小学生的安全教育教学反思

踏上讲台，面对一群似懂非懂的少年儿童，我深深的意识到肩头的责任重大，不但要关心学生的学习，更应该把安全教育摆在首位，作为头等大事来抓。 无论什么时候，做了班主任，就得不失时机地对学生进行安全教育，强调安全的重要性，避免一切安全事故的发生。班主任对小学生开展安全教育，可以从以下四方面着手，因地制宜地对学生进行思想渗透。

一、勿忘教育小学生遵守交通安全

谁也不愿接受一幕幕触目惊心的交通事故，尤其是发生在未成年的孩子身上，但事与愿违，不幸的遭遇总牵扯动父母的心，让泪水奔涌，心也彷徨。假如不在公路上追跑打闹，假如不乱穿宽阔马路，假如不耍“高超”的骑车杂技……也许惨不忍睹的这些就不会发生。很多时候，只要班主任细心叮咛过，学生可能会把你的谆谆教导铭记在心，会主动把它落实到日常行动中，去自觉地遵守交通规则，结果自然会降低小学生发生交通事故的概率。有机会的话，班主任应利用班队课开展“交通安全在我心”、“不该发生的故事”、“交通知识讲座”……一系列丰富多样的教育活动，更能影响小学生的思想行为。

二、勿忘教育小学生注重身心健康

在学生眼中，班主任是个什么样的人？他（她）们为什么如此信赖班主任？为什么喜欢依赖班主任？当我请他（她）用“亲切”说句子，一位学生动情地说道：“每当我想起班主任老师，就像想起了最亲爱的妈妈。”这样感人的语言自然地从学生的心底深处流露，，怎能不令我铭记。此刻，我对刚才所有的扪心自问才真正恍然大悟，还有什么多彩的词汇可以抵得上这份真这份诚呢。是呀，每当学生起矛盾时，离不开班主任“打架斗殴不是解决问题的途径……”的谆谆教导；每当班里出现传染性的水赤痘时，离不开班主任焦急关切的悉心照料；每当学生突然高烧、呕吐时，离不开班主任体贴关怀的身影……一次次的温暖传递，赢得了家长的信任，更赢得了学生的欢迎。班主任是无私的，我们要坚持去爱，爱学生的“身”，更爱学生的“心”。

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类 别： 教学论文

科 别： 数学

题 目：

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小学生反思能力的培养 李锐冰 20xx年 10月 6658107

小学生反思能力的培养

[摘 要]：美籍数学教育家波利亚说，“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面”，“通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生们可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力。”可见，反思在数学教学过程中具有重要的地位和作用。本文就针对如何培养小学生的反思习惯，谈点自己粗浅的见解。

[关键词]：把握反思时机 教给反思方法 培养反思能力

所谓反思，是指主动地对已完成的思维过程进行周密且有批判性的再思考，是对已形成的思想、方法和知识从另一角度，以另一方式进行再认识，以求得到新的深入认识，或提出疑问作为新的思考起点。

学生自我反思能力不是先无就有的，而是在后天学习过程中形成的。在教学过程中，要有意识、有目的、有计划地教给学生自我反思的方法，培养并发展他们自我反思的能力，不断提高学习的水平。下面谈谈自己在数学教学中培养学生反思能力的粗浅的见解。

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反思总结

三五班 朱登裕

在这一学期中，我犯了很多很多错。

在后半期中，我不管上数学还是语文课我都要和旁边的同学讲话，或者开小差，在每一次小组提醒中，每一次都在提醒我不要讲话，后半期我也兴奋得很，兴奋的甚至可以说我是得意忘形，我非常骄傲自大，好多好多老师都在骂我，没有一点儿夸我的声音，我的学习也在渐渐落后，这就是骄傲自大的后果，在后半学期我不但没有好好复习又对奶奶不尊敬有骂奶奶，考完试后，家人带我出去玩或去吃东西，家人提醒我不要疯，结果到到了那里，我非常非常非常疯，可以说我不知道自己是谁，甚至可以说我连自己姓什么都不知道了！

