机电工程系一体化工作总结

随着学校教学改革的深入，我系在专业课教学中使用一体化教学模式已近一年时间。通过近一年的摸索，我们逐渐的感到中职学校实行一体化教学的重要性和必要性，为使一体化教学工作更加完善，特将我系一体化教学工作进行总结，有不足之处请各位领导、老师批评指正： 一、一体化教学势在必行：职业学校是为国家现代化建设培养具有良好的职业道德、一定的科学文化知识和现代生产技能的操作人员的职业教育机构，办学体制改革对中职学校来说显得尤为重要。随着中职学校的改革深入，学制的缩短，特别是理论教学时间的不断压缩，传统的教学模式已不适应形势要求，如何摆脱困扰，促进中职教育健康发展已迫在眉睫，因此，为使中职学校学生毕业后能够尽快地完成从学生到职工的转变，进行一体化教学改革是一项势在必行的任务。

二、明确一体化教学的目标

明确一体化教学的目标是一体化教学改革的前提。一体化教学的目标是培养高素质、高技能、技术型的新型生产一线人才，对于中职学校来说，一体化教学改革也是发展中职学校的动力。一体化教学所培育的学生是为了顺应了市场的需求，同时它也为学校今后的教学拓展了空间。全面推进教学一体化改革是学校提高教学质量、适应社会需要、提高社会声誉、加快学校发展的成功之路和正确选择。

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《电路与电工技术》课程“教、学、做”一

体化教学方法具体实施总结

为了适应职业教育发展的要求，为了培养学生电工职业岗位技能，也为了更好地为学生就业服务，课程教学团队对电工技术课程教学进行了全方位的改革，电工技术课程采用“教、学、做”一体化的教学方法。经过两年的探索，取得了一定的成绩，也进行了一定的思考，现简要总结如下。

一、“教、学、做”一体化教学的必要性和紧迫性

当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，高技能人才的培养成为社会发展的推动力。这对职业院校人才培养的教学模式提出了更高的要求。

（一）鉴定考核的需求

我国已于20世纪90年代中期就成立了国家职业分类和职业资格专家委员会，逐步制定了职业标准和职业技能鉴定规范，建立了健全的职业资格证书的鉴定考核和管理机构，每位上岗职工都必须取得相关专业的职业资格证书，还要参加本专业的专业理论和实际操作技能考核，取得相应的职业等级证书，由此可见鉴定考核贯穿于每位职工的职业生涯。

（二）现场的需求

各行各业都相继采用了世界相关科学和技术领域最新成果和装备，采用新知识、新技术、新材料、新工艺、新设备越来越多。设备的淘汰越来越快，尤其是电气(电子)方面， 一线技术工人接触的都是最先进的设备，这就要求生产一线的骨干、技术工人才不但要掌握超前的专业知识，还要熟练掌握操作技能，做到专业知识与操作技能“一体化”。要解决这一问题，就要求制约院校结合生产需求将新设备、新技术的专业理论知识和操作技能快速、有效地传授给学生，以适应企业的需求。

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《电工电子技术》“教学做一体”教学模式总结

为改变机电一体化教学中不适应学生学习和未来相关职业发展要求的现有教学模式，在机电一体化教学中实施以“任务引领、现场教学、做学一体”为教学设计理念的课堂教学模式。本课题旨在采用“任务引领、现场教学、做学一体”的教学方法于机电一体化课实训教学之中，积极探索符合职业教学“以技能训练为主线，以能力提高为本位”的职业教育专业教学特征，并结合上海市课程标准对“任务引领、现场教学、做学一体”的教学法实施过程中的实训环境、课程设置、配套教材、师资队伍、质量评价等进行了一些有益的实践与探索。

一、“任务引领、现场教学、做学一体”教学设计理念的提出

当前，高职职业教育正在处于由规模效益向质量效益的转型期。社会对职业学院教育教学质量的评价不高，多数家长和学生把就读高职职业学院作为他们最后的选择；而职业学院的许多校长和教师也颇感不平，同时，职业教育领域又持续缺乏训练有素的具有企业工作经历的“双师型”技术人才。因此，职教专业课程的课堂教学亟待改革和创新，因为许多方面问题的产生还是应当从职业学院自身寻找原因。   

