微型课题《探究听写在英语教学中的运用》
结题总结报告
渔渡中学 邹 虹
一、问题的提出
随着我校课堂教学改革的不断深入，从中考英语学科成绩来看，如何提高课堂教学质量，成了我们课堂教学的一大重要任务。在以往的教学实践中，我们也曾尝试使用听写这一传统 教学法。但是随着各种现代化语言教学设备蜂涌而至，听写已逐渐淡出人们的视野，已不再被师生们所重视。在历年的中考题中听力试题的地位日益突出，这无疑突出了听写在教学乃至测试过程中的重要地位。听写是一种有价值的语言教学与学习方法，英语教师和学生要充分重视听写练习以提高英语教学和学习水平。然而，如何将听写作为一种有效可行的教学手段贯穿于课堂教学的始终，至今仍未收到广泛重视。因此，作为一名从事多年英语教学的老师，笔者结合自己运用听写提高学生综合语言能力的实践，同时携手凌凤琴和王妮两位年轻教师，选定这一项微型课题，共同探究听写在英语教学中的重要作用，旨在通过研究，能更好地实施这一课堂教学模式，引起广大英语教师对听写的足够重视，从而有效地提高课堂教学质量，为中考做好充分的准备。
二、理论支持
听为输入，写为输出，学生在听的过程中受到语言输入训练，接着在写的过程里又能进行言语输出活动。这一系列活动将学生掌握的消极语言要素变成积极语言要素。这对以后阅读、翻译和写作水平的提高都是大有好处的。此外，听写能提高思维能力，听写是一项强有力的心理技能，可以鼓励学生潜意识主动思考创作。听写可以提高学生两方面的思维：一是高阶思维，二是英语思维即语感。听写的本质特点是“以音会意，因意认形”，听音会意能力和文章再现能力便是我们高阶思维的一部分。在耳听为熟的基础上，逐步培养学生对英语的语音、语调、语流和语速的敏感性，以及对语言规则使用的准确性和习惯性，还有对英语国家文化与思维的认知性，从而提高他们的语感能力。同时听写是一种培养学生学习策略的有效手段，听写策略是以学习策略为理论框架的，因此，用于提高听写的策略也可以用于其他方面的语言学习活动。听写的过程并非被动的录写，而是积极主动地运用多种学习策略的学习过程。
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合肥工业大学 大学生创新训练计划项目
个人总结
项目名称: 项目编号: 指导教师:
校级创新项目个人总结
时光荏苒，一眨眼一年的时间已经过去了。随着“五一”的临近，我们小组的校级创新项目也到了结题答辩的时间。回想起这一年的经历，我个人感触颇多，经历了各种意想不到的状况，遇到了很多纷繁复杂的困难，但我们最终还是艰难地走了过来。虽然，这不是我第一次参加创新项目，但其中的“苦涩酸甜”我还是深有体会的。庆幸的是，我们有一个好的团队，有优秀的队员，有资历深厚的导师，有热情给力的学长??这一切都是我们获得成功不可或缺的条件。
新学期的开始也是我们新的起点，我们小组的各项工作也都有条不紊地进行着。在我们大家共同的努力下，我们的项目终于如期完成，成功地制作出了“可视定位钥匙”模型，并且顺利地进行了多次测试，取得了不错的效果。面对我们大家共同努力制作出的作品，回想起队员一起携手走过的这些个日日夜夜，笑容不禁洋溢在我们的脸上，兴奋激动的心情溢于言表。
记得项目刚刚申报的时候还存在很多没有解决的问题：一是小组人手不够，只有我和同班同学褚昌洋，其他的人都已经成功组队。如果我们不能找到其他优秀的同学加入，我们的项目就会面临因人数不达标而“流产”的处境。幸运的是经过我们俩人的努力终于找到了同学院的另外一名优秀同学，她的加入使我们小组增光添彩，实力得到了很大的提升。第二个问题就是项目的立项。之前源于自己的亲身经历我提出了“汽车定位模型”的想法，想法一提出就得到了大家的支持，根据我们的相互谈论、资料收集以及大致的前期调研，我们一致认为这是一个不错的可执行的创意，并且也得到了导师的赞同。但我们忽视了自己专业知识方面的欠缺，以及后期有可能遇到的专业方面的困难。
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《农村小学小班额学生自主识字能力的培养》课题研究总结
