《圆的认识》教学案例及反思●背景分析
“圆的认识”一课选自小学数学教材第11册，是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在教师的明确指引和调控之下，学生相对独立的探索空间不够，而与此同时，学生对于圆所内涵的文化特性也无从感受、体验，对于圆在历史、文化、数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。
基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行重新调整：一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生在认识完圆的一些基本概念后，自主展开对于圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构；另一方面，我又借助媒体，将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学，充分放大圆所内涵的文化特性，努力折射“冰冷”图形背后所散发的独特魅力。
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《走进圆的世界》教学反思
很荣幸，被学校学选送到城四校上“2007涪陵区小学数学专业委员会第三届年会”的交流课。这次交流课一共有三节，分别是四校、七校和我们实验小学。我所执教的是六年级的《走进圆的世界》。
这是我第一次到外面上这种公开课，感觉压力挺大的。一是没有出去上课的经验，二是感觉总不能辜负学校的信任，给学校丢脸吧！所以开始上课时还是有点紧张的。当我上到要学生自己研究这个环节时，心想怎么这么快呢？才发现自己漏掉了一个判断的环节，当我返回去再做时，感觉整节课就没有那么流畅了，没办发只有硬着头皮上了。
失误二：过渡语言不够清晰，显得每一个环节的衔接不够流畅。说我没过渡语，我是不服气的，只是我没有表达得清晰。上课时，有时候我自己都感觉得到自己没把话说清楚。我想原因有二吧：自己的表达、描述的能力还有所欠缺;其次就是普通话还有待提高，没能做到字正腔圆。
失误三：课堂气氛不够。平时在自己学校试上，觉得学生还可以，可是没想到当时学生就是不够来气。这也不能怪他们，其实你想呀：我上课都还有点紧张，何况是在这种场面下的学生呢？真后悔，该在上课前几分钟好好和学生交流一下，一来可以活跃气氛，缓和学生和老师的紧张；二来还可以展示一下自己的组织艺术多好呀！
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美术课《圆圆的世界》的教学反思
二期课改以学生发展为本，要让课堂成为是身师生双边、互动、多向的教与学乐园，让课堂充满生机与乐趣，注重发展师生的潜能，使师生的精神生命在课堂上的到充分的展示与发挥。著名心理学家朱智贤曾说：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它能推动人去探求新的知识，发展人的能力。在美术活动中，低年级学生的兴趣与好奇心的激发非常重要，在此基础上他们才会有很好的情感流露，并实现他们的审美创造。教师要抓住学生的智慧火花，鼓励他们大胆想象。
《圆泡泡》一课是一年级二期课改的新教材，执教时我实践了学生在教师引导下自主体验掌握学习内容的教学方法，收到了较好的效果。主要是让学生通过大量的图片资料，让学生从生活中发现圆形得形状美，色彩美。通过讲故事活动，发现、认识生活中的圆，并能运用到生活中，形成技能。体验故事带来的乐趣，感受圆形的形状美，色彩美。 我的课前设想是让学生大胆地画出各种生活中的圆，感受绘画的乐趣和激情。通过观察，能简单地表现出各种有变化的圆形，感受到圆形组织与排列的美感和规律。
课堂教学的设计中，我用故事引出“圆圆”这个虚拟的人物并把它作为整节课的中心人物，这样既可以强烈地调动学生的学习兴趣，引发孩子的好奇心，又可以让学生尽快了解美术内容，产生探究欲望，明确学习的目标。引导学生对简单的圆形进行添加想象变成漂亮的动物、植物、生活用品等等。培养、调动学生的想象力，教会学生运用发散思维的方式大胆创新，将课本内容拓宽、画活。
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圆的认识的教学反思
