在反思中成长

------初中语文课改小结与反思

这一学期以来，围绕新课改的要求，本人进行了大胆地摸索和尝试。在这个过程中，有“破冰”的抵触，有行进的迷茫，有模仿的失误，还有感到一些成效的喜悦。说到课改过程，可说“酸甜苦辣咸”五味皆有。在此，本人对自己这一学期来的课改作一个小结与反思。

一、课改中的一点体会：

1 、精心准备教具、学案和课件，做一个有备而战，不打无准备之仗的语文教师。语文与其他学科比较，它更要求教师在上课之前做好充分的准备。要上好语文课，平时积累重要，临场发挥重要，而在课前了解课标、了解教材、了解学生，收集上课所需的相关资料，确定重点、难点和教法并制作课件。

2、走进课堂，精神饱满、面带微笑，普通话流畅，讲话有激情，做一个能感染学生的语文教师。只有师生都有充沛的精力和饱满的激情，语文课堂才会有生机、有活力。

3、抓住重点、突破难点，切忌面面俱到，做一个能有所侧重、有的放矢的语文教师。在学案设计中，抓住重点难点非常关键，千万不能只求以求面面俱到。

4、变学生客体为主体，做一个能充分调动学生参与意识、不断提高学生语文能力的语文教师。学生的语文能力包括识记、理解、运用、赏析四个层面。学生的参与包括课内参与和课外参与。课外的参与包括预习、复习、完成练习，也可以收集某主题的歌曲、收集名言、看书、记日记、记读书笔记、收集公益广告等。课内参与包括记课堂笔记、提出问题、回答问题、默看课文、朗读课文、复述大意，也可以唱歌、背诗（文）、讲故事、讲笑话、做游戏、口头作文、表演短剧、进行辩论等等。没有学生的参与，就无法提高学生的语文能力。没有学生积极参与的语文课堂是枯燥乏味的课堂。只有充分调动学生参与的积极性，才能把课真正上活；才能使自主、合作、探究性学习的新课程理念得到实现；才能夯实学生听说读写的语文基本功；才能提高学生识记，理解、运用和赏析的综合能力。为此，我在语文课堂做过以下尝试：

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在学习中反思，在反思中成长（国培总结）

20xx年9月12日至11月5日，我有幸和全省各地的幼儿教师聚集在兰州城市学院进行了长达两个月的幼师国培项目培训。首先要感谢国家给我们搭建了这样一个平台，让我们有了这次难得的学习机会，城市学院的领导为我们安排了省域外专家和一线优秀教师的精彩讲座、下园学习、研讨和舞蹈等活动。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。

国培像一把金钥匙，开启了我尘封已久的心灵，使我的心灵进行了一次洗礼，每次都有新的思想火花在撞击。本次培训分三个阶段，第一阶段：9.12――9.18聆听专家讲座，9.23――10.18下园学习阶段，10.21――11.5总结提升阶段。国培期间，每天都是快乐而充实的，因为我们收获着，汲取着专家、教师为我们准备的“营养大餐”，同时我们也是幸运的，因为国培不仅让我拓宽了视野，还让我找到了自身存在的许多不足。我很佩服专家、教师渊博的知识、睿智的眼光，他们都是我今后学习的榜样，每位专家及教师的讲座都在为我打开了一扇窗，拨云见日，让我在教学中少了一份迷茫，多了一份自信，更多的是感悟。

一、专家精彩讲座

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幼儿园园长培训心得

                           ——在学习中反思   在反思中成长

洛阳市涧西区小太阳幼儿园             王丽平

通过几天的培训，我想我们每一个学员都有不同的收获。对于我个人，我认为这次培训对我来说非常有必要，聆听了几位专家的经验讲座，它不仅让我充实了更多的理论知识，更让我开放了视野，解放了思想，打动了内心。还有几位园长对幼儿园管理创新的讲座，都让我有所感动和收获。许多不可言语表达的收获。加之与来自不同市、县、区各园长聚集一堂，全面提高了自己的理论水平和工作能力，以下是这几天的几点体会。

