小学语文观课报告

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朗读指导方法多样性探索

主题教研活动报告

兴隆中心小学语文教研组

按照旌德县主题教研活动要求，围绕北乡片主题教研活动主题，我校语文教研组在4月份开展了本学期语文组的主题教研活动。以下是我校语文教研组此次主题教研活动的主要流程，与大家一起探讨。

一、教研活动概况

教研主题：朗读指导方法多样性探索

（研讨课：六年级语文14.《卖火柴的小女孩》）

活动时间：20xx年4月15月

组织负责：徐燕、管应圆

活动内容：人教版小学语文六年级下册第14课《卖火柴的小女孩》 执教者：管应圆

活动成员：徐燕、管应圆、任美霞、韩姗姗、潘杰、戴红琴

二、分析教材、提出教学设想

结合上学期主题教研活动经验，我校语文教研组对六年级下册第14课《卖火柴的小女孩》进行讨论，由管应圆老师先备课。详情见附件一：《买火柴的小女孩》教学设计.

三、活动具体安排：

活动一：集体备课

时间：20xx年4月11日

地点：办公室

人员：徐燕、任美霞、管应圆、韩姗姗、潘杰、戴红琴

活动过程：

1、执教者管应圆老师说课。

2、各位教师提出意见。

活动二：课前会议：

时间：20xx年4月14日

地点：办公室

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润物细无声——《雷雨》观课报告

课堂是学生开展学习活动的中心，学生在课堂中的表现直接影响着课堂质量的高低和其自身的发展。新课程标准倡导学生主动参与课堂教学，李凡老师的这节课上，教师利用用引导的策略和激励性的评价语言，激发了学生的表达欲望，让整节课的学习氛围非常浓厚，课堂气氛活跃。听完李老师的课，如雷雨过后一股清新的气息扑面而来。李老师的这堂课体现了小学语文低年级语文教学的课堂特性:

一、导入开门见，山直奔主题。快！

雷雨是夏日的精灵，是人们身边熟悉的一种自然景象。老师和学生一起交流课前搜集到的关于雷雨的资料，如拉家常一般，一下子拉近了学生和老师的距离，为深入学问做了极好的铺垫。

二、识字教学，灵活多样。妙！ 众所周知，识字教学是低年级教学的重中之重。李老师在这堂课上非常重视识字教学，并且方法灵活多样。首先李老师引导同学说出，之前学生的识字方法，如加一加、减一减、去偏旁、结合动作等。最后李老师进行了集中识字，其中把虫字旁的字集中在一起：蜘、蛛、蝉、虹，集中分析这些左右结构的字应注意些什么，分析出注意的事项：宽窄、高矮、笔画、穿插。其中重点强调了穿插的写法。并反复强调了写字坐姿。

三、课件丰富多彩，紧扣文本。美！

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高中语文课堂观察之思考

转载 2015-02-25 10:51:11

课堂观察的目的是评课、磨课和议课，评课、磨课和议课的目的是什么呢？从词义上，评是什么呢？是评价、评定、评论，评课是对课堂教学进行评论、评价和评定。磨是什么呢？在“如琢如磨”中，“玉不琢，不成器”，琢是成型的加工，磨是使其光滑、圆润的加工；磨课是对已经成型的课进行打磨和加工，使其更加精美。议是议论，是对话，是讨论，议课是讨论和发现课堂中各个环节、因素之间的关系，是探讨课堂教学种种可能，从而认识课堂、理解课堂、改进课堂。从适用对象上，评课基于判定，目的在于分辨差别，判定等第，并把结论用于教学和教师奖惩。磨课主要指向课堂改进，它是参与者围绕已经上过的课进行琢磨，目的是帮助授课者再上这一课，使这一节更加完美，以用于公开课、优质课、观摩课的展示和竞赛为多。可以说，磨课是参与者为授课老师提供一种方法，议课是参与者为自己上课进行思考，并把自己的思考拿来交流、讨论和分享。从实际用途看，议课则更适合日常的校本研修活动。评课、磨课和议课都必须在观察课堂的基础上进行。

课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。通过观课，营造相互借鉴、共同提高的良好氛围和工作环境，互相交流，取长补短，促进教师自我反思，提升课堂教学研究的水平和质量，达到提高课堂教学效率的目的。那么，如何进行课堂观察呢？

