与时俱进，不断创新，让快乐健康与学生同行

------20xx年重庆市中小学体育赛课暨观摩活动报告

开县汉丰第六中心小学 体育组

20xx年重庆市主城十区中小学体育赛课暨观摩活动是在重庆市教委体卫艺处和教科院党政的领导下于5月x日-5月x日在南岸区11中体育馆举行。本次学校安排体育组全员观摩了主城十区20余节体育课，感受颇深，课改给自己带来的一些困惑有了新的感悟，也更加坚固了心中对好课之“好”的评判。主城十区各代表教师展示了轻物掷远、双手正面垫球（排球）等课程，让来自各区县的近千名一线教师欣赏到主城十区各优秀体育教师在不同理念和角度下的教学风格。这次活动对我们这些长期处于区县的体育教师来说，无疑是一个增长见识，提高自身教育教学水平的一个契机。精彩的展示课也让我们了解到了目前整个重庆市小学体育教学的发展现状和趋势。下面，我就结合实际来谈一下自己对此次观摩展示活动的一些感受。

一、亮点

1、每一节课的指导思想十分明确。除了做到“以健康第一”的指导思想，优化体育教学方法和教学手段，激发学生兴趣，提高学生参与热情，提高运动成绩外。还要充分体现以“学生为主体，教师为主导”的理念，以小组学习、合作学习、探究学习为主要方式，通过自我体验、尝试、掌握、创新等过程来培养学生的主体意识，建立和谐的师生关系，生生关系，增强小组合作能力。同时，还要尊重学生个别差异分层次教学，使每个学生的身体得到不同锻炼和发展，让每个学生的身心得到不同的发展和感受到不同的快乐。

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观察量表，让听评课更有针对性

——对《日本》的课堂提问有效性的观察报告

作为一名年轻教师，我非常渴望多听其他优秀教师的课，吸取他人的长处和经验以促进自身。但每次听课后的评课却让我非常犯难。很多时候，我非常认真地听课且做详细的笔记，也觉得执教老师教得确实很好，但让我具体评价这堂课好在哪里，有何特点，我却不知从何说起。直到研修期间，偶然看到了《教师应如何进行课堂观察》一文，了解了基于课堂观察量表听评课这一理念，学习了相关内容，才让我茅塞顿开。于是我打算尝试着用借助观察量表来进行听评课。

一、确定观察点。

传统的听评课往往带有盲目性，听课者没有明确的目的，走马观花式地观察记录课堂上发生的一切，缺乏针对性。因此听评课的首先要确定观察点。平时课堂上，我总感觉自己提出的问题没有得到想象中学生积极的回应，举手回答问题的学生总是只有那么几个，而且提出问题后学生的思维不是很活跃。正好借助这次机会，我打算通过观察别人是如何进行提问，如何给学生评价和反馈，取长补短，来促进自己的教学。因此，课堂观察点确定为提问有效性。

