高职院校教育教学改革经验交流

来稿单位：教务处

***年，在市委市政府的指导下，在我院新一届领导班子的带领下，我院在教学工作中，坚持贯彻落实《教育部关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20xx年）》文件精神，结合《**省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20xx年）》文件精神，坚持实施以全日制高职教育为主体，以职业培训和成人教育为两翼的“一体两翼”的办学模式，适应***“向海发展，以港强市”的发展战略，依托***新校区建设，按照国家和省级骨干高职院校标准积极推进教学建设，不断深化教育教学改革，致力于提高人才培养质量。

一、贯彻顶层设计思想，瞄准国际化管理标准和意识，转变教学理念，健全教学管理制度，强化教学运行管理，稳定教学秩序，为打造一流高职院校做好理论准备。

（一）转变理念，提高认识 教学管理制度是对客观教学规律要求的反映，是对教学规律认识的能动运用。多年来我院在高职教学工作中先后建立了一系列教学管理规章制度，但随着高职教育的不断发展，教学管理制度也需要升级换代，为此，我院不断加强教学管理制度化建设，不断出台新的和修订原有的教学管理制度，不断提高制度的执行与监管，通过会议、文件、网络等渠道，对教师进行教学管理制度的传输，努力使教师树立按制度办事的理念，改变以往制度不健全和执行不利的状况，确保教学工作正常运行和教学质量稳步提高。

…… …… 余下全文

浅析高职教育教学改革

信息工程系

教育部教高[20xx]2号文指出：“高职高专教育的人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会发展需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识能力素质结构和培养方案。毕业生应具备基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。”高等职业技术教育培养的是应用型高级技术人才，高级强调的是理论基础宽厚，应用型强调的是技能熟练程度。培养的学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。这就要求我们在教学过程要重视理论性，加强实践性，突出实践性教学环节，贯彻“必需够用”的原则和“以综合素质为基础，以应用为主线，以能力为中心”的教学指导思想。 高等职业教育既有高等教育的属性，又有职业教育的属性，它既不同于普通高等教育，又不同于一般中等职业教育和职业培训，它有其自身内在的本质特性和要求。所以高职教育既要遵循普通高等教育的一般规律，更要充分体现职业教育的特殊要求，办出高职特色。高等职业教育在专业设置、培养模式、课程设置、师资队伍建设、教学内容、实践环节等方面应该都有自己的要求与特色。

…… …… 余下全文

高职院校教学改革

面对竞争激烈的高职毕业生就业市场，拥有国家职业技能证书的毕业生往往具有较强的优势，就业市场需要有较强实践能力的，具有一定职业水平的从业人员，那么作为培养职业人才的高职院校就应该围绕就业市场的需求进行 
教学改革。
关键词  职业技能证书  高职  教学改革 职称英语 职称英语考试
教学改革是高职院校永恒的主题,但教学改革不是单纯为了改革进行改革,而要遵循高职教育教学的规律,因地制宜、有清晰的计划和目标展开，同时教学改革涉及方方面面问题,不能也不可能要求做到面面俱到。学生的创新能力、职业技能的培养是教学改革中主要的深层次方面,很值得我们不断深入分析、研究,寻求适宜的改革措施和途径.
从全国高级技能人才培养与使用研讨会上传出消息：广东高级技能人才严重短缺！“招收9名高级技术工人，只有1人报名，而招收1名大专以上学历人员，就有6人报名”，1∶9表明广东高级技能人才供不应求。为此，广东全面放开了高级技能人才的准入条件，对获得高级职业技能资格证书的职业学校毕业生，实行“不限生源，不限单位，不限时间”的优惠接收政策，并在落户问题上享受本科生以上的待遇。职业资格证书比学历证书更能适应市场需要已成为不争的事实。全国许多经济发达的省市都出台了全面大幅度提高取得高级技工及其以上职业资格证书并从事相应技术岗位工作职工的工资和津贴标准，其收入将比普通工人高出10%～20%。专家指出，在中国有可能在制造业大国的位置上更向前推进一步的今天，出现了与制造业大国地位极不相称的尴尬局面：中国已成为了一个制造业人才尤其是高级蓝领稀缺的国家。劳动和社会保障部公布的最新报告表明，目前中国城镇企业共有1.4亿名职工，其中技术工人7000万人。而在技术工人的队伍中，高级工仅占3.5%，与发达国家高级工占40%的水平相差甚远。
技术工人的素质低，带来的影响是巨大的，目前中国企业平均产品合格率只有70%，不良品每年的损失近2000亿元，中国科技成果转化率只有15%左右，技术进步对经济增长的贡献率只有29%，远低于发达国家60%～80%的水平。要提高“中国制造”的竞争力，就要着力培育高素质的技术工人队伍。为了培养和造就一大批“中国制造”的专业技能人才，职业学校肩负的责任十分重大，加强与企业的联系，适应市场的需要，紧跟发展的步伐，培养出一流的技能人才是当务之急。再高的学历也必须通过职业教育拥有资格后才能到研发生产第一线。实际上，市场这一只“无形之手”已经开始对忽视技术工人的行为进行矫正。在人才市场上，技术工人正成为“香饽饽”。在南方，高级技工和硕士博士一样大受欢迎；在深圳，大学生失业率在逐年上涨至17%，而中高级技工的失业率基本为零，显示出职业资格证书比学历证书更能适应市场需要。  
那么广大的高职院校在竞争如此激烈的毕业生就业市场上，是否已经做好了充分的教学改革的准备了呢？现在的高职院校，很多具有以下特征：1.办学理念保守落后，高职特色不明显。许多高职院校是由各类中专、技校升格而来的，学校管理者和教师对高职教育的认识模糊，还停留在学校的原有定位上，导致专业设置脱离市场需求，专业结构调整滞后于社会需求的变化。课程特点表现为“学科本位”，主要以学科课程为主，辅以一定的技术课程和实践训练，追求理论知识的完整性、系统性、严密性，轻视理论知识的实用性和实践性。课程系统由基础课--专业基础课--专业课构成。目前，多数高职院校仍相当程度地保留着此类模式，教学内容脱离企业岗位的实际需要。2.师资队伍对教学的适应能力差。一般而言，高职高专的“双师型”教师较少，这直接影响到高职高专培养应用型人才目标的实现。教师没有树立正确的职业教育教学理念

