《大自然的语言》教学反思
《大自然的语言》是第二单元第一篇课文，课文以诗歌的形式出现，蕴含着一些科学常识。我在处理这篇课文的时候，努力上成一篇语文课，而不是常识课。课文中“准是”一词的处理，通过换字（一定、肯定）处理，起到了较好的效果。“往”这个词的词义理解，则是通过表演的形式。此外，“妙不可言”这个词，则是通过老师的讲解，学生的讨论，以及对课文内容的理解，三管齐下，收到了实效。此外，以读代讲，是一种极好的语言文字的训练。采用了各种形式读。小班教学、小组围坐，便于讨论，互助、互帮精神的培养。学生自主质疑、答疑，组长带领下的自主学习，较为全面的体现了素质教育的重要因素，那就是面向全体。 在学生读文交流的过程中，通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”、“年轮”、“鱼鳞”、“三叶虫”、“漂砾”，唤起学生对已有生活经验的回忆，更好地理解课文内容，还加入了喜马拉雅山脉形成的视频资料。不仅让学生明白自然现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，并引导学生理解“妙不可言”的意思，从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。
…… …… 余下全文
《大自然的语言》教学反思
上了一节学习课，有很大的收获，不同的课型应该有不同的教学方式和教学方法，这是一篇说明文，而且是事理说明文，对于说明文比较枯燥，道理比较抽象，如何让学生喜欢这类文章，明白其中的科学道理，热爱这门科学，真需要教师动动脑筋来备课上课，我先说一下自己的上课方式。在集体备课中我知道了文章确定的重点是生动准确有条理的语言，和严密的逻辑顺序，之外还有举例子，列数字，作比较等说明方法，确定教学目标后，选择教学方法，采用精讲，然后小组合作探究的方法完成教学，在教学媒体的应用上说明文应该有直观的教学课件，经过精心准备，找到了适合学生的课件，在充分准备的基础上，研究了学生，研究了大纲，新课标，结合自己的教学实际风格，准备上课。
一堂课下来我认为本节课存在问题如下
1、课堂量过大，一节课比较紧凑，生字词的听写本可以删除，但为了再次落实，可以说消耗的时间较大。
2、说明文展示的劣势凸显，如果这是一课记叙文，学生可能会有话可说，但说明文有些题类似数学题型，小组的讲解成了出示答案，学生并无疑问可循，由于说明文的可造无味，学生对课文内容不感兴趣。
3、老师语言力度没有到位，特别是在第二组讲解的时候，由于讲解不到位，老师说了声“适当给点掌声”，我想是打击了学生的积极性，鼓励的力度不够。
…… …… 余下全文
大自然的语言》教学设计及反思
（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第四单元） 教材分析：
本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。
学情分析：
八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。
教学目标：
知识与能力
1、掌握本文的重点字词，能流利地朗读课文。
2、把握说明对象，了解物候的相关知识，提高阅读能力。
3、揣摩语言，进一步提高语言感悟能力。
过程与方法
1、利用多媒体辅助教学创设情境。
2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。
3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序。
情感、态度与价值观
激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。
…… …… 余下全文
《大自然的语言》教学反思1
成功之处：有效互动，积极评价，营造民主氛围
在课堂上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当然教师的鼓励也相当的重要，课堂上出现了另我很吃惊的现象，该生平时学习的态度不是很端正，而且从来不在课堂举手发言，可是令我以及全班同学都很吃惊的是他竟然举手了，因此，我当即给予表扬，没有想到他回答的还真不错。可见，在知识的建构中，学习环境要被鼓励，在这种环境中，学生才有更多的机会向其他人展示，这不仅发展了他们自己的理解能力，而且也使他对这门学科逐渐有了兴趣。
败笔：
1．教材钻研得不够深入
