初三数学听评课总结
阴晓杰
本次数学组举行的听评课活动，共有11个教师参加，我听了10个同志的课，现在就这些老师的公开课谈几点我个人粗浅的看法。
总体呈现五大亮点：
一、课前引入比较有新意
好的开端是成功的一半，数学教学又要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，这几节课从不同程度上激发了学生的学习兴趣，又紧扣主题，让学生在已有的生活经验中充满自信进入新知识的探索中。同时通过激趣导课这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。几位老师都能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。
三、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。四位老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
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莫家庄小学低段数学评课总结
这次小学基础学科课数学学科共推出了三节评优课，其中高年段两节，低年段一节。这三节课都充分体现了：教学内容以教材为中心；教学过程以教师为中心，体现了教师的主导作用；教学形式以课堂为中心，注重了课堂结构的优化。教学效果的“三体现”得到了充分的落实。总体上来看，三节课都是比较成功的，都充分展示了我们学校课程改革的研究成果，在引导学生主动参与、优化数学课堂教学等方面都进行了大胆的尝试和探索。
一、注重调动学生学习的主动性，让学生主动参与
著名心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”在教学活动中，教师可创设各种情境，激发学生学习的兴趣，让学生在这种情境中主动去获取知识。 例如，小英部高段的刘战军老师执教的《数的整除复习课》 ，新课一开始老师就出示一个讨论题：a÷b=8是不是整除算式？ 让学生广泛争论，在辩论中理解“整除”的意义，辨析出整除与除尽的区别和联系。通过创设这么一个问题情境，一开始就把学生推到了主动的地位，充分调动了学生学习的积极性。
又如小二部李瑞老师上的《分数大小的比较》一课，教者巧借“猪八戒吃西瓜”的故事，引出“”和“”两个分数哪个比较多的疑问，激起学生的好奇心，使学生为揭谜底而不知不觉的参与到教学过程中去。
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《找次品》评课稿
本周二第二节有幸听了XX老师执教的《找次品》这节课，我受益非浅，下面我就这节课谈谈自己的一些看法和体会。
亮点：
1、根据学生施教，降低难度。
本课例1是从5瓶药品中找到次品，而辛欣老师却从生活入手，让学生先从3瓶木糖醇中找出那瓶被吃了3粒的次品，降低难度，在后面的5瓶、9瓶中找次品就容易多了。这种因材施教提高了学生的学习兴趣。
2、培养学生用数学规律解决生活中的问题。
辛欣老师让学生从3瓶中找出次品这比较简单，然后加深到从5瓶、9瓶中找次品，并且在9瓶中找次品的过程中渗入规律，让学生寻找规律解决问题，接下来让他们再用12瓶进行验证，加深了学生的体验。
3、培养学生动手、归纳总结能力。
当学生通过例2发现把待测物品平均分成3份称的方法最好后，辛欣老师提出“每个数都能平均分吗？”的问题，让学生从8瓶中找出次品，学生通过进一步的验证、归纳、推理等，从中又发现“是3的倍数时，平均分；不是3的倍数时，相差1”的规律解题，实现从特殊到一般的情况的转化。
4、教学方法使用好。
课堂上，辛欣老师总是及时引导，“还可以怎样分？”“还有不同的分法吗？”“不平衡说明什么？”等等 “哪种分法称的次数最少？”使学生逐渐树立运用简便方法解决生活问题的思想。
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数学评课记录
引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题为学生提供一个合作探究的平台。把学生分成若干学习小组，每组成员以生活经验为基础，进行自主探索、动手操作、合作交流，经历知识的形成过程。
。
充分发挥多媒体直观、具动感、易交流的优势，更好地突破教学重、难点，同时为学生提供了一个学习交流的舞台。
联系学生的日常生活引入新课，让学生感受到数学与生活的联系。 让学生在生动、有趣的情境中，体验前后的位置关系。
让学生在活动中感受前后的相对性。
课间活动符合孩子的年龄特征。
整篇教案设计得非常精致，不拖泥带水。每一个新知识结束，紧跟着就设计了一组相对应的练习题，使学生知识学得更扎实。边讲边练，讲练结合。
课件构思精巧，没有花哨的外表，但却与课堂的每一个环节紧密相连，环环相扣。
教者语言干净利落，通过有效提问，激发了学生的积极思考。 练习形式多样，而且构思新颖。
创“疑”境，激发探究欲望
强调数学学习的实践性与探索性
课内向课外延伸，重视对学生情感态度与价值观的培养
不好的地方
在折纸活动中，对学生作品展示这一环节处理得不够好。如果能把学生的作品投影在屏幕上效果更好。
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小学数学优秀评课稿
一、课前引入比较有新意
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、注重学生对于1000的概念理解
发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。
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《分数的初步认识》评课稿
杨老师同上《分数的初步认识》，她的教学设计，教学构思，教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。
我觉得杨老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点：
⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。
分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，杨老师注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如杨老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”、“巧克力”和一些生活中的图片
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数学评课语录：
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
2、（1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。
（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
3、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
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三年级数学评课记录
时间：20xx年10月25日
地点：教师办公室
主持人：卢玉田
参加人员：全体数学教师
课题：《两步计算的实际问题》
执教老师：袁官兵
任教班级：三（2）班
评课记录：
漆国兴：
通过问题情境的创设，提高学生学习兴趣；学生面对自己提出的问题，想要解决问题的愿望强烈，探究的热情高涨，学习兴趣也异常的浓厚，学生在自主探索中初步体验到了乘加两步计算问题的解题策略。同时，老师很注重数量关系的分析讲解。课前复习提出一步计算的问题并解答，就要求学生说说数量关系。一是从条件想起，就如根据条件提问并说出数量关系，二是从问题想起，为进一步的学习打下了比较扎实的基础。
卢玉田：
由于学生是刚刚接触乘加、乘减两步计算的实际问题，所以在“试一试”中还不能完全放手让学生自己去完成，还需要教师适当地引导：“对于这个问题你是怎么考虑的？”“要知道大猴比小猴多采的个数，关键要先知道什么？再算什么？”接着学生自己就能比较顺利地完成解题。交流时请学生重点解释每个算式在题目中所表示的意思。然后通过对两道题目解题方法的比较，学生发现：不管是求两只猴一共采的个数，还是求大猴比小猴多采的个数，都要先算大猴采的个数；求两只猴一共采了多少个就再用加法算，求大猴比小猴多采了多少个就再用减法算。学生又经历了一次解题的体验，通过对两道题
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