《共同的家》教学反思
本课是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，让学生体会为什么说地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共5句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。 第5句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。
教学理念：
第一、阅读方面：根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。
1、体验阅读，读中见悟
以读为主，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，给学生充足的读书时间与多样的读书形式，指导学生把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。教学《共同的家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑??”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。
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20xx年丰台区小学优秀教学设计评选
《共同的家》教学反思
《共同的家》一课是一年级上册的一首儿童诗歌。本单元的重点仍是培养学生朗读课文，通过读，理解课文意思及良好的阅读习惯，扩大语言积累，在语文教学中切实落实“培养学生口语表达能力”的重要任务。
所以本课教学我以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。
1、从词语的理解入手，带动课文的理解。
我觉得这节课成功的一点在于对词语“家”。在这节课中，我通过出示图片和讲解初步让学生感知家的意思。这一感知并不是具体的。第二步老师引导，学生通过动态的实践，让学生理解家的含义。第三步把这个词语带入课文内容的理解当中去。让学生通过班级同学的全家福的图片理解句子。“我们共同的家。”这样的认知规律符合我们的认知规律。学生能够恨透测的理解课文内容。
对于地球的理解，比较抽象。在教学中，我首先出示了地球的图片。这样给学生留下了初步印象。然后我提出了问题“你还知道地球上有什么”让学生通过已有知识来理解地球。学生从动物、植物、人、及国家等方面来说，大大丰富了学生对地球的理解。最后我通过图片让学生再进一步的理解地球的含义，深化对这句话的理解，产生保护地球的共鸣。
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《共同的家》教学反思 本课是一首充满童趣、朗朗上口的儿童诗。形象地写出了世界上的事物都有自己的家，而地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。诗歌内容浅显易懂，学生理解起来比较容易，应通过反复朗读让学生背诵本诗，并能掌握诗歌的句式：（）是（）的家。在此基础上进一步激发起学生对大自然，对我们共同的家——地球的热爱之情。 这篇课文的可读性强，为学生提供了广阔的想象空间，同时也让学生感受了大自然的美。
1. 本课的设计较注重学生自主学习能力的培养，老师引导，让学生自己感悟。
2. 在课堂教学时，让学生以朗读为主，边读边展开想象，自由发挥，在理解中中完成背诵，在读中感受大自然的美。
3. 课堂上与学生的交流很顺利，课堂过程很流畅
4. 本课的设计上还有很多不足之处，例如：在练习说“（）是（）的家”时，让学生自主练习的时间较短，学生的思维空间是广阔的，但在这节课上没有完全开拓出来，以后在教学中还应多多挖掘学生的潜力。
5. 在练习句式时可以清楚的感觉到学生的语言不够丰富，以后应加强对学生口头表达能力的培养。
6. 学生在对怎样保护地球，保护我们共同的家的认识上还不够。课后可以开展一些关于环保的宣传和活动，让学生对怎样保护地球有更深的了解。
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共同的家教学反思
篇一：共同的家>教学反思
教材分析：《共同的家》一课是一年级上册第六单元的一首儿童诗歌。本单元课文内容围绕“家”，从不同角度安排了 4 篇课文。有写家庭生活的；有写动物生活的；有写大自然事物的家，延伸到地球是我们共同的家。本单元的重点仍是培养学生朗读课文，通过读，理解课文意思及良好的阅读习惯，扩大语言积累，在>语文教学中切实落实“培养学生口语表达能力”的重要任务。
本课是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，让学生体会为什么说地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共 5 句， 1 至 4 句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。 第 5 句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。
教学理念：
第一、阅读方面：根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。
1 、体验阅读，读中见悟
以读为主，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，给学生充足的读书时间与多样的读书形式，指导学生把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。教学《共同的家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑??”从而进一步悟出“家”的内涵――温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。
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《共同的家》教学反思
