《郑人买履》教学反思

《郑人买履》是小学语文五年级上册第八单元的一篇文言文。它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用蠢人蠢事——可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。上完本课，结合本学科老师提出的宝贵建议，先将这节课反思如下：

一、初读课文，交给学法。

找到文言文的学习方法，是学习文言文的重要途径之一。因此，文言文教学也应“授人以渔”，让学生终身受益。因此，在揭示了本节课的学习目标后，引导学生学习文言文的方法：1、了解作者资料

2、读古文，了解大意。 3、明白其中的寓意。此外，文言文中有些异音字，同我们今天语言中常见的读法不一样。如《郑人买履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不读“dù”而应读“duó”。“宁信度”一句中的“度”应读“dù”。初读文言文，我让孩子们先对照范读标记易错字，交流正音后模仿范读断句自己练读，读准字音，读通为止，从中感受读文言文的方法。轻松巧妙地解决了读通、读顺文言文的问题。

二、读懂原文，感悟品味。

这则文言文后面附有译文。细读课文时，学生在理解中遇到困难教师就要予以帮助。特别要对疑难字词提供注释，帮助学生理解文意。鼓励学生在整体把握课文内容的前提下联系上下文，去尝试弄懂每句话的大概意思，用自己的话说一说故事内容，说清楚，以达到读懂文言故事的目的。当学生了解课文内容，把握了文言故事内容，品出其中的味道、思想感情后，这时再进行个性化的诵读，孩子们定会读得抑扬顿挫，有滋有味。但是，由于课前学生预习没有做充分，这节课我的教学进程亦未没有把握好，诵读不扎实以至于没有进行个性化的朗读这个做容易出彩的环节。

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对《郑人买履》的课后反思

我终究是一个喜欢孩子喜欢课堂的老师！今天的课堂让我有很多收获。

本打算《郑人买履》这篇课文也只是读背字词过关就算了，但是，课堂无形生成的结果让我震惊！

张栎煊、康洁、罗宇田、郑唯妮、万庆安这等在班级很弱的孩子，经过这几节课的训练，都有了明显进步，我不得不感谢贾老师，因为他的教导，我受到了很大的启发；感谢孩子，因为他们的表现，我收获了很多惊喜；感谢课堂，让我得到很多灵感！

《郑人买履》这篇课文我已经上了三课时。一课时释词翻译悟道理，二课时讲故事（要求生动详细）写片段，三课时谋篇布局分详略，有头尾。第四课时我准备亮题目缩略写学概括。

这样一篇课文虽然花了四课时，看似浪费宝贵的课堂时间，但是看到孩子明显的进步，我觉得特值！这样的四课时，其实是教会孩子怎样写作，从开头的详细生动写片段到详略得到谋篇布局最后到亮题目学概括，一整套下来，孩子对于作文要求有了较为清晰的认识。 片段中，我教会孩子要生动详细，可以从动作、语言、心理等描写手法上去突破；谋篇布局中，我教会孩子学会详略得当，点亮题目；学概括中，我想教会学生语言精练准确。

我想，这一系列的操练后，孩子对于写文章一定不会有恐惧感了！也的确如此，从弱孩子的表情中，我看到了惊喜和希望！

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<<郑人买履>>教学反思:

对于《郑人买履》，由于文言文与现代白话文在词语、句式等方面存在着很大的差别，学生学习时有一定的困难。因此，在教学的全过程中，我本着“书读百遍、其义自见”的读书方法，让学生在熟读之后参考注释进行复述，再抓住重点语句想象其情境，入境悟道，体会古文包蕴的道理，实现对古人进行客观评价，落实教学目标中的情感、态度、价值观。在课堂上，我采用课件辅助教学，这样的好处是既可以节约上课的时间，又在一定程度上调动学生学习的积极性，为我开展有效的课堂教学提供了一个条件。教学下来，我认真进行了反思,具体如下：

一、精心设计教学环节

教学目标的设计关注到知识能力、过程方法，情感态度价值观的三维要求，不高、不低、不空。从“读准、读通”到“读懂”，再到“悟寓意”，最后到拓展延伸，环环相扣，螺旋上升，实现了基础知识、基本技能、思想教育的最佳结合。

二、重点引领学生运用已掌握的学习方法学习课文。这过程中教师进行适时适当的引领和点拨，让学生读准、读通、读懂古文。目的是让学生既“学会”又“会“会学”。课堂上先放手让学生的自学，再让学生提出自己弄不明白的地方，我才进一步进行指点。注重培养学生自主学习的意识和习惯，积极倡导自主、合作的学习方式，把时间和学习的主动权还给学生，旨在努力培养学生良好的学习品质和学习习惯。具体体现在“读准、读懂、悟理”三个教学环节中，我都要问问学生：“你认为哪些句子不容易读好？读时注意些什么？”、“你觉得哪句话不好理解？”、“从这则寓言想开去，你认为这则寓言告诉我们什么道理？”等。在自主学习前提下，开展合作学习，实现资源共享，生生相互促进、提高。

