篇一 ：钢琴 学习心得
钢琴学习心得
自进入大学以来，钢琴完全地成为了我生活的重心。每个星期我都要花大量大量的时间去练琴，每一天我都在算着自己完成了老师布置作业中的多少，每一刻我都准备好纸笔，好让自己能在脑海中浮现不错的旋律的时候，可以马上把它记下来。虽然辛笛老师的钢琴课会让我们过得比其他同学更忙碌、更劳累一些，但是我们又确实从中学到了许多、、、、、
以前总是很羡慕那些会作曲的人。因为小时候爷爷老是在我唱歌唱得很激情的时候突然来一句“要唱自己写得歌、弹自己写的曲子才更有本事呢！”那时我就想，看着吧，我总有一天可以办到的。可是过了很久，一直到上辛笛老师的课之前，我都从没动手写过任何曲子。第一次完成作曲作业时，最注意的问题、几乎也是唯一注意的问题就是：怎样把和弦的音堆上去。慢慢地经过不断的练习，才会去考虑怎样会好听一些、加上一些和弦外音和技巧上的东西，如音阶、琶音。以前写一首曲子，都要酝酿一个星期，而且写出来的往往是连自己都听不下去。而之后是这个学期的师姐非常重视作曲的那块，每一次都会给很多评价，然后再告诉我们怎样作会更好些，加上辛笛老师偶尔也会听我们的曲子并给与指点，所以很自然地，我们取得了非常大的进步，我觉得这也是所有里边进步最大的一项。我很喜欢这种学习方式，不过我觉得要是跟和声课的内容进度结合一下会更好写，比如这个星期和声课讲到无再现单二部曲，之后老师就要我们作一些发展型的单二部曲或对比型的单二部曲；如果是讲到“动机”，就要我
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篇二 ：幼儿钢琴教学心得体会
幼儿钢琴教学的心得体会
十年寒窗，琴路漫漫，与钢琴结下一生的情愿，并成为了小朋友的钢琴老师，静下心来想谈谈我这么多年来关于幼儿钢琴中从初级到高级普遍出现的一些话题，结合自己多年的钢琴教学实践，写写自己的心得体会，希望能与家长.老师们交流.商榷
一:融洽的师生关系,是顺利进行钢琴教学的前提和保证(这一点我觉得非常重要) " 我有一个学生曾经告诉她妈妈,钢琴老师是她最崇拜的偶像,她要努力把钢琴弹好,还有一个小男孩写了一篇作文是我最喜欢的钢琴老师"其实举以上两个列子并不是趁机想自催宣传一把自己有多牛,而是激发了我很多的感想,我觉得钢琴老师首先应努力成为孩子的"朋友"----可以无话不说的知心朋友,然后才是"老师"----传道.授业.解惑的老师。因为幼儿的认知水平和理解能力都相当稚嫩，教师要主动的和孩子进行交流对话，所谓“亲其师，方能信其道”，先让孩子对教师的个性.风格等现有一定的了解,不急于直入教学主题,当师生之间产生了一定默契之后再过度道实质性的钢琴教学,通过教师亲切友好的谈话.讲解和富有表现力的钢琴弹奏等教学活动,在不知不觉中,使孩子对老师产生由衷的爱戴和敬佩之情,由此孩子便会心甘情愿的听从老师的教诲和学习钢琴弹奏知识
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篇五 ：钢琴教学的心得体哈哈哈哈会1
钢琴教学总结
一、新生活、新体验
时间过得真快，一个学期结束了，回想这个学期以来可以用无数个词来形容，单纯、快乐、奋斗、焦虑、迷茫。这是我第一次走向工作岗位，让我感触更多的便是快乐了，头一次这么亲密和小朋友朝夕相处，就想自己的家人一样，从院长分配工作那一刻起就下决心一定要踏踏实实的工作，沉下心来，干出成绩。从全院2个大班和3个中班里选出18个小朋友组成钢琴班，进行专门的钢琴学习。非常感谢幼儿园领导的安排，我在这个学期里收获很多。
二、亲历的钢琴教学案例
全中二班的杨瑷嘉小朋友，从一开始她对钢琴很有兴趣，聪明，接受能力强，很逗人喜欢。一开始的几节课主要是练习中央C的哆，左右手上都是一个音，起初她很感兴趣，也觉得很简单，但后来慢慢加大难度时就有点不肯练，练得结结巴巴。我当时很着急，就坐在她身边教，教了很多遍还不会，我批评了她，第二天她就不想练了，开始闹情绪。班上老师告诉我，她的性格就是：她不想做的事情，哪怕你再说好话她也不肯做。对此，我从来没有排斥她，心里对她一直充满希望。于是我经常和家长联系，请家长一起配合，每次上钢琴课时，我让她弹最喜欢的曲子，然后再去看书，或是先看书再来练琴，将娱乐和教学结合起来。另外，每次上课时，我还会先问问她的想法：先看书还是先学琴？她想学多少我就教多少，循序渐进，并不断的给予鼓励。经过一段时间后，她慢慢地又喜欢钢琴了，我抓住时机教她，没想到她学得很好，出乎我意料。她说：“胡老师，这首曲子好好听哦！”，慢慢的她跟上了起小朋友的课了，现在的她很喜欢弹琴，家里也为她买了钢琴。
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篇六 ：问题教学法学习心得
