20xx-20xx学年度第一学期教学评优

篮球：熟悉球性和运球

教研组：体育组 学 科：体 育年级：五年级

一、指导思想：

根据《体育与健康课程标准》，坚持“健康第一”的指导思想，以“健康三维观”的准绳，在教学中突出一个“新”字，即运用新的教育教学观念，尝试新的教学法；体现一个“改”字，改变传统的以传授运动技能为主的教学为关注学生全面发展。本节课“篮球熟悉球性和运球”是学习篮球最先要掌握的技术，是篮球学习的基础，在关注学生动作技能个体差异及不同层次的练习需求上，运用多种策略，突出分层教学，提高学生自主学习能力。在师生、生生互动中培养学生的合作意识，学会解决问题的方法，培养学生健康运动的意识。

二、教学目标：

1、认知目标：使学生认识到篮球是一项集体运动项目。通过熟悉球性的练习，掌握“手指分开，掌心空出”的篮球手接触球的基本动作；

2、能力目标：学习原地运球的正确技术动作，大战学生的上肢能力，发展学生的灵敏、协调、力量等身体素质；

3、情感目标：通过本课的学习，培养学生认真参加练习，表现出灵活、积极地良好品质、激发学生学习篮球技术的兴趣。

三、教学重点：

手指分开、掌心空出。

四、教学难点：

手指、手腕柔和发力，运球时手指、手腕向下按压篮球。

五、教材分析：

篮球是少年儿童十分喜爱的一项运动，他所具有的集体性、对抗性、竞争性等特点，可以激发学生积极进取、勇于拼搏的精神，培养遵纪守法、刻苦顽强、团结协作的道德品质。同事他所独有的游戏性、趣味性易于吸引学生，能很好的

体现新课标下的体育教学理念。

六、学情分析：

小学五年级学生正处于生长发育的关键期，他们依赖心强、自我约束能力差，模仿能力强，好奇心强。他们已经具备了较强的运动能力，他们对体育运动充满好奇和向往，有强烈的表现欲。大部分学生对学习篮球有很高的积极性，根据学生的这一特点，在教学中要充分发挥学生的主体作用，教师适时引导和激励学生，参与学生练习，活跃课堂气氛，激发运动激情，达到预期的教学目标。

七、教法学法分析：

1、教法：根据本课的教学目标、内容，结合学生的特点，我首先采用了情绪激励法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的去学习。另外，我还主要采用了师生互动教学法，教师亲身与学生交流，既拉进了师生关系，又有利于发现教学中出现的问题，给学生树立学习的榜样，以及采用了示范法、游戏法、尝试练习法、纠错法等教学方法；

2、学法：结合教学内容及学生特点，本课主要采用了自学模仿法、讨论学习法、合作练习法和游戏竞赛法，让学生多触球、多练习、多思考，发挥学生自主学习能力，让学生在练习中发现问题，在小组讨论中悟出动作要领，在充满趣味和竞争激烈的游戏比赛中尝试运用所学的技能，最终解决问题，激发其学练热情和求知欲望。

八、教学过程：

（一）开始部分：

师生相互交流导入新课，先介绍篮球的基本知识：篮球的起源、篮球场地的大小、篮球比赛双方队员人数，这样可以建立良好的师生关系，与学生进行交流，调动学生学习气氛。下来是反应类游戏，队列练习使同学们集中注意力，从刚才活跃的气氛中收回来，进行队列练习。

（二）准备部分：

同学们按老师要求的顺序依次拿篮球，要求同学们用一只手将球在不贴近身体的情况下稳稳的拿到手中，导出篮球的基本动作：单手持球，要领：手指分开，掌心空出，指根接触篮球。再讲解双手持球的技术要领，用双手持球做篮球热身操：1.头绕环、2.腹背运动、3.体转运动、4.体侧运动、5.腿部运动，充分活动身体的各个关节，既巩固了持球方法，又做了热身活动。

（三）基本部分：

熟悉球性的基本练习：练习一，单手抛接球，要求手指手腕发力，接球时五指尽量张开，空出掌心；练习二，左右手倒球，手指接触球，手指手腕发力，使球在左右手指间运动；练习三，双手抛球，背接球；练习四，胯下推球绕“8”字，要求五指分开，指根触球，手推球的下半部分；练习五，胯下接球。在熟悉球性练习中，“五指分开，空出掌心”这一教学重点贯穿整个练习，在练习中体会手指手腕柔和法力，发力过猛或者解除部位不同都不会达到老师要求的效果。

原地运球练习：1.提问触球部位；2.教师示范、讲解原地运球的技术动作要求；3.引导学生进行原地运球练习；4.组织优秀学生展示并评议；5.最后引出行进间运球，要求学生说出运球的动作要领，最后通过游戏运球接力赛体验篮球运球的快乐。

（四）结束部分：

篮球啦啦操，伴随着有节奏感的音乐，与老师一起做放松练习，做到身心放松，最后总结本课学习情况，以篮球赛为目标调动同学们课后自己练习，培养学生自觉锻炼的良好习惯。

 

第二篇：教学案例

《乘车》教学案例

教学目标

1．在模拟上下车的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。

2．通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的能力。

3．在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣，增进学生之间的感情。

教学重点：在模拟上下车的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义 教学难点：掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。

教具准备：课件，实物投影，头饰。

教学过程

师：今天，我给小朋友带来了一位新朋友，小魔女!

