⑧听第四遍，小组讨论回答问题。

a. What does Ma Li usually do in spring's morning?

b. Does Guangzhou often rain in summer?

c. Did Ma Li go swimming in summer in Guangzhou before?

d. What does Ma Li usually do after school in winter?

以上问题可以教师问学生答，也可请小组里基础好的学生当小老师，自己

准备问题自己问。

每小组出四人准备后，接龙式复述D部分。

⑨学生在做题过程中，如发现典型错误，师则进行分析指导，以提高学生

的答题能力，尤其提醒学生In autumn, the days get shorter and the nights get

longer中，比较级可能学生听不出来。

（设计意图：《纲要》提出：坚持以人为本，强调提高学生的学习能力，实践能

力，创新能力。因此，此环节我注重学生个性的发挥，创新能力的

培养，以及让学生之间两两合作。）

Step 4 Summary

① 在填写表格过程中，复习运用句型What’s the weather like…？what do

you usually do ?

② 在D部分的听力训练中，系统复习，巩固本单元的所学内容，其中一

些短语，日常用语需进一步总结运用。

（设计意图：此环节进一步巩固新知，进一步提高学生总结归纳的能力。）

Step5 Homework

1. 必做题： ①继续默写四会单词及句型。

②用E部分的表格调查两位好朋友喜欢的季节，天气及所做活

动。

2. 选做题 ： ①模仿D部分短文写一篇短文介绍自己家乡的一年四季中的

天气变化及自己所做的活动。

②说说自己的爸妈及同学在四季喜欢做什么。

3. 预习作业： ①根据F部分的图例试着制作工具，理解游戏规则及方法。

②听G部分录音，体会字母组合ow在单词中的读音。

③诵读H部分的小诗。

（设计意图：《英语课程标准》指出：英语教育既有工具性，也有人文性， 要面向全体，关注差异，因此，此环节我更注重作业的分层布置,此举将

有利于学生更长远的发展）

五．板书设计

Unit5 The seasons

turn green go rowing

get shorter go jogging

教学反思：国培专题13 中指出：通过反思，教师不断更新教

学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学对象，教学问题的深层次思考和创新见解。教学反思形式分

① 同步反思（reflection-in-action）即教师在教学过程中同步监控和调整自己的教学。

② 事后反思（reflection-on-action）即教师在教学事件后对教学进行反思总结。

我在平时的教学中用最多的是事后反思，我会把每天的反思记在笔记本中，久而久之养成了一个小习惯，并且这个习惯也让自己的教学水平得到一定的提高。

第一环节我选择学生感兴趣的韵律小诗让学生先进行听前活动并让学生自己感悟诗的内容。新课标指出：真实性的交际一定把学生的兴趣，态度和行为方式考虑进去，而这些必须与他们自己熟悉的文化环境以及他们关心的事情联系建立起联系，而不是与他们生疏的外国社区环境相连。因此，在第二环节我选择学生熟悉的家乡季节作为话题，并给学生自我表达想法的空间与平台。《纲要》提出：坚持以人为本，强调提高学生的学习能力，实践能力，创新能力。因此，在第三环节我注重学生个性的发挥，创新能力的培养，以及让学生之间两两合作，从而提高学生的综合能力。第四环节进一步巩固新知，从而提高学生总结归纳的能力。《英语课程标准》指出：英语教育既有工具性，也有人文性，要面向全体，关注差异，因此，在家庭环节我更注重作业的分层布置,此举将有利于学生更长远的

发展。

可取之处：①通过韵律小诗在对学生美感教育的同时习得新知。因此

在教学过程中我坚持做到了以人为本，以学生为本。这正是我们此次国培专题内容的精髓。

②《纲要》提出：坚持以人为本，强调提高学生的学习能力，实践能力，创新能力。我注重学生个性的发挥，创新能力的培养，以及让学生之间两两合作，从而提高学生的综合能力。

③《英语课程标准》指出：英语教育既有工具性，也有人文性，要面向全体，关注差异，因此，在家庭环节我更注重作业的分层布置,此举将有利于学生更长远的发展。

不足之处：学生在小组合作时课堂秩序不好控制。学生都想表现自己，一旦自己没被老师提问，立刻像霜打茄子，提不起精神，更别提听同学的表达。还有些同学干脆叹气怕桌上或自己低下头玩自己的尤其是后进生。