二、选择观察量表

传统的评课时教师根据自己的经验来进行点评，缺乏有证据的观点，空话大话过多。而借助于观察量表，我们能够有效地收集到相关数据，为评课提供依据。

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初中数学课堂教学观课报告

我对对分配给我的六节课节课进行了仔细观摩，并书写了听课记录，收获很多。我对这六节课的观察视角包括三个方面：问题情境、课堂提问、错误资源的生成与利用。下面是具体的观察分析。
  一、问题情境
    问题情境主要是指新课的导入情境，创设适宜的问题情境，能有效地引导学生自我探究，主动学习。在我观看的六节课中，不少教师创设的问题情境有效、实用、富有新意、耐人寻味，值得学习与借鉴。
    1.问题情境的趣味性
    新颖、独特而有趣的问题容易吸引学生的注意，调动学生的情绪，使学生兴趣盎然。独特的问题情境有利于调动学生的兴趣，如：《频率的稳定性》一课的教学，教师先向学生播放了一则新闻联播，说的是美国奥运选手的选拔由掷硬币决定，激发了学生的学习兴趣。教师设置的情境如下：从体校学生的兴趣点和自身相关性出发，选取了现实中与体育相关的掷硬币的视频材料，从而引发体育生的共鸣，吸引学生的注意力，引起认知冲突，此时教师并没有及时解惑，而是放下问题，引导学生带着“任务”和探究的欲望进行下一环节，在问题解决的过程中，使学生掌握了新知，如此设计，自然流畅、浑然一体。
    2.问题情境的思考性
    好的情境能够促进学生的思考，这是情境创设的重要目标之一。创设情境不是数学教学的目的，而是让学生在匠心独运的情境中发现其中的数学问题，使学生的思维不断得以点拨和碰撞，让学生始终处于积极有效的思维活动之中。本次展评课中在这方面，我认为比较理想。大部分的教师所提出问题的空间属于“适度”，少部分的问题提出属于“一般”。
     3.问题情境的指向性
     本次活动课中教师们所创设的问题情境的指向性大多比较明确，能根据新知创设情境，学生基本上能在问题情境的引导下顺利进入主题。大部分的教师所创设的问题情境符合这一特点。比如：《因式分解》一课的教学，教师在创设情境时，针对学生的认知情况，首先呈现形式简单的代数式，让学生猜想993－99能被100整除吗，让学生尝试得出答案，引出本课课题，如此设计，衔接自然、目标明确、指向性强，使学生带着问题进入新课。
    4.问题情境的可操作性
    创设数学问题情境的目的是为新课的进一步展开而服务，因此，问题情境的创设要与学生的智力和知识水平相适应。过易的问题不具有探究性，反之，问题过难会使学生感到高不可攀、失去信心。本次活动中，教师大多能抓住新知的联结点和生长点，从学生的已有知识和现实生活中出发，在学生的最近发展区提出问题，具有很强的可操作性。如：《频率的稳定性》的教学中，教师让学生分组操作实验，并做详细记录，由学生自己根据实验结果分析结论，过程自然流畅，易于操作。
   二、课堂提问
    数学这门学科是在人们解决一个又一个的数学问题的过程中发展起来的，数学的发展一再地证明“问题是数学的心脏”。数学课程的学习过程，也是一个不断地解决问题，从而使认识不断提升的过程。中学数学教学很重要的目的之一就是发展学生的思维，而问题正是启发学生思维的动力。
    本次我对课堂提问观察的具体内容包括：1.所提问题具有思考性的频数；2.提问后给学生思考时间的频数；3.教师对出现错误的学生能否让其说出自己的思考过程；4.教师在学生思维受阻时，能否适时提出便于学生理解的相似问题或降低问题的难度；5.教师对学生的理解情况能否准确把握，能否根据实际教学进程处理教学预设。

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说到就要做到，步步高——观课有感

借助研修平台，有机会观摩了全省各地优秀数学老师精彩课堂，认真观看了这六节课，各有各的风采，亮点纷呈，收获颇多。看过很多课，教材分析、三维目标、学情分析头头是道，可是预设很丰满，生成很骨感，有点华而不实，但尉香梅老师执教的《有理数的加减混合运算》，说到就做到，让人眼前一亮，感想挺多。

我确定的观察点为“教学目标”是否符合学情、新课标要求；说到是否做到，“目标达成”视角“学生活动对目标达成的有效性”。知识与技能目标，着重通过知识回顾、例题讲解、巩固练习等环节实现；过程与方法目标着重通过思考引例、探究新知、例题讲解等环节实现；情感态度价值观着重通过生活实例数学化、探究新知、例题总结、拓展提高等环节实现，挑战自我，体验成功，养成边思考、边练习、变归纳的学习习惯。“基于学习重点是对法则和运算律的理解，所以为了避免因为小数、分数运算的复杂性而冲淡学习的重点，有理数的运算以整数运算的学习为出发点，然后过渡到含有小数、分数的运算”，分析合理，实践课堂效果挺好。

总体评价：整节课设计合理，目标明确、具体，实践效果好；重点突出，难点处理符合学生认知规律；环节紧凑，思路清晰：知识回顾、探究新知、例题讲解、巩固练习、拓展提高、课堂小结、布置作业、课堂小测，环环相扣，过渡自然，密度适中，启迪到位，互动合作，积极参与，效率高，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐。

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《初中体育课学生评价的研究》结题报告

第七中学  ##

一、问题的提出：

新课标实施过程中体育课评价使第一线教师感到迷惘和困惑，在操作层面上，习惯于九年义务教学大纲中体育评价标准，有内容，有标准。可是新的课标只是纲领性的框架，具体的操作还要结合本地区，本学校的实际条件安排内容，操作的内容上过于微观，不符合学科特点，过于宏观，容易走形式，不利于对教学结果的检验、反馈、评价，记录的内容过繁，不易操作，内容过简不翔实，不客观。通过一张记录表记载学生体育与健康成绩信息，两个学期，一个学年及学段成绩，将学生情况如实反映，一目了然，这是我们的评价目的。本人结合对新课标的理解，及工作实践经验，设计方案分为客观评价与主观评价形式，本着知识与技能、情感态度与价值观、过程评价与终结性评价相结合的原则，结合体育学科的特点，充分发挥激励、反馈作用，探索出一套具有体育特色的评价方案。