20xx.7 《农村小学小班额学生自主识字能力的培养》课题是根据农村小学小班额低年级学生识字特点提出的。由于班级人数少，有利于教师在课堂教学过程中面向全体学生，有利于教师针对学生的个体差异进行个别辅导。但是，农村学校无论是师资和办学条件都相对薄弱，教学资源缺乏。农村留守儿童的监护人对孩子的教育理念也相对落后，家庭教育措施不到位。 “以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化，部分老师在平时教学中又回到了习惯了的老路上去，教学效益不高。我们对许多教育理论、理念的把握还不到位，许多教师课前准备草率、缺乏针对学情的教学设计；处理三维目标心中无数；课堂形式浮华，因此，农村小班额小学语文课堂教学仍存在着杂、乱、华、死的弊端，学生的识字能力急待提高。
该课题自20xx年申报、立项以来，得到了上级领导的关心和支持。课题组负责人和课题组成员一起学习先进的教育理论与思想，认真学习了“新课程标准”、“课题实施方案”以及有关识字方面的资料。课题组成员按照研究方案，扎实有效地开展了课题研究工作，尝试了一些做法，积累了一些经验,完成了课题计划任务,现将课题研究工作进行总结，以求共同探讨，完善和提高。
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一、问题提出
在当前大气候的影响下，英语教师在教学过程中往往特别注重课文的理解和习题的操练，我们普遍都认为朗读可以提高学生的英语语感，对提高学生的英语成绩有所帮助，却忽视了对学生写作习惯及能力的培养。因此，如何进行写作的有效训练，提高学生的写作能力已成为一项重要的课题。
我校决大多数学生家长不懂英语，无法进行课后的写作指导。加上目前我校英语教学时间较少，部分学生不重视英语写作，这就更需要英语教师在课堂上进行一定的训练，如何掌握单词、句子及对话将是提高小学生英语写作能力迫切需要解决的问题。
小学是英语学习的启蒙阶段，学生不想说、不会说或者不敢说的现象，不仅影响到教学质量的提高，而且对于小学生今后的英语学习非常不利，因此，要改变小学英语教学的现状，提高小学生的英语能力，让学生敢于开口说英语。而目前学生的写作主要存在以下问题：
（1）单词的掌握：大部分学生会读单词但不知道其含义，不会应用。
（2）句子对话的理解：学生由于词汇量的限制，句子、对话的理解能力较差。
（3）短文的理解：学生在理解短文方面非常吃力，这都是基础知识掌握差的原因，这样的恶性循环导致写作困难。
所以我们要解决的主要问题是：（1）从词汇入手，增加学生的词汇输入量。（2）从最简单的句子开始着手。（3）加大词、句、篇的输入量，让学生能有东西可写。（4）通过范文的形式来提高学生的写作水平。
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根据教研室工作安排，于20xx年x月x日进行了物理小课题的结题工作，现对本次的结题工作做一个简单的总结：
一、结题采用现场答辩方式，按照以下步骤进行验收：
1、听课题组组长的课题研究汇报；
2、看课题研究的过程、结果资料准备和积累；
3、询问课题组成员相关情况；
二、依据结题报告对课题研究情况进行总体评价，评价标准如下：
1、课题研究内容评价：实用、新颖、结合学校、社会、学生实际情况
2、课题研究对象评价：具体、由点到面、由部分到全体
3、课题研究方法评价：科学、合理、使用
4、课题研究结论评价：准确、可操作、可推广、达到预期目标
5、课题研究成果评价：学生、教师、学校成果的层次
6、课题研究过程评价：按步骤、按计划、按时完成
7、课题研究资料评价：真实、翔实、原始
8、课题研究成果推广评价：值得、可以、可能
三、小课题研究过程中的闪光点：
1、课题构架合理，课程管理体系完善
在小课题确定之后，老师们能立即开始行动，相互之间进行了反复讨论与思考论证，积极认真地查找、研讨、解决小课题的方法，找出问题的切入点，并坚持撰写研究行动反思。通过一次一次研讨学习，
一步一步反思，一点一点改进，最终完成了课题的构建及实施计划和方案。
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结题总结报告
1 项目总体进展情况
