篇二 ：八年级数学课堂观察报告
第二章 实数
2.６．实数（二）
八年级数学备课组
（此案例由司*老师主笔，附件部分为上课教师的导学案）
（背景）
任课教师：李**
教学主题：2.６．实数第二课时（北师大版八年级上册）
观察教师：数学教研组
活动背景：（1）继续深化道德课堂观察，对道德课堂这个新生事物有了一定的理解和实践经验积累，观察的内容也从随意观察发展到主体式观察。（2）本期的道德课堂观察主题是“目标、推荐”，为进一步筛选达标课教师。
课前会议 20XX年9月6日
（一） 李**老师说课
1、教学内容
本节课的主要内容是实数（第2课时），是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级上册第二章《实数》第6节内容．本节内容分为3个课时，本节是第2课时．本课时用类比的方法，引入实数的运算法则，运算律等，并利用这些运算法则、运算率进行有关运算，并能用这些法则、运算律在实数范围进行正确计算．解决有关实际问题．学生根据现有的条件或式子找出它们的共性，进而发现规律，培养学生的钻研精神和创新能力，能用类比的方法去解决问题，找规律，用旧知识去探索新知识.
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篇三 ：初中数学课例报告——初中数学课堂提问有效性的研究
初中数学课堂提问的有效性研究
问题的背景 、目的、意义
课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段之一。有效的课堂提问有助于开拓学生的思维,激发学生的学习积极性,及时获得教学反馈信息,便于调控教学程序,更好地实现教学目标。但是实际上,教师提出的问题往往缺乏有效性,在有效提问上存在着各种各样的问题。本研究从我组13位新老教师自身教学经验的研讨以及影子学校学生调查这两个方面出发去深入调查,以课例研修为载体，了解教师在有效提问上普遍存在的问题,以便提出有效的教学建议。
目的：课堂教学有效性涉及到的环节较多。其中学生的有效参与，既是体现学生主体性的一项重要的表现，又是教学是否有效落实的基本环节。怎样使学生有效地参与课堂，关键在于教师提问的效度，教师的提问必须是能激发学生思维的提问，必须是有效的提问。教师只有根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景、问题形式，有计划性、针对性、启发性地提问，才能激发学生主动参与的欲望，进一步培养学生独立的创造性思维。所以，要提高课堂教学的有效，必须要从精心设计课堂提问入手进行突破。
意义：在课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。课堂教学就是让学生在学习知识中不断地体会和领悟其中的思维方法，从而潜移默化地提高自身的文化素养。这当中，老师不可能替代学生去接受知识，而只能起到一个主要引导者的作用。那么如何有效地实施这种引导呢？精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，循序渐进的进行正确引导，化难为易，这是实施有效提问的重要途径之一。
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篇四 ：初中数学课堂观察的实践和思考
初中数学课堂观察的实践和思考
[日期：2009-10-28] 来源： 作者： [字体： ]
初中数学课堂观察的实践和思考
吴江市黎里中学 殷新毅 邮编：215212
摘要：随着新世纪我国基础教育课程改革的推进和不断深入，教师专业发展日益成为我国教师研究的一个重要方面。我国教师专业发展领域近几年的论文发表数量增长很快，这些研究多集中在专业的标准、专业内容、专业发展阶段的研究等方面。传统的教师专业发展理论着重研究了教师专业发展的阶段，构筑了一个从教师新手到优秀教师的理想发展模式，但在现实的教育实践中，却存在数量不少的这样一部分教师，他们始终无法完成从教师新手到合格教师的成长过程，更逞论如何成为优秀教师。因而从我国中小学师资的现实状况出发，我们更应该关注教师如何成长为真正合格的教师，研究的重点应该更多的指向教师行为方面。教师行为是教师专业化水平的外在表现，直接研究教师行为有利于对教师的专业成长提供更为直接的帮助。对教师行为的研究，毫无疑问其主要载体应该是课堂教学，因而初中数学课堂观察逐渐走入了研究者的视野。我们应该把教师观察力的培养视为教师从新手成长为合格教师的重要途径和必要条件，但是目前的初中数学课堂观察研究过多地带有专业研究的色彩，这种观察的严密与精细、分析的复杂与科学，在具有很高学术价值的同时，也让成长中的教师们望而却步。同时，研究多是从旁观者的角度而不是以教师作为主体的角度进行。新课程实验能否取得成功，很大程度上取决于教师的专业成长水平，从“为了一切学生”的理念出发，一线教师如何通过自主的初中数学课堂观察，从而成为一个合格的专业教师，理应成为我们关注的重点。
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篇六 ：初中数学课例研究报告
让学生在情境学习中建立符号感
——“用字母表示数”课例研究
绥江县新滩中学 王练平
“用字母表示数”既是人教版七年级第三章的起始课，也是整个初中阶段代数学习的基础，这部分内容的处理是否得当将直接关系到学生能否准确地建立符号感。在本节课中本人站在绿色环保的角度，以“小青蛙”为人文主串线，设计了一些有趣且富有挑战性的问题串，在问题求解的讨论中，让学生经历“从具体情境中抽象出数量关系的变化规律”的过程，并用字母表示规律，让学生体验用字母表示数的必要性和优越性。七年级的学生活泼可爱，对身边所有事物充满了好奇，对具有规律性的问题充满着挑战的欲望。他们乐于动手，有很强的好胜心和表现欲；同时也具备了一定的表达、推理、归纳的能力；在教师的引导下，他们通过相互间的合作交流，能对某一具体问题展开探讨与分析。在学习“用字母表示数”前，学生已有的生活经验中潜藏着“符号意识”，这是发展学生“符号感”的重要基础。
一、三维教学目标
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