二、目的意义：

自20##年9月实施新的课程标准以来。对于课标的新观念、新标准、新目标对学生的发展更具有客观性和发展性，新的课程标准评价重视用发展的视角，激励的视角，身心和谐的视角，适应未来社会需要的视角去评价。由于受传统的评价标准束缚，所以教师在操作上总是有所不适应，操作上顾此失彼，抓不住重点，哪些应是平时单元教学完成的，哪些是定期和不定期问卷调查的，怎样把这些内容汇总到统计表上，系统的科学评价。通过我们学习，借鉴他人经验，认为将《学生体质健康标准（试行方案）》、《体育与健康课程标准》、《学生体质健康检查》的有关几项内容综合到一起，进行整合设计一张《学生体育与健康成绩记录表》或《学生体育成长记录》通过一张记录表就可以反映学生二学期和一学年的体育健康水平，同时也大量的减少了体育教师重复无效的劳动。通过一张表就可以让教师、家长、学生了解自己的一些信息，一目了然。同时对一些数据及时的上报主管部门。

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《平面直角坐标系》观课报告

昌邑实验中学 

课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对课本的理解都有自己独特的见解。新课程理念下的数学教学，强调数学来自于生活，又回归于生活。生活中的数学教学本质是培养学生的应用与创新能力。在听《平面直角坐标系》这节课过程中我感受到了李老师不一样的风采，李老师在授课过程中以亲切的笑容，温和的语调贯彻课堂始终，学生课堂的反应自然很活跃很积极，让人真切体会到了生命化课堂的魔幻魅力。

下面就谈谈几点印象深刻的方面：

一、每堂课都注重创设情景巧妙导入新课

李老师，用了一首动听的《红旗飘飘》，现场自己演唱吸引学生和在场老师的注意，引出神州八号飞船在太空平面的位置，引出课题《平面直角坐标系》，并举例学生们喜欢玩的游戏“五子棋”一处的课题，激发了学生潜在的学习兴趣，调动了学生的积极性和好奇心，使学生急切想参与到学习活动中。他们的这点值得我学习。

李教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地 设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。

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树立现代的健康观

学习目标：1、使学生明确健康概念，树立健康观。

2、通过学习使学生在日常生活中掌握科学锻炼方法，养成坚持锻炼的好习惯。

教学内容：

树立现代的健康观

（一）两种健康认识：

1、 人体发育良好，体格健壮，功能正常，有劳动效能。（没病就是健康）

2、 人的身心健康，或者说是体魄健全。

（二）概念：19xx年联合国世界卫生组织（WHO）对健康下的定义： 健康：不仅是没有疾病和虚弱，而且包括体格，心理和社会适应能力的全面发展。

（三）健康的十条标准：

1、精力充沛，对担负日常生活和繁重的工作不感到过分紧张、疲劳。

2、乐观、积极、乐于承担责任。

3、善于休息，睡眠好。

4、应变能力强，适应环境能力强。

5、能抵抗一般性疾病。

6、体重适当，身体匀称。

7、眼睛明亮，反应敏锐。

8、牙齿清洁，无龋齿，不疼痛，牙龈颜色正常，无出血现象。

9、头发光泽，无头屑。

10、肌肉丰满，皮肤富有弹性。

（四）心理健康的标准：

1、对现实具有敏锐的知觉。

2、热爱生活，热爱他人，热爱大自然。

3、在所处的环境中能保持独立和宁静。

4、注意基本的哲学道理、理论。

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初中学生成立体育课题研究小组的实验报告

天津市宝坻区 金光

［内容摘要］素质教育要求我们的教学要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的科学精神和创造思维习惯。遵循这一指导思想，我在体育课上成立了若干运动项目的课题研究小组。让学生自己选择练习项目，加入教师提出的课题小组，并以小组为单位共同商议、制定相应的单元练习计划。从而突出了学生的主体地位，扩大了学生的“学习和思维空间”，培养了他们的创新精神和实践能力。

［关键词］课题研究小组 创新精神 实践能力 兴趣教学

一、实验目的

体育课上进行兴趣教学分组，成立项目课题研究小组，养成学生的主动参与、积极锻炼的良好习惯，进而培养学生的实践动手能力及创新精神。

二、实验时间

第一阶段：准备阶段 20xx年10月——20xx年1月

第二阶段：实验阶段20xx年2月——--20xx年7月

第三阶段：数据统计、撰写论文阶段20xx年7月—20xx年9月

三、实验对象与方法

实验对象:

实验班：本校八年级1、2班女生40名，实行课题研究小组的教学方法

对照班：本校八年级5、6班女生40名，按照原先的教学模式进行教学

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