篇一 ：《一双手》教学反思
《一双手》教学反思
《一双手》这篇文章朴实无华，但是对于从小生活在城市的四年级小学生来说，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。我在教学过程中紧紧抓住课文中描写“手”的外形的重点句，以及为什么年仅32岁的年轻林业工人却拥有这样一双手的原因的几段文字，让学生静下心来研读文本，借助看（课件出示张迎善那双手的图片）、摸（课前让学生去操场旁边摸一摸、握一握那棵老松树，亲自去感受）的方式，让学生在静心回想中调动起对老松木、鼓皮、老干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程中关注数字描写，在圈画、演算中思考，帮学生将无声的文字变成有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人——张迎善在学生的心目中立了起来。
在这节课上，我让学生对关键词“老茧”理解，并拿生活中长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，以便更深层地体会到他的手究竟坚硬和粗糙到什么程度。令我没有想到的是：居然有两名同学谈到自己手上的茧。课堂上，学生的积极性、主动性被充分调动起来，他们入情入境地读书、感悟、交流，情感的心弦被拨动，思想变得丰富起来。当我问：“作者看着这双手，看到了一山山翠绿的森林，你们看着这双手，看到了什么？”时，学生们思想的火花被点燃，他们看到：张迎善正在林区忙碌的身影；一群群小动物们正在大森林中撒欢；张迎善看着小树渐渐长大，那灿烂的笑容；??遗憾的是：由于时间关系，学生们谈得没有尽兴。
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篇二 ：一双手教学反思
一双手教学反思
一双手>教学反思（一）
《一双手》是主要是通过对林业工人张迎善一双“简直是半截老松木“的手的描写，塑造饱经风霜、无私奉献的劳动者朴实感人的形象。课文内容简练，学生容易掌握。学习这篇课文，重点一是学习如何抓住特征，多角度细致准确地描写来手，进一步理解主人公崇高的精神境界。二是学习通过手来>写人的手法。
教后体会
一、课堂环节比较紧凑。
由《故乡》简捷的导入新课，展示目标，强调重点，通过整体感知，让学生带着问题全面了解课文，划出重要的字词和体现手的特征的句子。让学生先读书了解，然后找句子品读体会，个人读，小组评，交流讨论，公开说法，大家补充，通过小组合作交流完成>对手的特征的把握，以及所用的手法，理解了主人公的崇高思想，通过教师点拨进一步理解普通劳动人民的奉献精神。通过当堂训练拓展了主题。
二、教材挖掘比较深刻。
抓住了“描写手的特征来突出人物”这个主要特点，学生在结合学案问题解答的过程中，既有了对人物明确的认识，又不乏乐趣，加深了对文章主旨的理解，在拓展文章的主题时，又穿插了杨朔的《荔枝蜜》让学生理解劳动者的奉献精神，并且由“手”展开联想。通过比较闰土的手，父亲的手，张迎善的手，让学生比较手的相同点与不同点，联想文章的背景与主题，来理解在新社会，在新中国的建设中劳动人民的奉献精神，拓展了文章的主题，帮助学生能够进一步理解结合主题来写手的方法。
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篇三 ：一双手公开课教学实录及反思
《一双手》公开课教学实录及反思
执教者：史国忠 时间 20xx年12月8日
学习目标：
1、学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。
2、学习抓住特征表现人物的写法。
3、学习并发扬劳动光荣、乐于奉献的精神品质。
教学重点：
1、学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。
2、学习抓住特征表现人物的写法。
教学设想：
1、积累文中生字词。
2、熟读课文，了解文章内容，为张迎善的一双手建个档案。
3、掌握运用塑造人物形象的写作手法，学习、发扬主人公的精神品质。
4、结合本单元的教学目标，采用“朗读法”“圈点批注法”来组织教学。 教学过程：
师：阅读下面两段文字，根据描写说说分别写的是哪一类人的手？
材料一：今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大，青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索地把钱交给了我，那印象实在太深了。
材料二：一次次，我总端详她的手。那有细有短的手指上没有任何修饰，在右手中指的前端左侧有一个硬邦邦的茧子，是啊！当然会有了，我经常看见她伏在桌子上认真备课，再看那双粗糙的手上总是沾满了粉笔灰，我已看不清它真正的肤色了。不过这难道不是最美的图案吗？
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篇四 ：一双手教学设计及反思
《一双手》教学设计
教学目标：
1、能说出手的特点和它所反映的人的精神风貌。
2、能探究作者写手的方法并运用这种方法进行创作。
教学重点：
1、体会林业工人无私奉献的精神；
2、学习抓住特征表现人物的写作方法。
教学难点：
揣摩句子的深刻含义；感悟文章蕴含的思想感情。
课前延伸
1、 搜集文学作品中细节描写片断
2、
课内探究：
初读感知
（一） 自主学习（用自己喜欢的方式朗读课文）
1、自读课文
要求：
（1）圈点勾画读不准的、读不好的字，并利用工具书解决。