首先，教师没有根据学生的认知特点进行施教。众所周知，职校生厌学已经成为社会的共识是一个不争的事实。许多学院和教师把主要的精力和时间化在抓行为规范教育和确保学院、班级的太平上，采取的措施往往是以考试、纪律、监视，甚至体罚等各种手段来督促学生学习。用心良苦的结果是学生不仅陷入了“动机不足——强迫学习——学习受挫——动机更次的恶性循环”中，而且忽视了大部分学生的认知特点：形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。这样，职业学院的学生不仅难以感受到学习的乐趣，甚至反而会产生无尽的烦恼，远离和逃避学习活动成了学生的自然选择。

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浅谈维修电工中的一体化教学

作者：李富平

来源：《职业·中旬》20xx年第03期

当前，在技工学校中，学生普遍基础较差，学习主动性偏低，而《维修电工与技能训练》课程是电工类专业技术课，其实验性、专业性和实用性都比较强，教学过程中学生普遍感到，基础理论知识偏多、枯燥难懂、实训课题难度大。笔者根据自己多年维修电工实操及实际安装室内外高低压配电的经验，总结出维修电工一体化教学的一些具体经验。

一、在课程设置方面，注意把课堂教学内容与生活的事例结合起来

尽可能使用图片、实物示教板或多媒体等各种形式，力求为学生营造一个更加直观的认识环境。同时，针对相关知识点，设计很多贴近生活的互动训练等，增强学生的学习兴趣和求知欲望。老师可以适当地把理论与实际有机结合起来，围绕教学目标和教学重点，认真组织教学内容。各个环节突出以工作任务为主线、学生为主体、教师为主导，充分利用维修电工实训课室和实训基地，使学生尽量接触实际动手操作和演示操作现场，创造出较强的动手能力和操作技能氛围，培养学生的学习兴趣。

二、尽可能多地采用一体化教学，把握好理论、仿真(多媒体教学)、实操三者之间的关系 理论知识围绕技能训练展开教学，既利于教师的“教”，又利于学生的“学”。在实践教学中，教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。《维修电工与技能训练》课程，一般通过举证电类自然现象、生活现象、观察实验现象，引导学生发现问题、提出问题，分析问题。在教学过程中，教师是主导，课题的设置、学习的方向、问题的提出、解决的思路、讨论的主题、问题的解决、训练的步骤等，教师都要精心设计，努力使学生思维活跃，思路宽阔，充分发挥学生的聪明才智，使学生自觉地、积极地投入到课堂之中。因此，教师必须多元化地强化学生的参与意识，主动为学生参与课题设计、教学改革等过程创造条件。例如，怎样引出新课题、新知识，怎样创造思维能力，怎样用所学过的知识去设计和实施等，都要结合学生的实际情况，才能激发他们的兴趣。突出现场示范，增强直观性，使学生能够用理论指导实践，在实践中消化理论，从而提高学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。

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电子电工课程教学总结

到学校教学已经快有一年的时间，回望这一年的时间来，自已主要任电子电工科的教学，主要教学的课程有：《电工电子技术及应用》、《电子整机装配工艺》、《电热电动器具原理及维修》等。回顾这将近一年以来的对我校的些课程课和的教学过程中，总结其中的不足和值得借鉴的地方，改正不足，希望自己在下个学期的教学过程中能做得更好。这个学期我认真做好了备课、上课、听课、及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，深入实际操作为主，使学生学有所得，不断提高，从而也不断提高自己的教学水平和操作能力，并顺利完成本学期目标教育教学任务。

《电工电子技术及应用》作为信息班的专业基础课，是学生具备电子电工技术、是电工高素质劳动者和中初级专门人才所必需的电工电子技术基本知识及基本技能。通过对本课程的学习可以初步具有解决实际问题的能力，为其他专业技术打下基础。同时本课程的知识面广，内容丰富，实践性强，教材中还涉及了当前电工电子领域中的新知识、新技术、新工艺、新方法。所以在本学期的教学中，我始终以理论教学为主，实训操作为辅的方式，结合学生们的基础薄弱、积极性不高的现状，最大限度地激发学生的学习兴趣。

