《地图的阅读》教学反思
陈连蕊
本节课成功的方面主要有：
本节课的教学目标是让学生逐步认识掌握地图的阅读方法，从谜语引入，这种设计符合七年级学生的心理，有利于激发学生的好奇心和兴趣以及参与意识。
本节课在整个教学过程中注意使学生成为课堂的主体，教师是课堂的主导，学生通过自主学习和合作学习来完成本节课的内容，在自主学习的基础上完成合作学习的内容，即为学生自主学习创造条件，同时用小组合作探究的方法，有利于培养学生的团结协作的精神。在教学过程也注重了新旧知识的衔接，掌握地图知识和技能的培养。
在教学实验过程中，注意与学生感情上的交流，从教师的教态、语言、表情等方面做到亲切，拉近与学生的关系，让学生以一种愉快的心情进行学习，也有利于激发他们的学习兴趣。
本节课也存在一些不足：
1、本节课还没有带动全部学生的学习积极性，后排的几个学生没有融入到活动中学习。
2、比例尺内容比较抽象，学生刚接触，感性认识很好，但在换算中很多同学有困难，在今后的教学中要注重比例尺的换算能力的训练。
3、部分小组的合作意识要进一步加强，今后要发挥组长的带头作用，让小组每一个学生都积极参与。
总之，地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。在今后的教学过程中我要注意培养学生在阅读地图、获取信息的过程中，要让学生表达他们获取信息的方法，培养学生阅读及获取信息的能力，同时也要引导学生把感性认识上升到理性认识，也使学生体验到学习地理的喜悦。
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《地图的阅读》教学反思
赵春艳
本节课成功的方面主要有：
本节课的教学目标是让学生逐步认识掌握地图的阅读方法，从谜语引入，这种设计符合七年级学生的心理，有利于激发学生的好奇心和兴趣以及参与意识。 本节课在整个教学过程中注意使学生成为课堂的主体，教师是课堂的主导，学生通过自主学习和合作学习来完成本节课的内容，在自主学习的基础上完成合作学习的内容，即为学生自主学习创造条件，同时用小组合作探究的方法，有利于培养学生的团结协作的精神。在教学过程也注重了新旧知识的衔接，掌握地图知识和技能的培养。
在教学实验过程中，注意与学生感情上的交流，从教师的教态、语言、表情等方面做到亲切，拉近与学生的关系，让学生以一种愉快的心情进行学习，也有利于激发他们的学习兴趣。
本节课也存在一些不足：
1、本节课还没有带动全部学生的学习积极性，后排的几个学生没有融入到活动中学习。
2、比例尺内容比较抽象，学生刚接触，感性认识很好，但在换算中很多同学有困难，在今后的教学中要注重比例尺的换算能力的训练。
3、部分小组的合作意识要进一步加强，今后要发挥组长的带头作用，让小组每一个学生都积极参与。
总之，地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。在今后的教学过程中我要注意培养学生在阅读地图、获取信息的过程中，要让学生表达他们获取信息的方法，培养学生阅读及获取信息的能力，同时也要引导学生把感性认识上升到理性认识，也使学生体验到学习地理的喜悦。
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地图的基本要素教学反思
地图的基本要素的教学目标是知道比例尺的三种表现形式，学会换算和判断大小，学会在地图上量算距离并换算成实地距离，学会运用地图辨别方向的三种方法，记住基本的图例。在教学中讲解辨别方向的方法很容易，但是运用方法辨别方向却不容易，为此我给学生设计了一个坐标定向法，学生在地图上先按照老师讲解的三种方法即“一般定向法：上北下南，左西右东；经纬网定向法：经线指示南北方向，纬线指示东西方向；指向标定向法：指向标指向北方。”确定一个基本的方向，然后在指定的点上画一个一个坐标，标上东南西北，那么，再判断它和另外一点的相对位置就轻而易举了。事实上，在教学的过程中这个方法屡试不爽，起到了化难为易的效果，听课的教师们都认为这个方法行之有效。
成功之处