上课不认真，骄傲自大，不尊敬老人，不听家人提醒，不自觉，这些是严重的问题，也是我容易犯的问题，我下学期一定要把这写完题改过来！

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培养小学生写作能力的反思

高村小学 汪洋

写作是一种综合的语言训练，必须靠开展性的和合乎逻辑、语法的语言来表达思想，它具有更多的有意性，比口头语言要求更高，反映到每个学生身上的感知、效应、领悟水平、实践运用能力高低不等，而我们的教育对象——学生是有主观能动性的人，是在发展中不断成长的人，是有个别生理、心里特点的人；因此小学作文教学的落脚点应该面向全体学生，调动全体学生的主动性，应该因材施教，因人制宜，我一直在思考如何调动行之有效的教育手段，使各层次学生乐学乐作，全面提高学生的写作能力。我想应该从以下几点做好培养小学生写作能力的工作：

一、从小处着手，加强写作的基础知识训练

在作文教学中，要重视从大处着眼，从小处着手，以小促大，逐步引导学生作文入格。

（一）重视训练学生的遣词造句能力。遣词造句是学生写话的基础，而我在指导学生用词造句时则注意克服过去那种单纯的为作业而造句的思想，而是从词的使用范围、造

句的选材、常用词造句等方面进行练习。如用“宽阔”这个词造句，它的使用范围是：宽阔的路，宽阔的厅堂，宽阔的球场等。学生知道它的使用范围后，还必须指导学生选材。如选“宽阔的马路”，在选为材料的基础上，引导学生串词造句，如：家乡有了宽阔的马路。成句后不能就此满足，应引导学生在句式、语气等方面再下功夫。如“经过各界人士的努力，家乡终于有了宽阔的马路。”“家乡有了宽阔的马路，交通不是方便了很多吗？”通过这样的练习，学生的遗词造句能力不断提高。

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小学语文教学中引导学生学会反思的策略研究开题报告

金玉兰小学课题组

一、课题研究的目的、意义

近年来，随着城市经济的不断发展，城市不断涌入了大批外来务工人员，外来务工子女随父母到父母打工城市就读的比例逐年上升。我校地理位置特殊——地处城市边缘，我校就成了这些外来务工随迁子女就读接受学校之一。全校现有学生579人，其中外来务工子女就有389人，占在校学生总数的67%。其他学生也为学校附近居住的农村和部分城市居民，

据调查这些进城务工人员和附近居住的居民绝大多数处于社会低收入阶层。因此，这些外来务工随迁子女和周边居民子女由于受家庭背景、成长环境、生活习惯等诸多因素的影响，整体学习状况堪忧，具体表现为：学习习惯差，作业质量低下，分析错误原因意识较差等，同时由于地域差异、教材差异、学校差异等存在教育发展不均衡。导致这些学生的整体素质低下。特别在语文素养方面显得参差不齐，不利于学生的语文综合素质提高。

针对存在的问题，课题组老师经过研讨分析决定以“反思”为切入口，在小学语文教学中引导学生学会反思。促使其养成反思习惯，使学生通过自己达到某种学习目标的成功经验和失败教训的总结，可以及时调整自己的学习方法，从而有效地提高学习的自觉性，从而让学生注重自身良好学习习惯的培养，重视学习的可持续发展。

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小学生数学反思能力的培养策略

旧铺小学 魏黎川

摘要：数学反思能力是学生数学素养的重要内容，教师应该在教学过程中，激发学生的反思意识，让学生想反思，教给学生的反思反思方法，让学生会反思，培养学生的反思习惯，让学生爱反思，不断提高学生的数学反思能力，逐步提升学生的数学思考水平和问题解决能力，从而促进学生数学素养的全面和谐发展。

关键词：小学数学 反思能力 反思意识 反思方法 反思习惯

托勒和布罗德福特认为：“反思和评估可以学生思考自己到底期望从学习中得到什么，可以提高学生的学习动机，让他们对自己的学习成绩感到骄傲，对自己的弱点有客观的评价。”因此，小学生在数学学习中，反思能力的培养十分重要，它是数学潜能的重要内容，是后续数学的重要基础。意识、方法和习惯是反思能力的三大主要要素，既学生要想反思、会反思和爱反思。