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郑人买履教案及反思

五二班 赖国梅

学情分析：

四年级时学生已经接触过文言文，本期二单元也正式学习了文言文《浙江之潮》，学生也知道利用金钥匙“学习古文，要大声朗读。要读熟，最好背诵下来。”而本课也有金钥匙“学习古文要一边读一边对照译文了解故事的整体意思，不必一字一句地直译。”所以，本课教学还是应该放手让学生借助给出的译文进行学习。 教学目标：

1.学会本课生字认字3个，其中两个是多音字；写字一个。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.能借助译文对照阅读，了解故事的整体意思，初步领悟课文所讲的道理。

3.教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。

教学的重点：

目标1.2

教学难点：

目标3

重点关注：

学生能充分利用金钥匙来学习本课。

教学时间：

一课时

教学过程：

第一课时：学习《郑人买履》

一、导入新课

1．情境导入：你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗？（指导学生简单了解文言文的特点。）

2．讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。我国古代有许多寓言，你听过或读过哪些寓言？今天老师和同学们一起学习两则寓言。

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《郑人买履》教学设计

一、揭示课题，归纳方法

1、师：同学们，我们以前学习过不少的寓言故事，知道了寓言是文学作品的一种体裁，它用简短的故事，告诉了我们一个深刻的道理。谁能把你知道的寓言故事和它告诉给我们的道理简单地说一说。

生1：我知道寓言故事《自相矛盾》，它告诉我们??

生2：:我知道寓言故事《狐假虎威》，它告诉我们??

2、师：看来，同学们以前学过的知识还掌握得挺牢固。今天我们将要学习一则新的寓言。(板题，强调“履”字的写法。)请大家齐读课题。（生齐读“郑人买履”。）

师：通过预习，谁能说一说，“郑人买履”是什么意思？

生：郑国人买鞋。

师：你是怎么知道“履”的意思就是“鞋子”的呢？

生：从书上的解释中看出来的。

师：你真会学习！参照注释理解课文是学习文言文的一个好方法。

（板书：参照注释理解。）

师：请同学们想一想：当我们拿到一篇文言文，首先应该做什么呢？ 生：要多读几遍。

师：对，书读百遍，其义自现，朗读也是学习文言文的好方法。

（板书：朗读。并将之与“参照注释，理解”共括为“方法”。）

二、初读课文

1．初步感知。

1

（1）师：很好，今天我们就用你们自己归纳的方法来学习这篇文言文。首先请同学们听录音朗读课文，边听边给难读的字标上拼音，并试着划出文中的停顿。（播放录音）

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《郑人有且买履者》教学设计

主备人：徐颜英

授课人：黄飞贞

一、教学目标：

1、知识目标：了解文言特殊现象：通假字、古今异义、词类活用。如：说；因为、暴乱、政治；悦、王、疾病、美、法。

2、能力目标：掌握重要的实词、虚词：胜、臭、今、修、因、走、触、耒、冀、为；学习古代议论文的论证方法：例证法、加设法、喻证法。

3、情感目标：理解寓言故事给我们的启示。

二、教学重点难点：

1、重点：议论文的论证方法。

2、难点：文言语法现象。

三、教法和学法：

1、朗读法。2、合作探究法。

四、教学课时：1课时

五、教学过程：

一、导入

多媒体播放Flash短篇《守株待兔》 ，幽默的无声动画使多数学生笑了。教师就势提问：这是一个我们耳熟能详的成语故事，也是一则寓言。它告诉我们什么道理？或它的寓意是什么？

生答：比喻一类不劳而获的人。他们不愿老实工作，想侥幸得到收获。 师补充：这是我们现在对这个寓言的最普遍理解，但是原著中，作者写这个寓言并不是想说明这点。那真实的《韩非子》是怎样的呢？现在，让我们走近韩非子，让我们读读原汁原味的作品。

二、检查预习情况

1、全班齐读课文，师板书问题字词。 不胜 shēng （古音破读） 果蓏蚌蛤 luǒ bàng gé 腥臊恶臭 è xiù（词“臭”为词义缩小） 决渎 dú （课文下的注释dòu是错误的）

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《郑人买履》教案

时间：2012-9-14

教学目标：

1.掌握学习文言文的方法

2.学习重要的文言词句、了解一些语法现象

3.领悟这两则寓言蕴含的道理：

教学重点：

1.掌握学习文言文的方法

2.学习重要的文言词句、了解一些语法现象

教学难点：

学习重要的文言词句、了解一些语法现象

课时：一

教学过程：

一导入：由学过的寓言导入“揠苗助长”、“滥竽充数”、“自相矛盾”、“守株待兔”等。

二、寓言特征：一种文学体裁，用假托的故事来寄寓较深的道理，进行劝喻或讽刺，常用比喻、夸张、拟人、象征等手法

三、提出学习文言文的要求

本篇课文是我们进入中学所接触到的第一篇文言文，在学习过程我们要注意养成好的学习习惯，学会借助注释和工具书阅读文言文。平时可以自备一部《古汉语常用字字典》帮助学习。

方法如下：

1.读课文，分清句读（停顿），达到读准、读通、读懂的程度。

2.把握重点实虚词，根据语境联想拆解。

3.熟悉文言特有现象：通假字，一词多义、倒装句式等。

4.逐字逐句翻译，采用“对”（一一对应）、“调”、（调整语序）、“补”（补充成分）的方法，使句子表达完整。

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