《外面的世界》教学实录与反思

教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识6个生字；课外的字至少会认15个。

（2）引导学生了解自己的生活坏境，留心周围的人和事。

（3）培养学生留心观察的好习惯，向认识或不认识的人请教。

2、过程与方法：

（1）创造坏境，激趣导入，引导观察。

（2）反馈交流，认识外面的世界。

（3）组织游戏，激发兴趣，积极认字。

（4）联系实际，介绍校园，互动交流，拓宽识字途径。

3、情感、态度与价值观：

激发学生认识世界的热情，培养学生热爱生活的情感。

重难点与关键：

1、识字、认字。

2、培养留心观察，虚心向别人请教的习惯。

教具准备：课件

教学课时：第一课时

教学过程：

一、激趣导入

师：小朋友们，我们的学习伙伴丁丁今天要开飞机带我们去外面的世界看看，你们想去吗？

生：想

师：做飞机之前，丁丁有一句话想要告诉小朋友们，我们一起听听他想说什么（点击课件）：“只要留心看，你会发现很多有趣的东西，认识很多字。”所以，等一下你们可要认真观察了，看看哪位小朋友最细心，有最多的发现和收获，好不好？

生：好

师：那我们出发喽！（板书课题）。丁丁说小朋友要先闭上小眼睛，才要开飞机带你们去，到了之后才能睁开眼睛哦。

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《外面的世界》教学反思

下河清农场学校 钟海朋

1. 对于学生的拼音拼读要及时加于纠正，加强拼音的拼读训练。

2. 学生们平时阅读量较少，需多读诗歌，加强词语的朗读。

3. 本单元是一个开放的单元，除了课本内的知识外，教师还应把重点放到培养学生课外识字的兴趣和培养留心观察的好习惯上。本单元要让学生利用已掌握的学习方法学习的身边生字，增大词汇量，

4．课前的收集准备很重要。让学生亲身实践，参加到活动中来，才能调动学生的学习积极性，并且在收集过程中，学生的口头表达能力，自主学习能力能得到很好的发展。

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灵武市第一小学教师活页教案

学科：     一   年级  7班级        主备课人：朱凤玲

灵武市第一小学教师活页教案

学科：     一   年级 7 班级        主备课人：朱凤玲

灵武市第一小学教师活页教案

学科：     一   年级 7 班级        主备课人：朱凤玲

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外面的世界教学设计

学情分析：

一年级识字才刚开始，兴趣先导是关键。创造性改编教材“从没用的报纸、广告、或说明书剪下自己新认识的10个字。”为“参加实践活动，在生活中识字。” 组织学生开展喜闻乐见的课外活动，拓宽学生的识字范围，促进其乐学、会学，多学。 构建由校外、校内语文老师、学生组成学习小组的学习模式，渗透学习方法的指导与课内、课外双渠道学习的帮助。让学生进一步认识外面世界处处有语文，在生活中处处可以运用

教学目标：

1、培养学生留心观察的好习惯。

2、渗透性识字，运用熟悉的材料自主识字。

教学重难点：

培养学生向认识的人或不认识的人请教识字的好习惯。

教学准备：

课件及学生收集的生字卡片

教学过程：

一、谈话导入

1、今天，我们班上来了一位小客人，他是谁？（出示丁丁的图片）

1、出示丁丁的话：我家就住在这片美丽的小区中。丁丁就住在这个小区内，我们一起来认识认识。

二、课外识字

1、来看一看，丁丁家的小区附近有什么？丁丁每天从家里到学校要经过哪些地方？同桌之间互相说一说。

2、（出示32和33页图片）小老师教读。

3、丁丁又给我们说些什么？你知道从家到学校要经过哪些街道吗？

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《外面的世界》教学设计

鞍山市铁西区红星小学 解鹏飞

一、教案背景

本单元是一个开放性单元。开放的单元，开放的设计，教学注重从课本到生活、从课内到课外，从学校到社会的延伸，围绕主题“外面的世界”，开展开放的综合性学习。

二、教材分析

《外面的世界》是义务教育课程标准实验教科书第一册的一篇识字课。它采用了图文并茂的手法，把学生的实际生活场景栩栩如生地展现在我们面前，增强了课本与生活的联系，拓宽了学生的认识空间，充分地体现了教材的人文色彩。

