对《郑人买履》的课后反思

我终究是一个喜欢孩子喜欢课堂的老师！今天的课堂让我有很多收获。

本打算《郑人买履》这篇课文也只是读背字词过关就算了，但是，课堂无形生成的结果让我震惊！

张栎煊、康洁、罗宇田、郑唯妮、万庆安这等在班级很弱的孩子，经过这几节课的训练，都有了明显进步，我不得不感谢贾老师，因为他的教导，我受到了很大的启发；感谢孩子，因为他们的表现，我收获了很多惊喜；感谢课堂，让我得到很多灵感！

《郑人买履》这篇课文我已经上了三课时。一课时释词翻译悟道理，二课时讲故事（要求生动详细）写片段，三课时谋篇布局分详略，有头尾。第四课时我准备亮题目缩略写学概括。

这样一篇课文虽然花了四课时，看似浪费宝贵的课堂时间，但是看到孩子明显的进步，我觉得特值！这样的四课时，其实是教会孩子怎样写作，从开头的详细生动写片段到详略得到谋篇布局最后到亮题目学概括，一整套下来，孩子对于作文要求有了较为清晰的认识。 片段中，我教会孩子要生动详细，可以从动作、语言、心理等描写手法上去突破；谋篇布局中，我教会孩子学会详略得当，点亮题目；学概括中，我想教会学生语言精练准确。

我想，这一系列的操练后，孩子对于写文章一定不会有恐惧感了！也的确如此，从弱孩子的表情中，我看到了惊喜和希望！

本堂课，我还充分运用了赏识教育！孩子片段和作文当中有用到优美的句子、词语或是点睛的标点符号、分段正确等，我都给他们加一个100分，没加一个100分，孩子都惊异、赞叹甚至是眼神语气非常夸张，对那位小作家都投去羡慕的眼光。从小作家的眼神和微笑中，我看到了肯定的喜悦；从在座的学生的赞叹中，我听到了他们的羡慕；从孩子们的静静倾听和眼神交流中，我读出了他们对于语文的吸收和领悟……

这堂课的生成与其说是让我震惊，不如说是让孩子们喜悦，因为收获终究是每个人都希望追求的结果。有成功，但也有不足：一、觉得自己在于打开学生思路上，还需要更准确的方法引导；二、没办法做到一个一个课后细致地批改，导致原本吸收得更多的知识打折扣；

三、对于学生的引导，我提倡以学生为本，就学生的文章适时展示，而不是直接给出范文，导致不一定能快速打开孩子思路，降低课堂的高效性！

本堂课，我也领悟到以下教育经验：一、教育是一项慢的艺术，不可一蹴而就；二、课堂设置必须目标明确，同时要少而精，围绕目标需要反复训练，真正起到让落后学生都学有所获的目的；三、教材是拿来用的，而不是教的；四、作文教学的困惑不在于我们如何追求方法的艺术，更重要的是目标设定和讲评抓落实，我们应该把作文的讲评批改放在比对语基的抓落实还要重要的地位！作文需要老师抓落实，尤其是对于落后学生的一对一的修改誊抄抓落实！ 语文，我还在路上！（刘芳）

 

第二篇：扩写郑人买履

扩写郑人买履

很久很久以前，郑国有一个人，他早上出门时发现自己的鞋子破了一个大洞，脚趾头已经露了出来。于是他回到屋子里，坐下来自言自语道：“一会必须去一次集市，买一双鞋来，对了，得赶紧去找一条绳子量一量脚的大小。”说着他起身向书房走去，从书房里拿出一条绳子对着自己的脚，做好了一个尺码后，顺手放在了椅子上，就去收拾一会去集市的包袱。等他收拾完后就推开门出去了并没有带上尺码。

没过多会他就到了集市，集市可真热闹啊！人山人海的，不仅人多还能听见各种不同的叫喊声有卖冰糖葫芦的，有卖包子的，有买衣服的，还有卖布的。他在集市口没待多久，就向里走，寻找卖鞋的店，他找了半天终于找到一家卖鞋的店，他走了进去，看到里面有各种各样的鞋，五颜六色的让人眼花缭乱。这时一个店员走过来说：“先生，请问您要买鞋吗？”“是的，请给我一双鞋。”听完那人的话，店员马上从架子上拿出一双鞋来说：“您看看这双合不合适。”那人听见这句话之后，就把包袱打开，一看尺码不在里面，于是他开始从衣服兜开始找起，可他搜遍全身都找不到尺码，这时他突然想起来自己忘带尺码了，于是他

对店员说：“我忘记带尺码了。”说完这句话，他马上跑回家，从椅子上拿起尺码后，以最快的速度跑回来，当他上气不接下气的来到门口时，鞋店已经关门了，最后他没有买到鞋，于是他垂头丧气的回家了。

这天晚上，有一位朋友来他家做客，于是他把今天的事跟他说了一遍，他的朋友问他：“为什么你不用脚去试一式鞋的大小呢？”他回答到：“我宁肯相信尺寸，也不相信自己的脚，”他的朋友听了他的话说：“你真是糊涂啊！我可不能像你一样做事不懂得变通，不根据实情的变化选择恰当的方法。”