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电工基础教学工作总结

一学期教学工作即将结束，为了更好的做好以后的工作，特对本学期作如下总结：

一．思想素质方面。

根据学校的要求，积极参加学校的各项活动，进一步明确了依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表的重要性。教师的一言一行直接关系到学生的健康成长，做一名合格的人民教师。加强自身品德的修养,提高教师自身素质。

二、本学期主要内容

(一) 电路的基本概念与基本定律

1．电路的作用与组成部分

2．电路模型

3．电压和电流的参考方向

4．欧姆定律

5．电源的有载工作、开路与短路

6．基尔霍夫定律

7．电路中电位的概念及计算

(二) 电路的分析方法

1．电阻串并联联接的等效变换

2．电压源与电流源及其等效变换

3．支路电流法

4．叠加原理

5．戴维宁定理、

(三) 正弦交流电路

1．正弦电压与电流

2．正弦量的相量表示法

3．电阻元件、电感元件与电容元件

4．电阻元件的交流电路

5．电感元件的交流电路

6．电容元件的交流电路

7．电阻、电感与电容元件串联的交流电路

8．串连谐振及功率因数的提高

(四) 三相电路

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电工实习一体化教学

提高学生电工实习操作技能

摘要：电工专业是职业学校开办历史较长、教学理念较为成熟的骨干专业之一，随着现代科学技术的飞速发展，市场对电工理论特别是电工技能教学提出了更高的要求。本文针对电工专业的发展现状和存在的问题，对其理论与实习教学进行了改进与探索。

关键词：教学改革，电工一体化，提高教学质量

正文：

问题的提出

21世纪是知识经济、信息时代。没有高素质的劳动大军，知识经济就失去了最宽厚的基础，传统产业就失去了提升的最坚实的支撑，新的现代化信息化产业就失去了发展的最牢靠的技术人才的支持。然而，广大的技术人才的培养取决于教育的成功与否，而职业技术教育的成功则取决于职业技术学校培养人才的优劣和多寡。那么，职业技术教育如何培养高素质的劳动大军，培养出又多又好的创新型人才，则取决于实习教学的创新型教法。创新型教法则要求我们始终把以人为本的教育思想放在首位，并贯穿于整个实习教学过程之中，才能实现素质教育之目的。专业技能是创业能力的基础和前提，又是职业能力的根本所在。因此，专业技能是职业学校培养的重中之重，不突出专业技能的培养，职业学校就意味着办学的失败。

电工专业是培养具有一定理论知识的技能人才，其成败的关键

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电工教学工作总结

一、激发学习兴趣，创设课堂互动

受“普高热”影响，进入职业学校学生素质层次不高，而且《电工基捶理论课教材内容仿制大学教材模式，通常比较抽象，理论性强，名词概念多，因此，学生领会教材感到困难，上课常提不起兴趣。针对此现象，建构电工课堂情境，活跃课堂气氛，增强课堂教学本身的吸引力，激发学生的求知欲，是师生互动和生生互动的前提。教学是一种特定情境中的人际交往，通过创设一定问题的情境，激发学生探究的需要和兴趣，以此推动学生认知活动的进行是探究——发展模式教学中，启动学生主体性参与的动力。在教学中可运用多媒体技术将抽象内容具体化，使看不见、摸不着的变成有“形”、有“声”、有“色”，激发学生求知欲。运用flash将生活着遇到的用电安全问题编成一个个有趣动画。以“小明”为主人公，他家电视机坏了，小明将电视机后盖打开进行维修;雷雨天，小明躲在大树下避雨;用潮湿手接触带电体;“小红”触电，小明用手拽她等等故事。通过这些情景让学生观察、思考会出现什么现象?再播放上述结果，在“形”、有“声”、有“色”的学习环境，学生初步建立安全意识，理解安全用电意义，学习氛围活跃了，这时再引导学生进一步探究：为什么会这样?如何做到安全用电?课堂气氛推到***，学生们不仅积极参与教学中，而且发挥主体动力性，使学生在整个教学过程中聚精会神，保持稳定学习热情和***，并将学习的兴趣延伸到课外，从而达到真正互动，有效学

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