1.1项目研究进度
20xx.06~20xx.09 文献的检索与调研及资料收集；
20xx.09~20xx.10 方案确定及完成试样的加工；
20xx.10~20xx.6 完成大部分主要实验；
20xx.6~20xx.2 完成论文形式的研究成果；
20xx.2~20xx.5 项目总结及结题。
本项目基本按照总体进度进行。由于指导老师及主要研究成员多年来一直从事固体多孔材料的理论和实验研究，掌握了此领域国内外的研究现状和发展趋势，作了大量的前期准备工作，对泡沫材料的力学性能及破坏机理进行了初步的研究，获得一些初步进展和成果。本项目在研究中制定了切实可行的、详细具体的实施方案，取得了预期的研究成果。
1.2 参加项目的主要研究成员
项目主持人： 毛快
参加项目人员：伍林
1.3 项目的研究内容
1、选用三种不同密度的发泡性聚苯乙烯泡沫（EPS），在不同应力水平下进行单轴压缩蠕变实验。
2、在上述实验的基础上，采用求解线黏弹性问题的方法，求出包含密度和应力影响的蠕变模型，得出密度和应力对蠕变的影响。
2.项目已完成的主要工作
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结题总结报告
1 项目总体进展情况
1.1项目研究进度
20xx.12~20xx.06 文献的检索与调研及资料收集；
20xx.06~20xx.09 在野外进行调查，取土样；
20xx.09~20xx.10 完成大部分主要实验；
20xx.10~20xx.12 完成论文形式的研究成果，项目总结及结题。
本项目基本按照总体进度进行。作了大量的前期准备工作，对阿奇布拉克牧民定居点进行了初步的研究，获得一些初步进展和成果。本项目在研究中制定了切实可行的、详细具体的实施方案，取得了预期的研究成果。
1.2 参加项目的主要研究成员
项目负责人：阿力夏义·买买提依布拉义
参加项目人员：买买提司依提·甫拉提
1.3 项目的研究内容
1、分析阿奇布拉克牧民定居点的生产经营方式；
2、分析阿奇布拉克牧民定居点耕地的土壤养分状况；
2.项目已完成的主要工作
（1）完成上述的土壤测定含量的实验；
（2）在上述实验基础上，研究耕地土壤的养分丰缺状况；
3、项目研究情况
3.1 选择的区域概况
克州牧区自然环境恶劣，生产生存条件极差，洪水、干旱、低温、盐碱、大风、沙尘、雪灾、地震等自然灾害频发。发展种植业人均只有0.9亩耕地，发展畜牧业人均只有3头畜。草原畜牧业仍未摆脱靠天养畜、常年游牧的传统生产方式，由于受制于特定的地理条件，牧区牧点大多分布在山间沟壑，道路不通，人
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国家教师科研基金“十一五”规划重点课题
《新课程改革写字教学创新的实践研究》子课题
《新课程改革背景下写字教学策略的研究》
实验教师结题总结
欣源中学 林静
写字从要求上讲，不仅要学生把字写正确，还要写得美观大方，更重要的是掌握写字的基本要领。在语文低年级写字教学阶段目标中，要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，并能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到书写规范、端正、整洁。如何在写字教学中倡导学生主动探究，团结合作，培养学习兴趣，并把字写好，作为一个课题摆在我面前。只有结构得体，字才能写得更加美观。
怎样才能写好字呢？
一、先从整体进行观察。
看一看这些字都有哪些结构，做到心中有数。
二、观察后进行分类。
整体观察后，把所有生字按结构进行分类。如：左右结构、上下结构、内外结构、独体字等。
三、把不同结构的字有重点地进行指导。
学生在说字的结构时能够语言精确、到位。如说左右结构的字时，会说：“环 ”左右结构，左窄右宽。“召”上下结构，上边盖住下边，捺的一笔要舒展。
四、通过投影进行演示、评议。
评议中注意语言的婉转、礼貌，提一些容易让别人接受的建议，讲究一下语言的艺术。
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