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阅读课型时间课堂观测报告

本周共听了两次课，周二秦艳老师的《威尼斯的小艇》，周四郭长杰老师的《桥》。我作为一名青年教师参与观课学习，真的是受益匪浅！

两位老师的整个教学环节流畅，教师引导到位，学生活动活跃，认知过程充实，目标达成度高。经过我们小组的分工观课，我主要从教室提问的观测维度进行了分析比较，提出我浅显的认识。

课堂提问是促进师生交流的主要手段，是教师引领学生深入学习的策略之一。对课堂提问进行观察，可以了解教师的教学设计是否偏离了学习目标，可以更好的了解教师的教育教学理念。

两节课节课两位老师合理的运用现代信息技术，与课程内容有机结合，改变了学生的学习方式，提高了学生的学习兴趣，同时在课堂中渗透了思想品德教育，真正体现了新课程理念。

秦老师在《威尼斯的小艇》这篇课文中，充分利用了多媒体课件，利用优美的图片激起学生的兴趣，兴趣导入的方式非常有趣。郭老师则是利用回顾的方式做引导，从之前学过的文章中有什么桥来和本次要讲的课文《桥》相比较有什么不同，来引出课题。两者根据实际进行课程导入，激趣方式各有千秋，充分调动了学生学习的积极性。

我把秦老师和郭老师课堂中所提问的问题进行了分类分析：本节课秦老师共提出21个问题，有价值的问题13个，其中属于思考性的问题是3个，属于启发、思考、想象性的问题是7个，这两项占了所有问题的80%。让学生进行描述性的2个。属于总结性的问题1个 ，

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从教学流程看学生的语言实践活动

观课人：贾义娜 王真

我们这次磨课研究的第二个问题是：“研究高年级学生如何在教师引导下实现真正地合作、有效地交流，激发学生学习热情，凸显学生学习的主体地位。”因此，我想从教师的教学流程设计方面进行观课。观课中随时将每个版块的活动与相应的教学目标相对照，同时关注活动中学生的兴趣、思维活动、课堂氛围等情况，以此评价教学流程设计是否合适。

教学流程设计观察表

本节课教学设计最大的特点是恰当地利用了课文这个资源，面向学生的学习，设计了有利于学生语文能力发展的 “归纳课文主要内容”“提出有价值的问题”“小组讨论汇报”“创编编故事”等语文实践活动。这样的设计，很好的体现了从“教课文”到“教语文”的转身，诠释了语文是“学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”

通过对课堂教学流程的观测我们发现能够较好地实现这一研究目标主要有以下三个原因：

1.实践活动的选择有章可循。这里学习内容的确定是从学生自己提出的问题出发，然后通过小组合作讨论解决的方式解决这一关键

问题，这样不仅满足了学生的学习需求，体现了以学定教的理念，而且也因为聚焦难点，内容集中，使得学生的学习相对透彻，更加有效。

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二年级语文上册18课

《称赞》观课报告

本课的教学流程袁老师主要从1、谈话引入课题；2、初读课文，自主识字，读准字音；3、品读课文，理解内容；4、总结收获；5、作业设计这五个方面设计的。 一、 谈话引入课题

这一环节从学生的的自身经历入手，增强了学生的参与积极性。

二、 初读课文，自主识字，读准字音

有机整合，自主识字。教学中袁老师根据低年级学生的特点，设计了灵活多样的识字方法，循序渐进，符合低年级学生的认知规律，使学生在乐中学，增强了学生自主识字的积极性，学生识字扎实有效，体现了新教育的教学理念。 三、 品读课文，理解内容

这一环节袁老师设计的问题充分运用儿童化的语言，使学生能准确把握老师的问题，做出正确的理解，体现了教师的主导作用，充分发挥了学生的主体作用，真正把课堂还给学生，充分诠释了以人为本的教学理念。在教学中袁老师不仅仅注重了课文内容的传授，还注重学生行为习惯的养成教育，适时对学生进行道德观、价值观的浅显渗透。这样使学生不仅能够学习必要的文化知识，还得到了宝贵的人生观的教育。

四、 总结收获

这一环节袁老师总结了本节课的教学内容，回顾了识字方法与本课诠释的道理，使教学效果得到进一步的升华。 五、 作业设计

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