林格伦说过：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”不得而知，让学生体验成功，对其学习积极性的提高有多么重要。为此，我常在班级开展比赛：大组比赛、男女生比赛、学习小组比赛、个人比赛，师生竞赛??让学生在各类比赛中获得成功的体验，激发学习的兴趣。我认为最大限度激起学生兴趣的，莫过于师生比赛。
请看下面教学片断：
四、激发想像，拓展延伸
师：小朋友们，刚刚我们读了《共同的家》，知道了大海是鱼儿的家，你还知道大海是谁的家吗？
（低年级学生注意力容易分散，课上到现在学生已略感疲倦，个个都有点儿心不在焉，只有个别学生举了手）
师：小朋友们，是不是觉得累了，我们来进行一场比赛，好不好？ （一听说要比赛，有些同学眼睛一亮）
师：以前都是你们自己比赛，今天，老师想加入到你们的行列中，跟你们比一比，怎么样？
（这下全班都来了精神，激动无比，有的小声说：老师也比赛，真是太好了！有的说：要怎么比，老师肯定赢啦！??）
师：很多小朋友认为老师肯定赢，但老师会不会赢是由你们决定的哦！请听比赛规则：你们每答对一题，给你们加面红旗，答得好加两面，可如果哪个同学不认真听讲，那老师就要扣那个小组一面红旗给老师啦，老师能得几面红旗就看你们了，如果你们都表现得很好，那老师就赢不了了，敢不敢和老师挑战啊？
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20xx年丰台区小学优秀教学设计评选
《共同的家》教学反思
教材分析：《共同的家》一课是一年级上册第六单元的一首儿童诗歌。本单元的重点仍是培养学生朗读课文，通过读，理解课文意思及良好的阅读习惯，扩大语言积累，在语文教学中切实落实“培养学生口语表达能力”的重要任务。
本课是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，让学生体会为什么说地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共5句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。 第5句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。
由于是第二课时，我的教学目标着重定位在理解课文，练习用同样的句式说话，创编儿歌。突出学生对事物的理解和丰富想象力上。对于识字从多种形式和角度来识字。
成功之处：
第一、理解课文方面：根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。
1、从词语的理解入手，带动课文的理解。
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共同的家
本课设计体现了学生自主、探究的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，积极巧妙地开发学生智慧的空间，充分地让学生自由想象、思维和学习，真正的理解了课文内容，同时培养了学生对家的热爱。
本课以读为主，以导助读。通过创设情境、示范、评议等方式将“读”贯穿于教与学的全过程、全方位。读的形式多样，如自由读、指名读、引读、齐读等等。通过这些不同形式的“读”来综合发挥，对于理解课文内容、体会思想感情、发挥思维能力、培养语感等方面起到很好的作用。
在充分读书的基础上，我出示了挂图，让学生跟着老师一起来欣赏这幅美景，并让学生来说说，从图上能看到什么？学生表现积极，从学生眼中我看到了他们强烈的愿望，在学生说图意的过程中，加深了对课文的理解，又使学生在自主学习中学会了识字。
不仅如此，还创设了把小动物送回家的情境，采用教师示范、学生自主交流的方式，让学生说说小鸟、鱼儿、种子的家怎么样，他们在家里都做些什么，激发了学生的兴趣和想象力，使学生进一步体会到了家的重要。
课堂上学生的积极性很高，主动探索的愿望很强，充分发挥了想象力和创造力。最后一个环节，让学生充分的发散思维，拓展想象的空间。
我设计了这样一个发散思维的练习，让学生们当一回小作家，看图自己编一首诗。（屏幕显示）说一说：
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共同的家
教材分析：《共同的家》一课是一年级上册一首儿童诗歌。本单元课文内容围绕“家”，从不同角度安排了4篇课文。有写家庭生活的；有写动物生活的；有写大自然事物的家，延伸到地球是我们共同的家。本单元的重点仍是培养学生朗读课文，通过读，理解课文意思及良好的阅读习惯，扩大语言积累，在语文教学中切实落实“培养学生口语表达能力”的重要任务。
本课是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，让学生体会为什么说地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共5句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。 第5句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。
教学理念：
第一、阅读方面：根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。
1.体验阅读，读中见悟
以读为主，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，给学生充足的读书时间与多样的读书形式，指导学生把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。教学《共同的家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑??”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。
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