①体现了新课程理念。一是在教学过程中，创设的问题都是面向每一个学生，关注每一个学生的发展。二是通过阅读资料、观察图片、小游戏、多媒体手段等方法充分调动起了学生积极性，学生参与的情绪高昂。三是关注了学生地理学习能力的培养。如读图、识图、析图。 ②正确把握教材内容，重视了教师、学生、教材三者之间的互动。③培养了学生研究问题与协作学习的能力。通过分组讨论学习，改变了应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式，在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，体会协作学习带来的成功，激励了一部分学生自主学习的意识，我看到了学生的变化是意想不到的，因为每一个学生都朝着共同的目标努力。
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地图的基本要素教学反思
地图的基本要素的教学目标是知道比例尺的三种表现形式，学会换算和判断大小，学会在地图上量算距离并换算成实地距离，学会运用地图辨别方向的三种方法，记住基本的图例。在教学中讲解辨别方向的方法很容易，但是运用方法辨别方向却不容易，为此我给学生设计了一个坐标定向法，学生在地图上先按照老师讲解的三种方法即“一般定向法：上北下南，左西右东；经纬网定向法：经线指示南北方向，纬线指示东西方向；指向标定向法：指向标指向北方。”确定一个基本的方向，然后在指定的点上画一个一个坐标，标上东南西北，那么，再判断它和另外一点的相对位置就轻而易举了。事实上，在教学的过程中这个方法屡试不爽，起到了化难为易的效果，听课的教师们都认为这个方法行之有效。
成功之处
①体现了新课程理念。
一是在教学过程中，创设的问题都是面向每一个学生，关注每一个学生的发展。
二是通过阅读资料、观察图片、小游戏、多媒体手段等方法充分调动起了学生积极性，学生参与的情绪高昂。
三是关注了学生地理学习能力的培养。如读图、识图、析图。 ②正确把握教材内容，重视了教师、学生、教材三者之间的互动。 ③培养了学生研究问题与协作学习的能力。通过分组讨论学习，改变了应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式，在合作中感
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《地图》教学反思
我所讲的内容是七年级地理《地图》一节，课后教研组组织进行了评课。自己也做了反思，现总结为以下几点：
一、 课堂教学中注重了对学生读图能力的培养。
1、课前复习巩固，让学生动手到黑板上画五带图，加深对图的理解和记忆。
2、知识点的讲解都以地图为主要教学工具，让学生边读图边理解。并强化了读图的基本方法。
二、本节课整体上体现了以学生为主体，但在个别问题的处理上，教师的引导、点播还不够到位，导致教师讲得有些偏多。
三、书本知识与实际生活联系不够。
四、对学生自主学习能力的培养还有待于加强。
目前学生到黑板前的板书能力，课堂语言表达能力，倾听能力都有待于教师的进一步指导和训练，以使得课堂教学效率有所提高。
五、今后需不断加强学习专业知识理论，不断充实自己各方面知识，才能更好的驾驭课堂，让课堂充满活力。
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专题一地球与地图教学反思（第一周）
通过这一周的地理课堂教学，开拓了自己的视野，收获颇深，但也存在一些不足。在课堂教学中，对于专题一地球与地图这节的教学，在课堂中讲解是最多的，也是最详细的，也是自己认为最满意的课堂教学。但是有大部分学生反映，遇到这些方面的题目都不会作答或者听不懂。这不得不让我思考，是自己的教学水平或是自己的教学能力有问题，还是自己不会教育教学，这些想法困扰我许久。