在本节课的设计中，我创设了一个知识性的情境自然引入教学，用学生能理解、能接受的自主探索、自主发现的方式来进行教学，给学生呈现了最自然的、最易接受的方法，使学生在课堂上自然地学习知识。
课一开始，通过摸“圆”游戏，从直线图形中自然引出曲线图形——圆，让学生整体感受“圆”的光滑、饱满、匀称，为后面研究圆的特征做好铺垫。同时，揭示了在平面图形中圆最美，激发了学生探究“圆”的奥秘的兴趣。
学生通过整体认识圆知道了一切平面图形中圆最美，那么，圆为什么最美，圆中有哪些奥秘？这是学生非常感兴趣的，用数学内在的魅力激发学生学习的好奇心，使他们始终处于一种定向的认知活跃状态，以积极的姿态摄取新知，满足了学生“好奇”、“好学”的心理需求。这时，我没有按照教材的编排先教学生如何画圆，而是自然地进入了圆的特征的自主探究。现代建构主义认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。我引导学生在画画、量量、比比、折折等一系列活动中，认真观察、动手操作，积极思考、主动探索、合作交流，自主总结发现结论，探究圆的本质特征，学生经历了圆的有关知识的形成过程，满足了“成功”的心理需求，增强了学习的信心。
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圆的面积教学反思
圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。 通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的统计图打下基础。这节课中，我渗透了曲线图形与直线图形的关系，即化曲为直的思想。本节课，我认为我主要有以下几个亮点：
一、故事激趣，渗透“转化”重视自主探究，发挥学生主体性。
教学“圆的面积”计算公式推导时，故事激趣，渗透“转化”我先让学生回忆学过的平面图形面积的推导方法，引导学生进行知识迁移，能不能运用割补的方法把圆割补拼成学过的平行四边形、三角形等平面图形，来推导出圆的面积计算公式呢，然后留给学生充分的时间和空间，让学生小组合作动手、动脑剪一剪、拼一拼，再把圆转化成学过的平面图形。再引导学生交流、验证自己的推导想法，师生共同倾听并判断学生汇报圆的面积公式的推导过程，看看他们的推导方法是否科学、合理，使学生们经历操作、验证的学习过程。这样有序的学习，提高了学生的实践能力和创新意识。
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圆的认识教学反思
这节课上完之后，我觉得学生能在一个轻松快乐的情境中学习数学知识,在教师的引导下主动合作探究学习，基本完成了课前预设的教学目标。
本节课成功之处：
一、能在不断的设问中，引起学生思维的碰撞，激发学生的学习兴趣。
设问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节，它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力和思维能力。
课的一开始，我准备了一个猜图形的游戏，先由教师说出这个图形的特征，学生猜是什么图形。接着出示圆让学生通过摸一摸、想一想圆跟刚才的图形有什么区别？它是由什么线围成的？这个环节相信很能吸引学生的参与，迅速地把学生带入到“几何图形”学习的情境中。接下来教师设问：是不是所有用曲线围成的平面图形都是圆呢？出示一个椭圆和一个圆，问：这个为什么不是圆？在探究半径和直径的特征及它们的关系时，我让学生自主动手画一画，量一量，在同一个圆里，有多少条半径？多少条直径？它们的长度怎样？猜一猜半径与直径的长度有什么关系？在学生汇报后，教师出示大小不一样的两个圆，问：大家具看看老师手上的两个圆，老师有一个问题想请同学们帮忙解决，大家愿意吗？直径的长度是半径的两倍，对吗？从而让学生理解我们在讲直径与半径的长度关系前必须要讲“在同一个圆内”。
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口语交际《奇妙的动物世界》教学反思