生：(发自内心的感叹)好漂亮啊!

师：跟她打个招呼吧。

生：(踊跃地)你好!嗨!??

师：小魔女的小魔杖可以变好多的智慧星，准备送给上课特别棒的小朋友和表现最好的小组，最后哪一组得到的智慧星最多，哪一组就是今天的冠军!

(一)创设情境，模拟演示，探索新知

小朋友们，你们喜欢看马戏吗?(喜欢)

我们的好朋友淘气和笑笑知道你们喜欢看马戏，决定带你们去马戏团看一看。(学生兴趣高涨)

(评析激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习的前提，看马戏的设计深深地吸引住了孩子们的好奇心，这样的引入能充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学生探求新知的欲望。)

1．探索连加。

瞧!淘气和笑笑2人坐着公共汽车来接你们啦(课件演示，师配旁白)，科华北路站到了，先上了4个人，有1个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他终于没被丢下，也上了车。

师：谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说?

生：原来车上有2人，到科华北路站后，先上了4人，又上了1人，现在车上有7人。 (在学生叙述时，教师把2，4，1，7四个数字写在黑板上。)

师：(指着黑板上各数)你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?

生：2+4+1=7(师板书)。

师：2，4，1，7各表示什么意思呢?

生：2表示车上原来有2人；4表示先上来4人；1表示后上来1人；7表示现在有7人。

师：孩子们，那你们是怎样得出7的呢?

(学生进行小组讨论。)

生：我是数一数现在车上的人数有7人。

生：我是先算2+4=6，再算6+1=7。

师：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗? (老师边讲边板书：2+46+1=7)

师：小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗?

生：它有两个加号。

生：有3个数相加。

师：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。

(评析数学教学要体现生活性，要紧密联系学生的生活实际，这是《标准》所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中搭乘公共汽车情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边。让学生经历从乘客变化情境中提炼出数学算式的过程，帮助学生在感性经验的支持下建立连加的数学模型，符合儿童思维特点，隐含“数学从生活来”的大数学观。)

2．探索加减混合。

我们的公共汽车又要继续往前开(课件演示，师配旁白)。汽车继续往前开，请同学们数一数车上坐了几个小朋友?游乐园到了，后门有3个人下车，前门有2个人上车。 师：谁能把到游乐园站后公共汽车上人数的变化情况说一说?

生：原来车上有7人，游乐园到了，上车2人，下车3人，现在车上有6人。 师：用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示?和你的同桌小声地商量商量。 生1：7+2-3=6。

生2：7-3+2=6。

师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?

生1：第一个算式先算7+2=9，再算9-3=6。

生2：第二个算式先算7-3=4，再算4+2=6。

生3：两个算式都是先算前面两个数，再和第三个数算。

师：你真聪明，会把两个算式的运算顺序合在一起说，孩子们同意给他一颗智慧星吗?(同意)

生4：是从左边算到右边。

师：真了不起，用这么简单的话说清楚了运算顺序，小魔女奖给你一颗智慧星。对，我们要从左到右依次计算。

师：看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢?

(学生四人小组，轮流说说自己的想法，再讨论讨论。)

生1：我们认为第一个算式是先加上车的，再减去下车的。

生2：我们认为第二个算式是先减去下车的人数，再加上车的人数。

师：在这两道算式里都有哪两种运算符号?