首先上海幼儿园陈园长对幼儿园的园本教研向大家做了详细的经验之谈，幼儿园教师在观念上普遍认识到教研活动的重要意义，但在行动中缺乏开展高效的园本教研活动的能力。园长和教师普遍对园本教研已经有了一定的认识，但是理解有待完善。教师们听说过园本教研，但是很多教师对园本教研的理解存在偏差，比如把园本等于本园，认为只要是幼儿园内进行的教研活动就是园本教研。听了陈园长的讲座，才从本质上理解了园本教研的意义。园教研活动是现代教育理论指导下的理性认识活动，不是一种随意的、凭经验与直觉的事务性活动，因而幼儿园的教研工作一定要有明确的理性指导，才可能保证高质量的教研活动的开展。关于陈园长讲的园本教研一主题，她们幼儿园利用了阅读中的诗歌作为自己幼儿园的特色，我们幼儿园一直也在寻找自己幼儿园中的特色，可能因为定位不对、幼儿园的园本教研做得不够好，始终没有坚持下来，通过这次的学习作为幼儿园园长一定要发现教学实践活动中的问题，选择适宜的教研主题，运用正确的教研方法，以使教研活动的开展真正有助于教师的教育教学实践和专业发展。幼儿园的园本教研制度是保证园本教研活动长期有效开展的条件。制度的制定需要在充分发挥民主的条件下，根据本园的情况进行制定，来挖掘自己幼儿园的特色。

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第四课 在反思中成长，在总结中提升

【教育案例】

做事磨蹭的豆豆没少听爸爸妈妈的唠叨。“豆豆起床了。”“怎么还不起来，时间不早了。”“豆豆快点吃饭。”“豆豆快点换鞋。”......

豆豆一天的生活中离不了“快点”两个词。

随着年龄的增长，豆豆对爸妈的催促产生了“免疫力”。催促的次数越多，动作越慢。无奈之下，豆豆爸和豆豆妈商量对策，改变了策略。

星期一早上，豆豆依旧赖床不起。听到爸爸的催促后，嗯了一声，便又呼呼大睡。大约过了近半个小时，迷迷糊糊的豆豆觉得有点不对劲儿，怎么爸妈没再烦人地催了呢？等他翻身起床一问爸爸，才知时间已过去一大半，还有5分钟就上课了。这可急坏了豆豆，穿衣、洗脸、刷牙动作异常地迅速。妈妈故意大声地说：“糟糕！今天我也赖床了，起来晚了”。“我还没洗脸、刷牙呢！妈妈，你快点！”豆豆急红了脸，嗓音也提高了八度。随后，豆豆连爸爸做的早餐也来不及吃，背上书包飞快地冲出了家门。一边跑，一边喊：“妈妈，您怎么这么慢，快点呀！”妈妈虽然大声地回答：“好！”可迟迟出不了门。最后，因为妈妈的磨蹭，豆豆迟到了30分钟。面对同学异样的目光和老师的批评，豆豆非常难过。

放学后，豆豆闷闷不乐地回到了家。妈妈向豆豆道歉。让妈妈吃惊的是豆豆居然也向她道歉：“妈妈，都怪我每天都要你提醒，今天早上，爸爸提醒过我的，我自己赖床，才迟到的。”听到这，妈妈的眼圈湿润了，没想到，今天孩子居然在犯错之后开始自我反省、自我总结了！妈妈马上转变了态度，对孩子所犯的错表示理解，对孩子的进步表示肯定和表扬，和豆豆一起对今天迟到的原因进行分析，并对过去做事磨蹭的原因、弊端，进行了总结。豆豆和妈妈一起总结了以下几点：1、妈妈催促的次数太多，帮的太多，给的机会也太多，自己少了锻炼的机会。 2、做事边做边玩，事情既没做好，更占了玩的时间。3、什么事都靠爸爸妈妈，自己从没想过办法解决。豆豆还自己提出了改进措施：1、每天自己定闹钟起床、睡觉。2、爸爸妈妈最多提醒一次。3、一周中，动作过慢的次数较多，减去周末看动画片的时间，反之，增加。随后的时间里，妈妈每天都坚持让豆豆在睡前对当天的学习和生活进行反思、总结，既总结失败，更总结成功。第二天、第三天??妈妈陪豆豆一起总结。渐渐地，豆豆养成了反思、总结的好习惯，变得越来越有思想，越来越独立自主，常常能总结出出人意料的观点，学习上尤其是写作水平有了大幅提升，成了学校知名的“作文明星”。妈妈惊喜孩子的点滴进步与变化，也为自己默默地付出感到欣慰。

