篇一 ：小课题研究结题报告
小课题研究结题报告
——“如何培养学生质疑解疑的能力”研究
崇文教育集团安居街校区 杨建梅
一、 课题研究的背景
宋代朱熹说过：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑”，学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程，一切发展性的学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终，这样的教学，才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，勇于探索，并创造性地解决问题。
终身学习是当今学习、社会发展的必然趋势，教育家叶圣陶先生曾强调：“教育的最终目的在学生能自学、自励，走出学校，担任工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人”。他指出：“凡为教，目的在达到不需要教”，正所谓：“授人鱼不如授人渔"。培养学生质疑正是培养学生创新精神，探索新知识的能力，达到能终身学习的目的。
综上所述，经过我反复论证并结合班级实际，决定以“如何培养高年级学生质疑、解疑能力研究”作为我班的研究课题。
二、课题研究的理论依据
随着课堂改革不断深入，“培养学生的创新意识”“学生是课堂的主人”“自主学习、探究性学习”等教学理念，已成为大家的共识。但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识，掌握技能，很少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学。然而师生共同研究的过程、学生自主创新地学习都离不开问题这一骨架。一个人若没有疑问，哪来的研究、创新可言？问得多，必然想得多，问得深，必然想得深。所以要使学生真正积极主动地参与到教学中来，首先要保护和培养学生的问题意识。 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但目前课堂教学仍没有跳出教师“提问式”地传递知识，学生“答问式”地接受知识的教学模式。如目前提倡并风行的小组讨论学习，也往往是让学生讨论怎
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篇二 ：课题研究结题报告
小学数学教学活动高效的探索与实践
结 题 报 告
负责人：程生余
负责人单位：信阳市潢川县双柳树镇中心学校
电子邮箱：xycsy11@126.com
电 话：137xxxxxxxx
参加者：余川江、刘 园、张 艳
指导老师：王骁力
20xx年 5 月
目 录
一、 课题提出的背景 ································ (1)
二、课题研究的意义 ································· (2)
三、课题研究的理论依据 ····························· (2)
四、课题研究的目标 ································ (3)
五、课题研究的内容 ································ (4)
六、课题研究的方法 ································· (5)
七、课题研究的步骤 ································· (6)
八、课题研究的主要过程 ····························· (7)
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篇三 ：教育科研教师小课题研究结题报告
西樵镇教育科研教师小课题研究结题报告
樵北中学 李祖英
编号： 课题四
一、课题名称及主要参加者的基本情况
（课题组成员较多的可另加行）
二、课题设计论证
三、课题研究步骤、进程
四、课题研究成果
五、课题研究存在的主要问题及今后的设想
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篇四 ：课题研究结题报告
物理学科教学中如何实施素质教育
实 验 总 结
近年来，我国针对国际上教学现代化的改革，相应提出了素质教育的口号，特别是在理科教学中强调对学生科技素质的培养，以提高全民族的科技水平。为此修改了理科教学大纲，教学目的发生了由知识到能力、由能力向素质、由智力教育观念向综合教育观念转化的变化，大纲的着眼点也从考虑物理学科本身的学习需要变为考虑物理科学、物理教学、社会效益相结合的整体需要，从学生在校内学习期间的需要变为学生在校与毕业后工作相结合的需要。这些都说明在我国物理教育中的主体因素与内在因素正在日益受到重视。物理教学中知识的要求和学生主观上全面发展的关系正日益趋于合理，物理教学正向素质教育方面发展。这一切必将有利于丰富学生的个性，培养独立思维，促进全面发展，塑造出能适应未来社会需要的人才。
一、理论基础
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”党的十五大报告强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式，由“应试教育”向素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。
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篇六 ：项目结题报告应该怎样写
项目结题报告应该怎样写
结题报告是课题研究人员撰写的，旨在反映课题研究过程和结果的书面材料。研究人员通过撰写结题报告向上级汇报开展研究工作的情况和成果，取得上级的承认、支持和理解；通过结题报告在同行或同学之间进行交流；在学术刊物上发表自己的研究成果以扩大影响。此外，中学生撰写结题报告可以培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果；总结和反思自己的研究工作，不断提高自己的科研水平。
一、结题报告的要素
由于结题报告主要是向读者介绍自己的研究过程和结果，是以把事情表述清楚为目的，不一定拘泥于固定的模式。但报告的基本要素应该具备，也就是以下几个问题要介绍清楚。
①做了什么事情(研究的题目)。
②是谁做的(课题组成员——课题负责人、组员是谁?)。
③为什么要做(课题的目的、意义、来源及背景)。
④怎样做的(课题研究的过程)。
⑤做得怎样(课题研究的结果)。
⑥讨论或体会(有哪些尚待解决的问题需要和同行探讨；有哪些感受向同行交流)。
⑦参考文献(要注明参考文章的作者、名称、著作或刊物的名称、出版社名称、期刊号及发表或再版时间以及文章所在页码，如果是网上查寻的，还应注明网址)。
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篇七 ：创新计划项目结题报告要素及排版格式
“大学生创新活动计划”项目结题报告要素及排版格式
说明：每一申请结题的项目，需由项目负责人提交项目结题报告。报告内容主要包括项目研究内容、实施过程中采取的方法和所做工作、项目成果，还应包括课题组成员在能力培养和素质提高特别是在创新思维和创新实践方面的体验和收获。 ’
结题报告可由成员提交的研究报告综合、整理而成，但各部分内容须有机结合，思路清晰，条理清楚。全文字数不限，语言应凝炼，引用或介绍已有成果的篇幅不宜过长。有依附于项目公开发表的论文者，提交报告时将所发表的论文电子版及录用通知(电子版或复印件)一同提交。
报告要素：封面、摘要、关键词、正文、参考文献。
页面设置：文章使用WORD排版，A4纸，上下左右页边距2.5 cm。全文段前、段后间距0行。报告中的图要清晰，有图题，表格也须有表题。图片和表格单倍行距，其他如摘要、正文等行距均为固定值20磅。封面内容及格式见附件1，其他各部分排版格式见表1。
表l 各部分排版格式(除封面外)
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篇八 ：小学数学小组合作学习有效性课题研究结题报告
“小学数学小组合作学习的有效性”
课题研究报告
xx峡镇中心小学数学组
合作交流是学习数学的重要方式，是学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验的重要途径之一，它能有效地改进教与学的方式，使学生乐意投入到现实的探索性的数学活动中去。
《课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习为学生营造了宽松和谐、平等自由、主动参与、积极实践、团结合作、勇于创新的环境，有利于培养学生多渠道获取信息的能力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习。增强学生合作的意识，培养学生合作能力和创新能力，为学生的终身学习打下坚实的基础，促进学生素质的全面发展。
小组合作学习，是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。合作学习能让学生在独立探索的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。
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