口语交际《奇妙的动物世界》教学反思 人教版编审崔峦师长教师说：要念有效地培养战进步学生的黑话外交才能，一要使学生敢说、爱说，两要在黑话外交课上，在其他语文课上，在一样平凡糊口生涯中，给每一个学生收现尽量多的真践机会。在本节课中我接纳了以下的策略： 1、激起乐趣。如：用书中第一段话引进激起学生的乐趣。 两、创设情境。在本节课的第三个环节，先容植物的糊口生涯习性，谁最理解我们植物的糊口生涯习性，把植物的糊口生涯习性先容得最清晰，最完备，谁就是新的万兽之王。同时把全班分为五个赛区，每一个赛区推选一个选手介进竞选，教师战同窗们皆是此次竞选举动的评委。在如许的情境中，学生在组内互动外交时很积极活跃，合做得很好。由于他们推选出的选手代表了他们小组的水安然沉静枯誉。在评价时也积极活跃并且很有针对性。如许，有效地激起学生敢说、爱说，熬炼学生的黑话外交才能，给学生供给揭示的机会。 《巧妙的植物世界》这节黑话外交课是先容类的黑话外交课，这对于第一学段的孩子来讲难度是对比大年夜的。先容类黑话外交教授教化具有自主性、再造性战矫捷性等特点。这就要求我们必须充真调动战发挥学生的主体性，让学生积极自动地睁开思想、念像，大年夜胆停止先容评议等举动。经过进程先容，让外交单圆彼此熟谙事物，理解事物，增加常识，坦荡眼界；经过进程评议，加深对事物的熟谙战理解，无缺本身的黑话外交举动。解说先容是一项考虑粗细，逻辑严密，表达正确的行语举动。因此，引导小学生学习解说先容必须遵守从感性到理性，从仿照到收现的原则。在本节课的教授教化中，我设念了如许一个环节：没有雅不雅看课件，学习先容小壁虎的糊口生涯习性，让学生掌控先容植物糊口生涯习性的根基圆法。知道先容植物的糊口生涯习性是从植物的吃、住、举动、本能等圆面停止先容。那末掌控了先容的根基圆法后就应让学生多途径聚集疑息，组织学生经过进程多途径聚集一些植物的疑息为课长停止先容预备的第一手原料。关于这两面，我感觉在这一堂课中从预设到天生做得很胜利。学生在教室中先容到的疑息很是歉硕，如：金龟子、猫头鹰、叫子兔等等。 四、加强指面，树模带路。如：没有雅不雅看课件，学习先容小壁虎的糊口生涯习性，让学生掌控先容植物糊口生涯习性的根基圆法。 5、成少思想，培养风尚。在本节课第两个环节，教师就提出要求：听卖力。说清晰。要肄业生养成卖力谛听，把话表达清晰的风尚。在教授教化中帮助学生降服惧怕心机，只要看到学生第一次举手就给予暗示的机会，其真一向饱舞学生敢说，把真践机会留给更多学生。如在末了一个环节，教师说：“可爱的植物给我们带来了欢愉战回忆，此时您念说些甚么？”我收现还有几位同窗在整堂课皆没有举手收行。这时辰，我就说：“这堂课中还没收行的同窗举手好吗？教师把末了的机会给您。”尽管这些同窗说得没有是很好，但他们却得到了熬炼，下次他们会说得更好的。 以上，是我对《巧妙的植物世界》这节黑话外交课对比胜利的教授教化策略，在这些策略中我遵守了情境性原则、双向互动原则、思想与语行同步成少原则、真践性原则。 三、双向互动。在外交课中修建仄易远主、开放的教室景遇。
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小学数学教学反思：指导学生用数学知识来认识世界
小学数学教学反思：指导学生用数学知识来认识世界
数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让学生体会数学的价值，培养数学兴趣。因此，在教学中，我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解。
例如：在教学"圆的认识"一课中，我曾向学生提出一个生活问题："你能说出为什么下水道的盖子是圆形的，而不是方形的？"有的学生很快说出：因为圆形的盖子美观。我适时引导他们："能否用我们学过的知识去解释这个问题呢？"学生及时地联系所学过的知识去思考、交流。最后得出：因为圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕掉下去这一结论。经常这样指导，让学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，学会用数学的眼光去看生活问题，用数学的知识和头脑去想生活中的现象。不但使学生加深对数学知识的理解，而且能让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生的应用意识。
用数学知识解决日常生活中的问题
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