三、教学方法：

在教材处理上，我打破了常规的教学模式，不拘于教材，把现实的生活场景带入课堂，而且不局限于本节课要求学生掌握的生字，灵活地安排和处理了教材内容。我采用了从整体入手，以观察为主，在图中认识生字的方法。

在师生双边活动中，我坚持“全员性”原则，提倡小组合作学习，充分调动每个成员的积极性，使每个成员都有表现的机会，让孩子的自尊心在小组学习中得到满足，从而培养了每个小组成员的合作意识。

四、教学目标

1、通过观察图画，认识生字，建立课本与生活实际的联系，初步体会“精彩”的意思。

2、引导学生留心观察周围的人和事，培养学生的观察和口语交际能力。

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《外面的世界》教学设计2

教学目标：

1．热爱生活，有了解自己生活环境的爱好，留心四周的人和事。

2．识字13个；巩固学过的字。渗透性识字15个（底线）。

3．运用学过的笔顺写生字10个；熟悉新笔画：卧勾。

4．培养学生向熟悉的人或不熟悉的人请教识字的习惯。

5．培养学生留心观察的好习惯；培养学生自检、互检。

教学重点：

随文识字和渗透性识字

课时安排：

3课时

教学过程：

教学目标：

1.热爱生活，有了解自己生活环境爱好，留心四周的人和事。

2.渗透性识字；运用熟悉的材料自主识字、随文识字7个，熟悉新笔画“卧勾”。

3.向熟悉的人或不熟悉的人请教。

4.培养留心观察的好习惯。

教具预备：

课件、识字卡片、识字材料。

教学过程：

一、创设情境，看图识字。

（一）今天，我们班来了一位小客人。他是谁？（丁丁）

插评：教学中引入学生熟悉的朋友“丁丁”，激发学生学习爱好。

（二）出示全图

丁丁就要住在这片漂亮的小区中，可是，他对新环境感到很生疏，我们一起帮助他熟悉熟悉这个新环境，好吗？

1．打开书62页，认真看图，看看这个小区里都有什么？同桌的同学互相小声说说。

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阅读教学反思

阅读>教学反思（一）

《英语课程标准》对小学>英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。

在日常的教学中，我们总以为：阅读课就是看文章做题目。学生看懂了，题目做对了就达到了我们阅读教学的目的。这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。正如DrMayLee所说的：It’snotreading.It’stesting.我们不是在教阅读而是在测试学生。在小学阶段，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略，而做题目显然不能达到这些目的。从以前的课例我们可以发现个别老师过分注重了测试，忽略了阅读的过程，尤其是把它上成了中学的阅读课，一开始就让学生默读、对答案，对大声朗读避之不及。这不但违反了小学生的年龄和认知特点，也是对小学阅读教学的误解。首先，阅读课教什么？以前为了怕学生不明白，阅读课上把所有生词逐个教会，每个句子解释清楚，结果把阅读课上成了精读课。专家认为，阅读课不但要教阅读，而且要教语音、教语言。从字里行间发掘可以教的任何东西，比如发音、语法、文化等，更重要的是要让学生从文章中发现：为什么？我们希望学生们从中学到什么？所以确定教学目标是阅读教学的首要任务。然后根据学生的年龄、认知水平选择合适的语言点及阅读策略。

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二年级上册教学反思

篇一：二年级上册>教学反思

《称赞》 是一个有趣味的>故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了>收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：

一、微笑教学，真诚称赞。

学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）；接着又根据图片认识了“刺猬”等词语。指导学生在读中积累语言，自悟道理。这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。

二、快乐学习，积极自主。

新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。

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