《一只贝》教学反思

1、巧妙设问：教学设计时我紧扣中心，围绕“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”展开课堂教学，所以我以“这是一只怎样的贝？”为主题，引导学生思考，避免了一些繁琐的问题，限制了学生思维的发展。

2、读悟结合：这篇文章作者采用的是托物寄意的写法。学生理解起来有一定的难度，无法走近文本。因此，我在教学时采用多种形式的朗读以及默读，贯穿于教学的始终。并通过重点词句分析，，体会作者思想感情的表达。

3、注重拓展：为了提高学生的学习兴趣和语文素养，只靠教师和课堂教学是不可能的，它需要学生自己从语言文字中去获得感受和体验，因此，教学时我由一篇文章引导学生对相关文章进行阅读，加强课内的渗透和课外知识的补充，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去。

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《一只贝》教学设计与反思

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一只贝教学反思

一只贝>教学反思（一）

《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的>故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理，激情，笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。

在教学上，由于本课言辞清丽而流畅，情感真挚而朴素，是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，所以，教学该课时我让学生充分读书、感悟文本。在此基础上抓住文中出现的“漂亮”与“丑陋”、“可怜”与“可敬”等几处矛盾点入手研读，教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。允许学生多元解读，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的境界，并珍视学生真实而独特的情感体验。

（一）对比朗读感受贝的丑陋：

通过联系上下文对比朗读让学生体会到无论在海里，还是在沙滩上，这只贝和其它美丽的贝相比显得那么丑陋。他没有漂亮的颜色、图案，它只有两片瓦砾似的壳，壳已经很破烂，很不完全。这是一只丑陋的贝！

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《一只贝》教学反思

[ 2010-9-10 20:24:00 | By: 橄榄树 ]

《一只贝》教学反思

1、在矛盾处置疑，激活学生的思维。

于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。 “作者为什么既说它可怜又说它可敬呢？” 这是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找句子、谈感受、有感情地朗读课文，学习兴趣很浓。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。

2、读悟结合：这篇课文作者采用的是以物喻人的写作方法。学生理解起来有一定的难度，无法走近文本。因此，以读为本，以读代讲，特别是引导学生有感情地朗读，贯穿于我教学的始终。并通过词语的品析，句式的推敲，情感的体会等方法，达到积累语言，体会作者思想感情的目的。让有效性落到实处。

3、注重课堂评价：课堂教学的主体是学生，那么学生学习情绪、学

习积极性就成为课堂教学有效性的重要影响因素。所以，课堂上，我要更注重学生的学习状况。适时运用激励性教学评价语言，较好地调控了课堂学习气氛，提高了学生的学习效率。

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《一只贝》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，感知课文中描写的这只贝的可敬之处。

3、让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！

教学重点：

理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，并能深入体会这只贝的可敬之处。

教学难点：

让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！

课 时：第二课时

教学过程：

一、激趣导入

这节课，我们继续学习贾平凹的一只贝。通过上节课的学习，文中的这只贝给你留下了什么印象？换句话说，这是一只怎样的贝？ 板书：可怜、可敬。

二、研读课文，深入体会

1、这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文呢，老师每次读都被文中的这只贝深深地感动，请孩子们再默读课文，把感受最深的句子划出来，再体会体会。

生：第三自然段中的一句话：那是个十分??..

生：第九自然段中的句子：那是贝用血和肉??

2、教师过渡：如果没有一个石子，这只贝会是怎样？在课文中能找到描写贝美丽的句子读一读吗？都找到了吗？

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教学反思

姓名： 张子建

入饱受折磨，无法像其他被那样成为一只美丽的贝壳，却孕育了一颗美丽的珍珠的故事。这篇短文言简义丰，暗含课鲜明的对比，如外表与内涵、得到与失去、丑陋与美丽??然而，细细揣摩本文，也许同情之后的敬畏才是作者想要传递的情怀。

本科的教学紧扣文中出现的“漂亮”与“丑陋”，“可怜”与“可敬”等几处对比入手，让学生谈谈在自己眼中这是一只怎样的贝。

通过批注式阅读的运用，这节课我说的比较少，更多的是学生自己结合课后题感受贝的可怜与可敬，并且说的较好，大多数学生能够感受到贝的奉献特点。正好之前观看过《感动中国》节目，其中的黄旭华就是这样样一位默默付出自己的人物，所以学生更加能够体会贝的精神，并从中领悟借物喻人的写作手法。

课堂实际教学中还是存在缺点，比如对比朗读进行的不够，放手不够，对黄旭华人物的分析还是停留在我的引导上，实际上完全放手让学生自己分析理解，他们也依然能做好。

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《一只贝》第二课时教学设计

洮南四小 刘庆玲

教学目标：

1、理解折磨、磨制、稀罕等词语的意思。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文。体会作者表达的思想感情。 教学重难点：理解课文中句子包含的感情以及贝的精神内涵。有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入：同学们，在浩瀚的大海中，有着许多美丽、耀眼的贝，它们享受着贝的荣誉。这节课我们继续跟着作者贾平凹去了解一只与众不同的贝，感受这只贝带给我们的震撼和思考！” 齐读课题

二、感知贝的可怜。

1、我们来读读课文，一会儿老师要你们谈谈，文中的这只贝给你留下了什么样的印象？

2、这是一只怎样的贝？非常好，刚才同学说他是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

3、这篇课文虽然不长，但却耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文，每一次我读的时候都被文中的这只贝深深地感染着，请同学们再默读一遍课文，边读边把你自己感受最深的句子划出来，认真地体会。可以用括号表示起点和终点。

三、研读贝的可怜

1、（2分后）好了，同学们读得很认真啊，谁愿意把感受最深的地方和同学们交流一下。

2、你关注了石子，也关注了珍珠，如果没有这颗石子，这只贝的外壳会是什么样的?

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《一只贝》的教学设计

刘翠英

教学目标：

1、认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。

2、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。

3、认读相关词语，正确书写四会字。

4、加强领悟能力。

5、发展联想思维的逻辑性。

教学重点和难点：

1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

2、理解贝为什么可怜又可敬。

教学媒体：多媒体网络课室

教学过程：

一、情景渲染，导入新课。

出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）

画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习《一只贝》——齐读课题。

二、初读课文，理解大意。

1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。

2、认读难字及相关词语。

3、说说课文写了一件什么事？

三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。

1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?

（2）同桌交流。

2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:

（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”

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