《15落花生》课后反思

《落花生》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的一篇精读课文。我在教学《落花生》一文时，让学生在读中感悟、体验文本内容，在品读中体会落花生的精神。

一、反思教学设计

设计倡导自主、合作、探究的学习方式。

（一）利用“落花生”的图片，导入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到未成曲调先有情的效果。

（二）整个教学设计从整体到部分再回归整体，先让学生带着问题——说说课文围绕落花生写了哪些事？来初读课文，通过对课文的初读，整体感知文意。接着分详略认真研读学习文本，最后利用板书做课堂小结回归整体。

（三）在引导学生学习“议花生”这部分内容时,采用我县推广的“参与式”教学模式开展教学。

1.将学习提纲发放到各小组中，明确各小组的学习任务。

2.各小组根据学习提纲中的内容先进行个人自学，然后再在组内进行答疑解惑。

3.各小组汇报学习成果。其他组认真地倾听。通过小组学习成果的展示交流，充分了解学生对“议花生”这个内容的学习情况。

4.其他组的学生进行补充交流。

5.教师根据相关的教学内容进行追问和补充。

1

通过“自主学习、合作交流、展示汇报”三个教学环节，使学生由“学会”变为“会学”，培养了学生积极思考、善于倾听、敢于质疑、准确表达等良好学习方法和习惯。

…… …… 余下全文

《落花生》教学反思

                     石阡县汤山镇第一小学  龙  腾

新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》（实验稿）指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。在这里我就以由教育局组织的送课下乡活动中由我所执教的《落花生》一课教学为例，谈谈我在语文教学中是如何渗透人文精神的。 

《落花生》是许地山著名的一篇叙事散文，本课语言朴实，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观，同时，主次分明这一写作特点在这篇文章上有着鲜明的体现，是作为教授学生在习作时写作技法的典型材料。所以我在教学中，注重了以下几方面。

…… …… 余下全文

《落花生》一课教学反思

新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》（实验稿）指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。这里就以《落花生》一课教学为例，谈谈我在语文教学中是如何渗透人文精神的。

一、 自选方式，给学生自由选择的权利

在教学《落花生》一课时，我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。在这些问题中，学生兴趣哪一项就查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开了，或上网查找，或到图书馆、图书城查找，或请教有关专家等。课堂反馈时，我发现通过自已的方式，学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：

…… …… 余下全文

15 《落花生》教学设计

一、教学分析

教学目标 ：

1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重难点：

1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

教学时间：两课时

二、教学设计

第一课时

（一）、激趣导入

1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

2．教师板书课题，学生齐读课题。

3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

…… …… 余下全文

《落花生》教学反思

这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

本课教学的重点既要求学生了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；又要求学生分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，根据教材的特点，课前，我引导学生查找相关资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。所以，在引导学生理解课文所说的做人道理的问题上，我注意先把花生的品格（好处），特别是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来。

此外，我还注重引导学生正确理解父亲说那段话的本意，在深入学习时，重点应放在理解爸爸说的 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。学习落花生内在秀美，默默奉献，造福人类的精神。在讨论外表好看和不好看与有用和没有用的关系时，我尊重学生的不同感受，允许他们从不同的角度去体会，由于文章采用的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者借助落花生比喻怎样的人？

…… …… 余下全文

《落花生》听课评析

赵甜延

《落花生》是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生—— 议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

这篇课文的教学重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的分清文章的主次，体会详略得当的写法。课前郭老师引领学生复习在第一课时学习的文章的主要内容，为进一步学习课文打好基础。课中，郭老师让学生通过小组合作学习完成填空，培养学生合作学习的能力及团结协作的精神。教师根据学生的交流展示及时进行总结，让学生在读中感悟。实在有难度的问题就使用启发性语言引导学生理解，最终让学生在交流与朗读中懂得花生的可贵之处，明白做人的道理。最后是拓展延伸，通过联系身边的事物谈启发，培养学生的语言表达能力。通过这节课的学习，学生掌握了“居然”的意思，并能通过朗读表达出对一家人收获花生后惊喜心情的理解。 学生能够通过对比课文中描写各部分文字的多少，区分详略，分清主次。不过对于花生的可贵之处的理解用词不够准确，依据课文重点句分析理解能力不足。在理解花生的可贵之处后，学生能举出身边像落花生一样的人的例子。最后学生能从身边的某种事物中得到启示并用语言表达出

…… …… 余下全文

《落花生》教学反思

厉文龙

《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟。 引导学生体会父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是怎样的？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？通过学生的讨论质疑，自我解答及教师的引导来使学生理解借物喻人、详略得当的特点，体会父亲的话的含义。

当然课堂上的不足之更值得反思。

1.不善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题。教师的引导是很重要的，但引导的过了就是把东西做好送到学生嘴边，这样的引导还是诱导式的，要思考如何让他们自己把东西做出来，至少要自己把做好的东西拿过去才行，这些引导的技巧还要长久的磨练。

2.缺乏课堂调控的能力，不敢放手让学生自己去谈，去说。虽然也有意识发挥学生的主体性，也明白课堂是学生的，但总是感觉对他们不放心，然后无意识的就没有放手，总是想把他们拉到自己的预设轨道上来。

3.达标意识不强。课堂的一切都应该围绕设计的教学目标来，我们要关注的不应该只是“我讲了没有”，而应该是“学生会了没有？”，

…… …… 余下全文

落花生教学反思

篇一：落花生>教学反思

《落花生》 是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。 作者 许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。

教导处郭主任安排的片段教学时，我就选了这一课。我选这一课的初衷是引导学生学习第10到13自然段，也就是父亲对花生的评价部分。

所谓片段教学就是摘出课文中的某一部分单独进行教学。我选择课文时，认为这一课前面的部分都是略写，也很好理解，可以直接来学习这一部分。正好也在学习这一部分的同时，让学生体会借物喻人的写法。

可是，在后来的课堂上，我就按照自己备好的课展开了教学。刚开始学弟10自然段，问题就出现了，我本来想让孩子们自己提出问题，然后引到 第十个自然段 的教学。结果没想到，孩子们一直围绕花生的生长特点提出问题，如：“花生为什么长在地下？”“花生怎么不长在树上？”等。这样一来我费了好大的功夫也没有展开下面的学习，十五分钟的时间到了。

课后，我就反思为什么会这样？就像郭主任所说，我选的这篇课文根本不适合进行片段教学。其实，另一个隐藏在深处的原因是：我忽略了孩子们的特点，我只是一方面认为他们都知道花生的生长特点，可是事实并不是这样。我在备课的同时，应该多站在学生的角度上思考。做到眼中有学生；心中更要有学生。

…… …… 余下全文