…… …… 余下全文

《高等职业教育课程理论研究与改革实践》成果总结 本成果是教育部《新世纪高等教学改革工程项目》——《高职高专教育课程设置与教学内容体系原则的研究》课题的成果，已经通过教育部委托的鉴定机构——“全国高等学校教学研究中心”组织的课题鉴定。20xx年，根据教育部《关于<新世纪高职高专教育人才培养模式与教学内容体系改革与建设项目计划>批准立项的通知》(教高司[2000]40号)文件精神，由北京联合大学副校长高林教授牵头，北京联合大学的高等职业教育研究所等十个研究所、学院和部门、山西吕梁高等学校、北京经济管理干部学院、湖南农业大学职业技术学院、教育部职教中心研究所相关同志共同组成课题组，承担了《高职高专教育课程设置与教学内容体系原则的研究》（编号I04-2）课题研究工作。在四年的研究中又补充了信息产业部信息化推进司、ATA公司等行业企业专家参与课题研究。

在四年的研究与实践过程中，课题组建立了以北京联合大学为主，各参研单位分头实践、共同研究的工作网络，确立了始终坚持四个“紧密结合”的工作思路，即：将课题研究与专业课程改革实践紧密结合，将课程基础理论研究与高职教育特点紧密结合，将借鉴国内外成功经验与中国国情紧密结合，将学校教师与行业企业专家紧密结合，在高职教育课程开发方面，开展了深入的研究与实践，成功开发出了“就业导向的职业能力系统化课程及其开发方法”，简称“VOCSCUM”，VOCSCUM课程获得教育部专家和高职院校同行的好评。课题的具体成果包括：课题研究总报告、课题研究工作报告、八个专题研究报告、二十八个VOCSCUM专业课程解决方案、五个不同范型的单元课程解决方案、三部专著、一部课题研究文集、发表论文数十篇，配合理论研究设计推出职业资格证书一套（与信息产业部合作）、创新改革专业教学计划十九个、开发出版教材22种。课题成果的内涵体现在以下八个方面：

…… …… 余下全文

浅析高职教育教学改革

【摘 要】目前我国高职教育的结构体系不合理，导致了技能型人才供给不足，这就要求高职教育必须进行教学改革，把职业能力培养作为重中之重，采用“教、学、做”一体化的教学模式，以学生为主体，做到教中学，学中做，做中学，使理论与实践有机的结合在一起。

【关键词】教学做一体化 高职教育 学生为主体

社会发展既需要从事科学研究的人才，也需要从事具体职业的人才，高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。但是由于高等教育的突破式扩张、职业教育在教学方法上主要沿袭学历教育，教学计划和专业设置不合理，创新性不足以及职业教育的“非职业化”导致了我国技能型人才供给不足。