地球与地图在初中就接触过，对于高三的学生来说，应该比较容易掌握。初中新课标要求学生对于地球要理解地球的形状、大小与运动，能用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象、运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分；对于地图要会辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度、能识别五种主要的地形类型等。而在专题一地球与地图中，学生对以下的知识点：利用经纬网定最短航线、定距离、定区域（区域定位）；等高线地形图中的推算高度、确定坡度陡缓和地势、地形剖面图的绘制和判读等知识点，感到很棘手。对于最短航线知识点的讲解，都明确地球上两点间最短航线为球面最短距离，即经过两点的大圆劣弧长度，同一纬线上的两点，其最短距离的劣弧线向较高纬度凸。在这一知识点的讲解上，我使用了地球仪演示法、图像投影等方法进行讲解、没有让学生自己动手演练，表面上看是很形象很直观，学生很容易理解，但实际上缺忽略了学生自己动手能力的培养，纯粹的把自己当做一个播音机，没有给学生一些自己动手的空间、时间或机会，学生只是扮演听众，这样学生没有亲身投入到课堂教学中，没有起到主体地位，这样的教学对于学生来说还没有真正的理解、掌握和参与。就如有大部分学生所说的，听老师讲都会答题，自己做题就不会。这些现象本人认为，应该是缺乏自己动手能力的培养。
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《地图的基本要素》教学设计分析
本课是在多位教师的帮助下，前后经四次修改而成的，是一篇比较成型的教学设计，有很多的有点，但也存在不足之处，下面对本教学设计分析如下：
总体来说，针对本课的教学设计我注重了知识的脉络清晰，并且从比例尺到辨认方向再到认识图例，过渡自然，使整个地图三要素的知识浑然一体。在对重点和难点的处理上，我坚持由浅入深，尤简单到复杂的认知规律，使学生能够接受重点难点的知识，然后我带领学生边学边练，重难点之后紧跟上典型习题来巩固提高对所学知识的理解，最终实现了对重点难点的突破。
谜语导课的方式活跃了学生的思维，且亲切自然，为了引起学生对地图的兴趣，使学生觉得地图离他们并不远，就在他们的生活中，所以在新课刚开始我设计了让学生们“谈一谈看过哪些地图”这一环节，起到了“热身”的作用。等学生有了兴趣之后，我提出“想用好地图，首先得知道地图的三个基本要素”，这样引起了学生对地图基本要素的注意。
在对比例尺这部分知识的处理上，我用台湾岛地图设计出了多个紧密联系的问题来贯穿整个比例尺的教学之中，使这一部分知识显得完整清晰。通过一道简单的计算题让学生从计算过程中概括比例尺的含义和计算方法，再让学生用不同的方法来表示这个比例尺，接着过渡到比较比例尺的大小，再到比例尺的用途——“算台北到高雄的实地距离”。计算实地距离是难点，在这个环节中，某些学生会感到一定的困惑，所以我赞同学生同伴互助，以小组合作的方式来解决问题，培养了他们合作互助的精神。学生小组合作解决得很好，教师做一定的总结并给与激励性的评价。
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地图的运用教学反思
反思一：地图的运用>教学反思
1、本节课是在充分解读课标的前提下，根据学生的认知规律，进行了课程资源的有效整合，因此我在授课的过程中，深深地感觉到，学生对知识的运用轻松自如，学到了对终生发展有用的地理知识。例如：学生从开始的对地图一无所知到能够根据自己的需要选择合适地图，并能从地图上获取有用的信息。
2、在课堂展示过程中，对学生能力估计过高，问题设计的呈现方式有待改进。例如"请你当参谋"这一环节，应将问题单个出示。
反思二：地图的运用教学反思
（1）这节课内容安排不多，课堂时间充分，可以兼顾到学生的学习情况。
（2）教学工具简单，不够形象直观，导致部分学生未能真正理解。
（3）课堂举例较少，未能达到尽可能展示不同的地图材料，拓宽学生视野的要求。
（4）希望同行老师能给我提出意见或建议，使课更加完善，使本人得以提高，这是我每讲完一节课最期待的。谢谢！
反思三：地图的运用教学反思
地理图册是跟随地理课本的配套教材，是对地理课本的补充。地图是地理学习的重要一环，也是地理图册中最基本的知识，引导学生充分运用好地理图册对学生的地理学习有很好的促进作用。
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