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《在反思中成长》读书笔记

经常听到家长们反映，说自己家的宝宝把老师的话视为圣旨，无论老师发表什么样的言论永远都是“真理”。在日常生活当中，作为老师的我们，也难免会有这样的语言习惯，即能怎么样或者必须不能怎么样，对错都在老师的话语之间得出了鉴定。

我们班级里的昆昆是个特别有正义感的孩子，很勇敢。如果班级里某某小朋友受到别人的欺负时他总会像个小英雄一样，保护别人。但他的方式总是会引起别的小朋友的反感，甚至有的时候会伤及到别人。一面为了想要发扬昆昆的正义感，但另一方面又想让昆昆能够换一种方式去“伸张正义”，我感到一些棘手。终于一件事情的发生，使得这个问题不得不去面对了。那天，昆昆正在和别的孩子一起观察小乌龟呢，小乌龟爬在乌龟爸爸的身上，真有趣。也许是出于对乌龟宝宝的喜欢、可能也许是为了保护乌龟爸爸，突然，洋洋的小手不自觉的伸向了那两只乌龟，想要把它们拎出来，昆昆看见了，显得特别的愤怒，一下子就把住了洋洋的手，并且把洋洋往自然角外面拽，想让他赶紧离开小乌龟。洋洋被他都拽到地上了，可昆昆还是没有一点松手的意思。我看到了这一情景赶紧制止了昆昆，昆昆特别着急地对我说：“老师，洋洋他伤害乌龟，我要保护他!!!!”看到这里，我有点生气，要让昆昆道歉，可是昆昆依旧重复着那句话，他觉得他的想法和做法是非常正确的。可此时，我转念一想，那句想要保护动物的铿锵有力的话语把我想要批评昆昆的话先吞了回去。我明白，简单粗暴的方式去面对眼前的昆昆是什么作用都起不了的，甚至还会引起他的反感。

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在反思中成长

记得有这么一句话“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话是说在跑步中我们要学会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我们的教学工作又何尝不是如此呢？试着在教学中多反思，使自身获得的经验上升到一定的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教学工作中，我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。

通过我的教学实践，结合教学反思，使我真正地体会到，反思，对一个教师的成长，真的很重要。记得一次交流会上，有个老师就讲起了他对日常教育教学的反思，给我印象深刻的就是他专门准备了反思记录本，只要有想到的内容，及时写在上面，很多时候只是一个大概内容或是一点想法，然后他会利用空余的时间，把这些内容中特别感兴趣的话题写一写，也便就成了我们所谓的反思，我想这就是一种坚持吧。

我想，只有坚持不懈坐着反思教育的老师，才是真正能在教育教学中有所收获的人。

一个拥有积极态度的人，总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由。由此想到我们平时教学中的反思也是一样，只有首先抱有积极反思的态度，才能真正做到反思，做好反思。

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 在实践中反思 在反思中成长

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教师要反思自己的教学行为，形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。课题《反思性教学的研究》已圆满结题，参加课题研究的教师思路清晰、目标明确、行动扎实，取得一定的阶段性成果。教学过程是不断的在实践中反思，在反思中成长。

一、积极组织学习理论，不断更新观念。

思想、观念决定人的行为，只有先进的思想，才能产生先进的行为，也只有不断地学习教育新理论，更新教学观念，才能保证学校课题研究内容的正确性以及研究方向的先进性。在新的教育教学理论的指导下，我们采用了先进的教育教学手段、先进的方法，积极稳妥地开展了课题研究工作。而近几年的培训为我们的研究提供了理论学习和更新观念最佳的时机。在不断的学习和思考中，潜移默化在悄无声息的发生。从四年前的必修一到今天的必修五，点滴付出将会深化到我们的思考与行动中。

二、在实践中反思

培训资源来源于实践，将会服务于实践。教育科研工作，是教育教学工作不断创新、不断发展的需要，只有与实际教育工作联系在一起，扎根于日常的教育教学工作。

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在反思中成长

——初中语文教学建议

刚刚过去的语文教研活动中，经过一系列的教学探索，我受益匪浅。我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力??面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

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