《有趣的拼图》教学反思
《有趣的拼图》教学反思在课前，我就让学生准备了各种各样的植物种子。根据观察一些植物籽粒作品，教师进行示范，说出这些拼图的特点，最后学生总结制作方法，完成一幅幅有趣的拼图。当堂课学生制作兴致很高，但也出现很多问题，例如：学生抹胶问题，有涂抹过多，一节课胶干不透，有抹胶不按照画稿来，涂抹出线，导致画稿变形，走样。个别学生时间不够，不能完成等等。在制作过程中，还是有不少问题存在： 一.课前大部分学生都能带好各种颜色的种子，只是有的同学贪图省力，在我提醒后还是把所有的种子混合在一 起带过来了，如此一来，制作过程中就非常麻烦，浪费了很多时间。 二.设计草稿时，有的学生设计的太简单，拼贴出来不好看，有的学生设计的太复杂，又不容易拼贴。 让我在本次尝试中感觉比较欣慰和感动的是：学生们在学习中心情愉快，感受到了成功的喜悦，并体现了良好的自主学习意识。看到自己的作品得到老师和同学们的认可，脸上的笑容真像花儿一样的美丽！ 总体来说，本课的教学还有许多需要改进的地方，主要是基本功不扎实，如：在课上不能有效的提问；过渡不清晰；语速太快。在今后我会多反思自己的教学过程，及时对教案进行修改，努力提高自己的教学水平。
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有趣的七巧板教学反思
[ 2010-9-21 16:07:00 | By: 李茜 ]
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“有趣的七巧板”的设计，是本着数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，开展一系列活动的综合全过程。反思这节课我认为有以下四点：
1、初步培养学生的问题意识
在小学数学教学过程中，问题是数学的心脏，提出问题、解决问题是小学生学习数学的过程。抓住课题提问的过程，是调动学习积极性的过程，也是训练思维能力的过程。本节课引入课题后，让学生说一说：“你想了解有关七巧板的哪些知识？”给学生创设发现问题的机会，使学生敢问，培养学生的问题意识，激发学生的求知欲望，让学生带着自己提出的问题去学习，从而发挥学生的积极性，体现学生主体作用。
2、“做数学”，培养学生的创新能力
在教学过程中，注重学生创造性拼图。并要求学生根据自己的喜爱，利用自己的求异思维，拼出图形。这一过程更多地发挥学生的创造能力，是学习活动的发展与升华。教师让学生离开座位参观，给学生的互相学习提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会欣赏，提高了学生的审美能力，学生的创造体验在这里也得到了充分的体验。在创作活动中许多学生热情很高，充分发挥了自己的想象力和创造力，除了书上的图形之外，他们还拼出了茶壶、机器人、房子、蜡烛等等，有一个孩子还用七巧板拼出了一个非常漂亮的京剧脸谱。让学生参观、点评作品，使学生展开丰富的想象，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化。
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《有趣的造型》教学反思
我认为我这节课《有趣的造型》教学效果良好，学生都以饱满的热情积极主动的参与到课堂活动中来，使课堂气氛热烈。能利用手中的鸡蛋壳、乒乓球设计出造型各异的工艺作品，具有创新精神。能说出自己制作的作品的名字和特点，教师教态自然亲切，具有亲和力，对学生的优点能给予表扬和鼓励，讲解思路活跃，方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，能引起学生积极思维，收到很好的效果。
学生在制作的过程中，对设计小摆设形象方面有一定的局限，这方面我对学生的引导应该在分成动物、人物、神话传说人物的基础上，还要参照语文课中寓言故事或其他课外读物中的形象，拓宽设计思路使蛋壳形象更贴近学生生活。学生在组织语言、概括问题方面应增强锻炼，制作时凭两个人还是时间有点紧，我应该在小组分工合作上再进一步锤炼、推敲，来提高课堂效率。
在这次手工公开课上，我没有示范，没示范的原因是因为，示范占用时间太多，学生一看就会的东西本来就没必要示范，而且学生还会千篇一律模仿老师的制作，框住了学生的思路，学生作品就会缺乏新颖性，创造性。还有因为我的范作和学生的作品大都是鸡蛋制作的，很易碎，所以没有在讲解的时候拿过来拿过去，取而代之的是我详细的讲解和丰富的课件资源。总之，一堂公开课对我来说，不管评价如何，我都会从容面对，因为参与了，就是一种锻炼。在这里，我要感谢各位听课领导和老师对我的指导和批评。
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《有趣的游戏》教学反思
教学案例：
一、导入
１、游戏：头脑健美操
做与老师说的相反的事，比如老师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁反映最快。现在游戏正式开始！
哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立
２、谈话激趣：你们觉得这个游戏怎么样？
（引出“有趣”，出示课题后让学生读准题目 “有趣的游戏”）
3、回顾（老师提供句式，帮助孩子说完整的话）：
（1）你玩过什么游戏？出示： “我玩过（ ）和（ ）的游戏。”
（2）你和谁玩过这些游戏呢？出示：“我和（ ）玩过（ ）的游戏”。
（3）你们觉得什么游戏最有趣？出示“我觉得（ ）的游戏最有趣。”
（4）同桌选择其中一个句子互相说（要求：和别人说话的时候要看着他的眼睛，用眼神来帮助交流。）
（5）你在玩这些游戏的时候心情怎么样？（板书：心情）
二、开展游戏，玩中体验
１、体验游戏：吹吹小羽毛（正音“吹”，并讲述游戏规则）
２、引导观察：
3、引导学生说说这个游戏有趣的地方。（注意让学生认真倾听）
4、同桌交流：讲清楚游戏哪里有趣，还可以讲讲你的心情怎么样
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《多有趣的现象》教学反思
