莫家庄小学低段数学评课总结

这次小学基础学科课数学学科共推出了三节评优课，其中高年段两节，低年段一节。这三节课都充分体现了：教学内容以教材为中心；教学过程以教师为中心，体现了教师的主导作用；教学形式以课堂为中心，注重了课堂结构的优化。教学效果的“三体现”得到了充分的落实。总体上来看，三节课都是比较成功的，都充分展示了我们学校课程改革的研究成果，在引导学生主动参与、优化数学课堂教学等方面都进行了大胆的尝试和探索。

一、注重调动学生学习的主动性，让学生主动参与

著名心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”在教学活动中，教师可创设各种情境，激发学生学习的兴趣，让学生在这种情境中主动去获取知识。 例如，小英部高段的刘战军老师执教的《数的整除复习课》 ，新课一开始老师就出示一个讨论题：a÷b=8是不是整除算式？ 让学生广泛争论，在辩论中理解“整除”的意义，辨析出整除与除尽的区别和联系。通过创设这么一个问题情境，一开始就把学生推到了主动的地位，充分调动了学生学习的积极性。

又如小二部李瑞老师上的《分数大小的比较》一课，教者巧借“猪八戒吃西瓜”的故事，引出“”和“”两个分数哪个比较多的疑问，激起学生的好奇心，使学生为揭谜底而不知不觉的参与到教学过程中去。

小英部低段的周珍阳老师执教的《求比一个数多几的应用题》一课也是通过学生自己动手摆学具，来帮助学生理解算理，明白“较大的数”分成两部分的这一难点，让学生边摆边说，在活动中得到启发。特别是后面的拍手游戏，更是让学生手、脑、耳等多种感官积极参与，极大的调动了学生学习的主动性，让学生在有趣的游戏情境中，边玩边学，巩固了本节课所学的知识，取得了较好的教学效果。

二、教学设计精巧、思路清晰、层次分明

这次的三节课，执教者都能认真钻研教材，根据学生的认知规律，精心设计教学程序，采取多种教学方法，多种练习形式进行教学，使学生在愉悦的气氛中学会数学知识，掌握学习方法。例如《分数大小的比较》一课，整节课条理清楚，层次分明。新课教学前，设计三组复习题，都是紧扣“分数单位”这个知识点，进行训练，为新课的重难点的突破做好了铺垫，有较强的针对性；例题教学时，让学生自由选择想比较的两个分数来进行比较，从而列出三类不同情况，引导学生进行比较，发现规律，概括出比较大小的方法，让学生形成一个完整的知识网络；巩固练习的设计也能根据学生的认知规律，由易到难，层层深入，逐步提高，让学生练得扎实有效。

又如刘战军老师上的复习课，整节课老师精心设计每一个教学环节，每揭示一个概念，都是及时进行一组不同形式的巩固练习题，讲练结合，边讲边练。从每一

组练习里又自然地引出下一个知识点，环环相扣，过渡自然，结构严谨，逻辑性强，训练到位，学得扎实，是一节非常成功的好课。

总之，这三节课充分展示了每位教师扎实的基本功，各有特色，都取得了较好的教学效果。但也发现有些教师在放手让学生真正的广泛参与方面，放手不够大胆，对学生出现的错误不能及时、合理、有效的处理，有待今后进一步探讨和总结。

 

第二篇：杨家湾小学数学听评课总结

杨家湾小学数学组听评课总结 为了打造有效课堂，提高课堂效率，推进课改稳步发展。数学组的每位教师都积极参与，经过教师的精心准备，都展示了各自的风采。学生课前自主探究，课上让学生小组交流讨论。充分体现了课改新思路。

一、直观而有效的情景创设

各位教师都能按照要求，有导语，有目标，让学生自主探究，教师及时点拨，发挥学生的主体地位和小组合作交流作用。特别是于春柳老师在讲《乘法的分配律》中利用多媒体设备对学生进行情景教学，这样，使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，这样，学生的印象非常深刻。

二、学生由被动变主动，成为课堂的主人，而教师只是一盏“指明灯“

新课堂中强调，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。王艳玲老师在讲《圆》时，把学习主动权真正交给学生，以自主学习为引领，放手让学生们自主去学习，老师指导学生学会学习，提高学生的学习能力，使学生掌握学习的方法。

三、特别注重小组合作的实效性

李素霞老师在执教《找规律》时，在时间安排上恰到好处，什么时间合作学习，怎样合作？正确处理好了合作学习与自主探究的关系。张佳老师在讲《分数与除法的关系》一课时，注重了

小组合作的实效性。也就是说独立思考是合作学习的前提。小组合作学习，在时间安排上恰到好处，什么时间合作学习？必须在突出本课重点，突破难点时。合作学习的过程给学生足够的时间和广泛的空间，这样对问题的理解才能深入、到位。让学生们自主探究和小组合作相结合，充分发挥了小组的作用。体现了合作精神。

四、练习形式的多样化

各参评教师在设计练习时的思想比较新颖，练习的安排从基础到提高到拓展，层层递进，不断开放，科学实在，学生基本上都能掌握本节课的新知识，也符合新课程的教学要求。

五、教师评价要及时到位并且多方位。

教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及多种评价方式和手段的运用，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

六、注重“板书”的设计与书写。

多年来，由于多媒体课件的闪亮登场，教师的板书也好象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。殊不知，课件是不能完全代替板书的，课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“辅助”教学，怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢？板书也是教师基本功的一个侧面反映。这次公开课，每一位老师都在板书的

设计上下了功夫，有的老师书写工整，排列有序；有些老师匠心独运，如王秀英老师能将板书内容以坐标出现，形象直观，更具效果，并为课堂增了色添了彩。每位老师的板书不仅列出了本节重要的知识点，并且将每个知识点之间的联系精心的勾画了出来，使本节所学知识更加的清楚明了。也同时使我认识到，“板书”应重新回到自己的位置，发挥它在课堂教学中的作用。

古人云：人无完人，金无赤足。各位教师在授课过程中，难免会出现一些失误和不足之处，所以，在今后的工作中，我们要努力加强学习，在实践中不断探索总结，不断改进，争取成为一名优秀的教师。