（2）画出描写这双手的词语、句子，读一读，并在旁白处作上个性化的批注。
（3）把你的疑问标注在课本上
2、品读感悟（古人云："一章三遍读，一句十回吟"只有细细的读，慢慢地品才能发现文字的美）
思考：
（1）跳读关于这双手的具体描写的句子，这是一双怎样的手？
（2）“手的联想”你的脑海中还有那些挥之不去的“手的记忆”
（二）合作探究
有人说：“眼睛是心灵的窗口”，在文学家笔下一双双风格迥异的手也成了读者窥探作品人物的窗口。那么这是一个怎样的人？这样一位为大地披上绿装的林业工人，作者不去全面介绍而是抓住手描写，好不好？（结合你的课外阅读研讨）？
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篇五 ：张波：第四周教学反思：《一双手》教学反思
第四周教学反思
香山小学 张波
《一双手》教学反思
今天，我讲了《一双手》。这节课在备课方面，在学文中我注意了渗透主旨，在学生品词析句方面注意到从本义到引申义再到理解感受的程序。这是前两次课所欠缺的。以某段为例，引导学生运用方法感受词句的表情达意作用，再由学生运用这种方法品读其他词句，由扶到放，是延续上节课的做法。
本来我针对难点，张迎善的手与半截老松木有什么共同点，他的手是怎样变成这样的，他为什么要这么做，设计了大量的讨论与品读，结果因为时间不够，匆匆了事。这方面原因有两个。
首先是在教案设计方面，我把手的特点（提取信息）和形成原因（形成解释）分开让学生品读，这就造成一定程度上的割裂，学生只是就词句说词句，没能联系上下文，也就不能很好地根据引申义，让理解深入下去。如果让孩子们在感受手特点的同时，找出手特点形成的原因。如孩子们在感受手的颜色时，“整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。”让学生联系后文“栽一棵苗，手得往土里插三四次，一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三四千次！”理解“染”，那么这个词的的含义就能深入下去了。同样，“老茧布满每个角落”，“长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个‘人’字形的黑且深的裂纹”，“手指各个关节缠着线，”??也是联系后文“栽一棵苗，手得往土里插三四次，一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三四千次！”来理解，就能深入下去了。
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篇六 ：“一双手”反思
《信任》第二课时教学反思
九里堤小学吴兴宇
《信任》是北师大版小学语文第十册教材中的一篇课文，课文向我们介绍了全国“五一”劳动奖章获得者张迎善那双宽大、粗糙、勤劳、创造美的手，以此透射出普通劳动者质朴、美好的心愿及高尚的情怀，表达了作者对他的敬意。文章层次清晰，语言朴素而饱含深情，采用“以小见大”的写作方法，是四年级学生一篇不可多得的写作例文。因此，在教学本课时时，我设计了两个教学目标：
1、引导学生 抓住对手的描写的语句进行分析，研究这双手的特点及其形成原因， 进而理解这位普通劳动者高尚的情怀和无私的奉献精神。
2、在理解课文的基础上归纳作者了解这双手时所用的方法即掌握深入了解事物的方法并初步掌握“以小见大”的写作方法。在教学中，我尝试采用“明确目标，自主学习”““学者感悟，教者点拨”的教学方法进行教学，以达到提高学生自主学习能力的目的。
教学反思：
预设与生成，是语文课堂教学中必须处理好的一对矛盾，也是一对不易处理好的矛盾。预设是教师的预先设置，是相对静态的；生成是学 生思维碰撞的智慧火花，是活化了的知识、技能，是相对动态的。我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注重
培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。以期体现语文学科是人文性和工具性的统一。
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篇七 ：《一双手》反思 杨晓丽
《一双手》教学反思
希望学校 杨晓丽
《一双手》这篇课文向我们介绍了全国"五一"劳动奖章获得者张迎善那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手，透射出这位普通劳动者质朴美好的心愿及其高尚的情怀。让学生掌握抓住主要特征描写和运用数字对比的方法，同时体会课文中"美"与"丑"的关系，在朗读中表达对张迎善的敬意，是本课教学的重难点。 本节课开始，我引导学生边默读课文，边划出这双手的特点的句子，并让学生明白，这些特点作者是通过看、问、量、摸等方法知道的，也及时渗透学习方法，即抓主要特征一定要具体，可以像作者一样通过多种方式来获取资料，使所表现的特征更加详细、具体、深刻。学生说到手的长度和宽度时，我在黑板上边量边画，和学生一起完成一双特征显明的手，并通过多层次的朗读，让学生在心中深深地记住张迎善的这双与众不同的手。
接着我提出一个问题，是什么原因导致张迎善的手变成了这个样子呢？从而引导学生向下文积极探索，引出一系列的数字，相机讲解用数字进行说明的方法，并通过对本校数字的一些了解，真切地感受到数字说明的好处。最后让学生欣赏张迎善的一双手为我们带来的不可估量的财富，进而体会到张迎善这个人不怕吃苦、无私奉献的精神。
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