《品德与生活》这一学科以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受我和孩子们的喜欢。而《多有趣的现象》这种课型为低年级儿童提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会学习的方法，会探索，会求知，从而成为学生成长之路的奠基石。在本课程教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。
我所讲的这节课根据这三个特点而设计的教学活动：
1、情景感知，问题导入
播放课件，激发学生对大自然的兴趣。学生欣赏课件后，提出问题：“无穷的大自然中藏着许多秘密，想不想去认识一下这个神奇的世界呀？”学生兴致调动起来。接着我继续问：“那你们知道树叶是什么颜色吗？”学生大都回答是绿色。然而学生通过课前的观察、搜集发现，花不仅有绿色，还有黄色、红色等等。然后再由“谁知道树叶有什么形状呢？”
这时我告诉学生“这就是发现！”让在“感知树叶”这一活动过程中初步了解“什么是发现”，而且知道大千世界里藏着许多的奥妙，等着我们去发现、研究。学生积极性很高，迫切的想要去探索这个神奇的世界。
2、创设课堂和谐情境，亲身体验并发现
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《图形的拼组》教学反思 《平面图形的拼组》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元第一课时的内容。通过动手折一折、剪一剪、拼一拼等实际活动，让学生从感性上直观地认识到长方形、正方形、三角形和圆等平面图形及其特点，并感知平面图形之间的互相转化过程，如：在做风车的过程中，让学生先把长方形的纸转化成正方形的纸，再把正方形的纸剪成做风车叶片用的三角形，做成的风车转起来的轨迹形成圆形，从而学习用联系变化的观点看事物。
通过这节课的教学，我深深地体会到数学课应让学生动起来，动手操作，动手交流，让学生在活动中学，在活动中发现，激励学生主动学习。经过实际教学和反思之后，我觉得这节课有如下可取之处。
一、亮点的几处：
1、剪剪折折去发现
学生通过前面的学习，已经对平面图形有了比较多的感性认识。因此，在教学这部分内容的时候，应在学生已有的知识和生活经验的基础上进行。首先，我利用多媒体展示大风车片头情境，让学生玩风车，问学生想不想做风车。然后，我让学生拿出准备好的长方形纸，要求他们把长方形变成正方形。学生通过折.剪变成一个正方形。接着让学生把正方形对折再对折，接着剪出四个三角形，做好以后风车转起来的样子近似一个圆形。这样的一个实践过程，充分体现了图形之间变换的关系，使学生在制作风车的过程中，通过动手、动脑，
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《有趣的发现》教学反思
乔巧玲
课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定效果。
一、创设情境，读中设境
课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？“著名”是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是位著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。
带着这样的情感，学生再读课文第二节。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。
在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“奇怪”的感觉说出来。由于学生非常投入：“奇怪，我在其它地方都能看到那种翅膀小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“到底是什么原因呢？”从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，寻找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。
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《有趣的实验》教学反思
语文教师普遍认为作文教学难，不少学生一说作文就头疼。而把作文与科学进行整合，解决了“无话可说”的问题。科学不是一堆僵化的知识体系，科学本身是活动，是充满趣味的游戏。在课堂上，我们将观察、描述、作文等语文教学的过程与科学实验完美地结合在一起，结合得不留痕迹，结合得让孩子们兴高采烈。这种整合真正实现了1+1＞2的效果。当然，作文教学最终是要引导学生表现更大范围的现实生活。用科学实验引路，指导作文，只是作文教学的一种方式。除此之外，还有很多其他的作文指导形式，需要我们不断探索。
1、注意内容的有机整合。我将科学现象与作文的观察、体验、领悟结合起来。在引导学生观察和思考的基础上，再进行体验和感悟，引导他们将在做实验的过程中独自的心灵体验和感悟写出来。这样的作文，为学生提供了鲜活的写作素材，让孩子们的作文真正摆脱了无病呻吟的状态。
2、进行有效的“前”作文教学。我们传统的作文教学都是“马后炮”，先让孩子们写，写出以后再指导。而对写之前的工作做得比较少。它注重的是学生形成作文以后的教学辅导工作，而“前”作文教学注重对是学生写文章之前的教学诱导过程，学生思维发生
的状况，教给学生通过眼、耳、手、嘴、鼻现时摄取活生生的生活素材。在本节课上，我花了大量的时间让学生做实验，观察鸡蛋的变化，引导孩子们激情参与，诱导他们观察“场景”，用心获得真切的体验。我故意设计了加糖和加盐两种方法，让孩子们在做实验、观察实验的过程中更真切地体会着急、兴奋的感觉，并展开丰富的想象，然后再此基础上引导孩子说实验的过程以及在使用过程中的感悟。说实话，我也被我们班的孩子折服了，那一句“你们的想象力太丰富了”并不是一句空话，对于鸡蛋在不同时候像什么，他们的答案五花八门，有：睡觉的小金鱼、小飞机、潜水艇、鱼雷、害羞的小姑娘、四个好朋友手拉着手做游戏??。因为在指导上花费了很多时间，导致在写的时间就不够了。不过，我坚信，只要我们做足了前期的指导工作，只要孩子们掌握了怎么写，课怎样上都是可以的，前提是孩子们能得到发展、提高。当第二节孩子们继续习作时，大部分的孩子都完成得非常好。
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