发疑情景之内，明理合作之中
——问题教学法学习心得
公元前500多年，孔子提出“愤悱术”，开创“启发式”教学的先河，强调教师在教学中要注重“启”而并非“达”。所谓“启”而不“达”，就是说要给予学生适当的启发，但把提出问题，探索缘由，得出结论这样的事情交还给学生自己。这种强调学生自主学习独立思考的教育观念，与我正在学习的“问题教学法”颇有共通之处。
在这样的教学模式下，“启”就变的重要起来，如何“启”，何时“启”，都是教师需要关注的事情，启发不足，不足以让学生有足够的感知，启发过度，又阻碍了学生的自主思考，不适时的启发，不是画蛇添足，就是沟通无效。而“启”在“问题教学法”中，同样也十分的重要。“问题教学法”的课堂构成可以浓缩为“情景激趣”——“预习落实”——“预习回顾”——“课堂回眸”四个部分，每一个成分中，都存在着“启”的身影。
俗话说，万事开头难，因此，怎样将学生带入一个妙趣横生，又紧扣教学内容，有助于启发学生思维的情境，是一堂课是否能够精彩演绎的基础。那么，怎样的情境导入才算是一节好课的开始呢？
首先，它必须是有吸引力的。对人类来说，最大的吸引力无疑是好奇心，因此，教师要创设的情境，需要激活学生的好奇心，而最让人好奇的，往往是那些我们仿佛知道却又不知道的事情，也就是学生能够充分理解事件，却不能通晓原因的事情，再换句话说就是教师在选择情境时要充分考虑学生的最近发展区，这要包括学习内容，生活环境，和情感体验三个方面，从这里找出学生感兴趣，又能将学生带入课堂的内容，一定是个不错的主意。
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篇七 ：“奥尔夫”音乐教学法学习心得
“奥尔夫”音乐教学法学习心得
奥尔夫教学法是当代世界著名的音乐教育体系之一，其培养全人格发展和创造性能力的宗旨，及生动活泼、丰富多彩的综合教学形式得到世界各国同行的高度赞誉，更深得少年儿童的欢迎。奥尔夫教学非常的生活化，让人有一种轻松、快乐的觉。我越来越觉得这种教学可以把比较枯燥的音乐知识，通过精心的设计运用舞蹈，游戏、情景教学等方式使学生在轻松的氛围中掌握这些音乐知识。这与我们传统的音乐教学是不同的。我们以前上音乐课，只是音乐老师教唱歌。时间长了也就感到枯燥无味了。
在奥尔夫教育体系中最突出、重要的一项原则是即兴性原则，即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接的形式。从游戏入手，将学生的娱乐优势转向学习。不是把现成的知识教给他们，而是让他们在游戏中探索声音。在探索式的学习中了解音乐。原本复杂的音乐，在趣味强的游戏中、没有了传统学习音乐的乏味，让老师也乐在其中。
在我们以往的教学活动中，我们虽然也倡导以孩子为主体。但在很多教学活动环节的设计上，还是教师在推着孩子走。而奥尔夫音乐教学，它的教学方法灵活，以孩子的本能为主，注重趣味性和灵活性。以孩子们喜欢的各种形式进行活动，孩子们主动参与的积极性特别高。在活动中，教师的引导，可以使孩子的个个身体部位都参与到活动中来，让孩子充分地感知和体验，唤起孩子丰富的想象力和联想力，
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篇八 ：琴童妈妈学习钢琴心得体会
琴童妈妈学习钢琴心得体会
到下个月中，我的小朋友就学琴两年整了。作为琴童妈妈的我，差不多也是每天坚持了两年。学琴过程并没有想像中那样十分美好，也不断地走一些弯路。钢琴音乐知识浩如烟海，越是深入，反而越是觉得自己浅薄。不过，无论怎样浅薄，只要有思考，就会有收获。只要能坚持，就一定会找到快乐。
喜欢，是坚持唯一的理由。
下面就琴童学琴的技术基础写了些体会，当作两年陪练过程的反思。因为是外行，所以有什么观点相左，不严谨的地方，请大家多多指导，交流。言语包涵。
在钢琴学习中，常常遇到这样的情况：
1. 换老师的时候，新老师一般都不会接着前任老师的进度来，而是先对学生进行一段时间的基础训练的调理。一方面可能是显得自己更专业，一方面孩子的基本功也确实是个问题。
2，学钢琴到了一定阶段，无论一天练多少小时，曲子都练不好听，不精巧，不细腻。小毛病挺多，手指不听使唤。陷入一个有进度没进展的误区。
3.学琴的小朋友的家长，或者老师，盲目地追求进度。在基础方面（如节奏，手指能力等）把关不严。没有质量的进度说明不了任何问题。反而还会带来许多副作用。
遇到这样的情况，可以用一句话来总结：基础不好。或基本功不好。如果是从头来过，往往是无所适从，孩子也会非常厌烦。
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