传统的高职院校在教学中出现的最大弊端就是忽视了学生的主体性，忽视了对学生创新能力和实践能力的培养，学生只是被动地适应课程、吸纳课程，教师为教而教，学生为学而学，教和学都脱离了做，使学生失去了动手操作的实践机会。鉴于以上问题，高职教育改革必须改进教学方法，从加强课堂教学的实践性做起，让学生既动脑又动手，使他们在实践中掌握知识，在实践中提高素质，在实践中培养能力，以符合高职教育的目标和高职教育的理论教学与实践教学相结合的特点，突出自己的办学特色和优势。

…… …… 余下全文

一、专业建设。我院申报新增设专业共计五个，其中建筑工程管理、计算机控制技术和汽车技术服务与营销为新增设专业，批复两个（前两个）。小学教育及学前教育作为重新向教育部备案的两个专业(材料与申报新增设专业相同)。应用系专业建设考察。

二、联合办学。同辽师、辽工、锦医等学校联合办学，拓宽办学渠道，探索新的联合办学模式。

三、申报“十一五”课题十二个（主持人分别为：）、辽宁省教育科研课题四个，其中包括寓德育于各学科教学之中课题。同时加强院级课题建设。

四、申报精品教材一部。***编著的《新编应用写作》一书，向省教育厅申报精品教材，我院教学各个环节向精品建设迈进。

五、师资队伍建设。

专业（学科）带头人及青年骨干教师年度考核。外聘教师力量增强，已经开始跨聘请教师（向渤海大学聘任物流专业教师，本学期外聘教师达35人之多），弥补专业教师不足。20xx年省级以上师资培训共12人，市劳动局技能鉴定考评员申报20人。

六、寓德育于各学科教学之中说课工作总结（附后）。六系一部均开展了德育说课，共44节。学院、教务处及系部领导、督导组人员、各系教师参与听课。各教学单位组织严密，形式得当，教师说课认真，听课踊跃，收到良好效果。

…… …… 余下全文

提纲：

一、职业教育课程模式

二 、项目设计类型

三、教学方法

四、单节课程教学程序

一、职业教育课程模式

职业教育课程模式主要有学科课程、任务课程和项目课程三种。

1、学科课程

学科课程是以经典学科知识为内容的课程。强调让学生学习系统的学科知识。职业课程的学科特征是（1）课程内容与岗位任务关连度低；（2）课程内容没有建立与岗位任务的联系；（3）教学方法主要是基于符号的讲授。

学科课程虽然强调学生对知识的学习，但是，这些知识由于是在与任务相剥离的条件下学习的，不能构建其工作意义，不能激发学生对课程内容的兴趣，不能有效培养学生的职业能力。因此，按照学科课程结构开发职业教育课程结构，有违职业教育性质。职业教育不能忽视理论知识的学习，但是职业教育不能只是学习理论知识，因此，职业教育教学改革提出要解构学科课程体系，建立新的课程结构。

2、任务课程

任务课程是依据工作任务选择课程内容,以工作任务为中心组织知识和技能学习的课程。主要特征是围绕一个个孤立的工作任务，

学习相关知识、技能和态度。其主要目标是培养学生合格的完成工作任务的能力。

任务课程的优点在于建立了岗位任务与学习之间的联系；建立了岗位任务与知识之间的联系。任务课程存在的问题是，它围绕孤立的任务进行抽象的学习，因此，难以把握完整的工作过程，从而影响整体职业能力的培养；学生难以体验每一个局部工作任务的终极意义，因此，难以激发个体的学习兴趣。

…… …… 余下全文

高职教育“行动导向”的课程改革实践总结

摘 要：高职教育改革日渐深入，主要在两个方面：课程改革和

教学改革，国家示范高职高专的课程改革的成绩显著，不同等级的

精品课程就是最好的结果。本文从课程改革的理念导出教学改革的

方式与方法，对于课改中的基于行动导向的思路做一个阐述。

关键词：高职教育；教学改革；行动导向

中图分类号：g712.4 文献标识码：a 文章编

号：1009-0118（20xx）-01-00-02

一、行动导向概述

在行动导向理论中，“行动”是达到给定或自己设定目标的意识行

为，学习者能从多种可能性中选择行动方式。在行动前，他能对可

能的行动后果进行预测，通过“有计划的行动”。

教师设计行动导向的教学时就要学习者的个体活动和学习过程，

学习内容以学习的外界环境条件结合起来，让学习者充分参与，对

学习的内容进行反馈，以到达良好的效果。在基于行动导向的教学

改革中，笔者认为从以下两个方面入手：教学目标改革和教学组织

…… …… 余下全文