生：既有加号又有减号。

师：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。

(评析数学教学是数学活动的教学，自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在这一教学过程中，采用小组学习的教学形式，发挥集体力量，以强带弱，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，并使学生在探究过程及汇报成果中享受合作的欢乐和成功的愉悦。)

(二)动手操作，深化新知

马戏团终于到了，瞧我们的小猴子站在大门口说要变魔术考考你们，不然不让进，愿意接受小猴子的挑战吗?(愿意)

(师戴上小猴子的头饰扮演小猴子。)

师：请观察小棒的变化情况，列算式说得数。

(小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。)

生：5+2-3=4。

师：小朋友们看仔细了，小猴子我又要变魔术了。

(小猴子先从7根中拿走2根，再拿走3根。)

生：7-2-3=2。(师板书)

师：为什么减2后又要减3? 生：因为小猴子拿走了两次。 师：猜一猜像这样有两个减号的算式我们叫什么?(师引导) 生：“连减”。

师：(取下头饰)看来我们的小猴子难不倒小朋友们。你们自己动手变魔术考考同桌好不好。

要求：同桌小朋友轮流变，一个用你喜欢的学具变魔术，另一个根据同桌摆放的情况在纸上列算式并计算，比一比谁的算式写得又对又快。

(学生同桌活动)

(评析教师示范，进而让学生自己动手实践，学生人人都动手操作，相互交流，去感悟、去体验、去认知，从具体操作中深化新知。教师的一句“用你喜欢的学具变魔术”唤起学生的主体意识，促使学生成为学习的真正主人。)

师：你们发现了吗，我们在计算连加、连减和加减混合的时候都是按照什么顺序进行计算的呢?

生：从左到右依次计算。

(三)激趣练习，应用拓展

1．练习1。

终于进了马戏团，看(出示第一幅图)，小鸟们正欢快地唱着迎宾曲，有几只小鸟在唱歌啊?

生：8只。

师：小鸟们看见我们来了，飞出来迎接我们了(出示后面两幅图)，你想用什么算式来表示发生的变化?

生：8-2-3=3。

师：请你和同桌说说自己的想法。

汇报想法。

生：我们是这样想的，原来有8只鸟，先飞出来2只，又飞出来3只，还剩3只。 师：你真能干。

(评析学生同桌说说自己的想法，使学生在不知不觉中既训练了语言表达能力又巩固了数学知识，同时增进友谊。充分体现学生的主体地位，还以学习的本来面目。)

2．练习2。

接着，小鸟把我们带进了小狗训练室。瞧，我们的训兽员阿姨正在教小狗做算术呢。(动画演示，出示5-4+2，训兽员阿姨问小狗：“5-4等于几?”小狗叫：“汪”；又问：“1+2等于几?”小狗叫：“汪、汪、汪”。)

师：你能比这只聪明的小狗算得更快吗?

生：能。

师：好，我们来个组与组之间的比赛。

(参看“试一试”和练习2出示三份题，以同桌为单位开火车形式比赛，计算过程和得数都对者，为本组赢得一颗智慧星。)

(评析小狗算题让学生在轻松愉悦的氛围中复习计算过程，同时也激起学生计算比赛的欲望，使单纯的数学计算趣味盎然，学生参与率高，掀起了高潮，学生有意犹未尽之感。)

3．练习3。

哇，马戏团马上就要开始表演陆海空大型马戏啦，海报上有小狗、海豚、老鹰，请看一看它们各有几只?

生：小狗有3只，海豚有5只，老鹰有2只。

师：请组长带着你的组员一起数一数、想一想、算一算，再把课前老师发给你的卡片上的空填一填。

狗()只海豚()只老鹰()只一共有()只。()+()+()=()

(注：狗、海豚和老鹰用头像。)

老鹰比狗少()只。()-()=()

海豚比老鹰多()只。()-()=()

(组长带领小组成员活动。)

汇报成果，并贴在黑板上展览。

(评析活动中学生有的数，有的算，有的写，有的想，好一幅“繁忙”的景像。学生在活动中手、眼、口、脑、耳多种器官并用，提高了动手能力、自主探索能力和解决实际问题的能力。成果的汇报和展览让学生充分享受合作的力量、成功的快乐。)

4．练习4。

师：小朋友们，想看看动物们的精彩表演吗?

生：想。(兴奋又好奇。)

师：好，我们一起去看马戏吧!要仔细看哦，因为我们的小魔女会在你们看表演的过程中提出两个问题让你们帮助解决。

(放马戏录像，学生很兴奋地观看。)

(1)马戏放映至有5只海豚，每只顶2个球的画面，定住画面，并在下方出示2+2+2+2+2=。教师扮演小魔女引导学生借助画面，计算出答案。

(2)马戏又放映至大象踩气球画面，有9个气球，大象踩一次炸2个，再踩一次又炸2个，定住画面，并在下方出示9-2-2-2-2=。教师又扮演小魔女引导学生借助画面，计算出答案。

小魔女觉得你们真是聪明，她的小魔杖一挥，给每个小组加了两颗智慧星。

(评析由画面引出算式，计算算式时又借助画面，激发了学生学习数学的兴趣,提高了学生学习的积极性。)

师：今天，大家用自己的智慧得到了小魔女这么多智慧星，比一比哪一组得到的智慧星最多?

生：二组和三组。

师：他们就是今天的冠军!

生：耶!(师生一起鼓掌)