一、激发学生的反思意识，让学生想反思

反思意识不是先天就有，而是后天在不断的学习中逐步形成的。因此，教师应该在平时的教学过程中，采取一些长期的、有效的措施，不断激发学生的反思意识，主要包括以下几个方面：第一，培养学生检验的意识。在教学过程中，当解决一个数学问题后，教师应该要求学生对问题结果进行自我检验，检验的内容包括：格式是否规范，方法是否合理，答案是否准确等，常用的检验方法主要有：互逆验算、估算检验、不同方法解答检验、代入法检验等。第二，培养学生总结的意识。在学生初步具有了检验意识的基础上，培养学生总结的意识，促进知识网络的主动建构和学习能力的可持续性发展，主要体现在两个方面：一是分析失败的原因。我们常常把问题解答中出现的错误笼统归结为“粗心”“不认真”，而实际上，学生的屡次犯错是有其深层原因：有学习负迁移的影响，有材料本身“强信息”的误导，有学生不良学习习惯的作崇，经常让学生分析自己错误的原因，从中找出某些规律性的东西，能有效遏阻同类错误一犯再犯。二是总结成功的经验。学生解决问题的过程不可能总是一帆风顺的，往往要历经“众里寻它千百度”的徘徊，才得到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。这时，教师就要引导学生回顾自己思考的轨迹，从哪方面入手得到问题解决的方法，它的解答关键是什么等。第三，培养学生审视解题策略的意识。在解决问题的过程中，教师要引导学生重新审视解题策略，一是要根据题目的基本特征，进行多角度观察、联想，探索更简单的解题途径；二是要思考有无规律可循，或进行可逆变换主动建构，达到“举一反三”等。

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《难忘的小学生活》教学反思

就要要离开孩子们了，心里突然就生出了许多不舍，总怕他们的羽毛不够丰满，总担心在天空的背后躲着凶猛的老鹰，有着尖锐的眼睛和锋利的嘴爪，可我知道孩子们终究要在广阔的苍穹自由翱翔，独自高飞。这时候我才发现有时候，我也会觉得自己不善于当老师，因为我的宽容和迁就，让孩子的懒惰有机可趁。其实我知道我没有铜牙利齿，也说不出半句尖锐刻薄的话，常常用沉默对付孩子们的犯错。以为充满朝气的脸，阳光般的笑容，甜美的热情，柔软的秉性，没有钝化的性情，同样也是制胜的法宝。

真希望能给孩子们一辈子的东西——一种积极的生活状态、一种积极的生存心境、一种积极的人生态度。只想告诉他们，人来到这个世上，每个人都有他的价值，他的舞台，有他扮演的角色，和达到的境界。只希望他们能学会自信，学会耐心，学会忍耐，学会自爱，学会行动，学会感激，学会真理，学会正义，学会尊重，学会信任，学会友善。

下面说说对教学本节作文课的几点想法：

1、教学时给孩子琢磨的时间少了些，使多数孩子的构思不够成熟，不能自如地连句成段。

2、教学时间搭配不够理想。应该缩短“升旗”这一教学环节的时间，拓展到别的难忘的事件上加以引导，在其他选材，其他细节上作些简单的点拨指导，形成小组合作学习的氛围。

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小学生组词教学反思

小学生学习字词主要是以书本上的课文为主。在教学的过程当中，我发现学生的组词只有极少部分来源于生活，大部分都是从课文中来。而学生所组的词有很多的问题。

我想识字组词教学是一个循序渐进的过程，多给学生创设语境，让学生多运用也是一个办法。另外，适当的训练还是必要的。所以，我想了一些方法，以便减少这些错误。

１、小学低年级学生学习词语以理解书本上的词语为主。初入学儿童已在生活经验中控制了大量口头词汇和语言，理想的小学低年级语文教材中的大量内容应当是这些词汇和语言的书面形势。所以，为了让学生把书面形势的词汇和语言与已有的熟悉事物接洽起来，小学低年级学生应以学习书本上涌现的词语为主。教师的主要任务就是把学生学习到的字词与生活的实际相联系，以加深学生对字词的印象。

２、工具书的使用。小学低年段的学生在学习字词的过程中，字词典是必不可少的，有很多字是多音多意的字，工具书可以帮助学生理解字词。可以说，工具书是学生的另一个老师，既可以帮助学生学习或纠正字词的音形义，还可以帮助学生积累字词，为学生的习作打下基础。

３、利用所学生字与学过的熟字组词也便于学生理解。“往”字，有“去、向、过去的”意思，学生因生活经验不同，可能组成“往东、往西、交往、往日、往事、往常”等词语，这些词语学生口头能说，而且“东、西、来、日、事、常”都是熟字。如果在课堂上由不同窗生提出，教师稍加说明，６个新词一下子为全班学生所接受。

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