在课外延伸环节，问题才真正出现，因为很多学生找的农谚其实并不包含物候知识，可是我因为没有把关于物候的知识进行钻研，自己对于这块知识都是似懂非懂的，也就没有能及时发现问题并进行更正，导致学生上完这节课后仍然不知道到底什么才是物候现象，所以这应该是我这节课的一个重大失误，教研员说的非常对，我的这节课属于浅入浅出，但是该说明的问题仍然要带着学生解决，这篇课文的标题是叫大自然的语言，但教师也不能泛泛而上，因为了解了课文的内容后，应知道其实这篇课文主要是围绕物候的，而物候现象课文中说的很清楚，指的就是动物和植物方面的自然现象。我想我对于教材的钻研实在是太欠缺了。苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例：他上了一堂很精彩的公开课，课后有人请教他，到底花多少时间来备这节课。这位教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。不过，对这个课题的直接准备只用了大约15分钟。”这种不断学习的精神才是我们教师真正应该效法的地方。一位老师说：“一个好老师首先应该成为一个学习者，走出职业的孤独感，向天地山水的百态学习，其次才是教书。”教师自己要吃透教材，并能自由驾驭教材，联系实际，做到深入浅出，才能真正向学生传授知识。其实对于这次的课，我觉得反映出不少问题，因为更多的时候我还是在照本宣科，缺少一个钻研思考的过程，所以总会出现漏洞。而别人总能发现很多问题并解决问题，从而真的提高了自己。
…… …… 余下全文
学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，并选择自己感兴趣的段落背诵下来。
2、 引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。
教学重难点：
引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。
教学时间：一课时
教学过程：
1、 导课：回忆我们原来学过的课文《要是你在野外迷了路》，文中给我们介绍了几种天然的指南针，这些指南针能帮助我们辨别方向，他们就是大自然的语言。大自然以他特有的方式向我们传达着不同的信息。今天我们来学习第6课，看看文中又给我们介绍了大自然的什么语言，他们又是怎样同我们人类交流的呢？
2、 指名同学朗读第一小节，说说你知道了什么？
当你读完第一句话的时候，你最想了解的是什么？
理解“到处”的意思，可以换做什么词语？
3、 我们都在哪些地方发现了大自然的什么语言呢？指名同学朗读第二至九小节。
4、 你想先了解哪种语言，根据学生的喜好老师着重讲解两个小节，并出示相关图片。
5、 其余的六种语言采用小组合作学习的方法，班内交流反馈，老师做适时的讲解，并出示图片，并指导朗读。
…… …… 余下全文
《大自然的语言》反思性案例分析
阆中市水观镇盘马中心学校 雷土全
●案例背景
在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。
大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！
●教材分析
这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
●教学情景
一.教学目标:
1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。
2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。
3.掌握举例子、打比方等说明方法。
二.教学重难点:
1.重点:物候现象和物候学的说明；物候现象决定因素的说明。
说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。
…… …… 余下全文
《大自然的语言》教学反思
班洪福
上完《大自然的语言》这篇课文之后，我感觉收获很大，既在教学中教会了学生知识，自己的知识也得到了提升。
这篇课文所讲述的事理简单易懂，语言生动活泼，内容条理清晰，结构紧凑严谨。在备课的时候，我从本课在整个学期教学阶段中的位置和学生基本情况考虑在内，设计了适合学生接受的教案。制作的课件充分利用现有的图片资源，查找了相关的教育网站，综合了几个先进课件的文字、图片资源。在实际的教学中，我发现自己设计的教案结构还是比较严谨的，很好地达到了重点突破，难点攻克的效果。学生在课堂上的表现也比较活跃。课堂上，学生参与的积极性还是非常高涨的。整堂课，学生都能在我问题的引导下进行探讨、学习。这是我自认为值得可取的地方。
但是，不足的地方还是比较多。
首先，本课所要达到的教学目标内容比较多，由于学生在课前预习不是很扎实，对课文内容的理解不够透彻，授课的时间又非常有限，根本不可能在一节课的时间里完成，所以在教学设计中，我设计的一个课时是不够的； 其次，由于学生全部来自少数民族，深厚而广博的民族文化无法和课文内容有机结合起来，在我们的教学资源网站里面也无法找到布依族语言关于农事的谚语、诗歌，而学生所积累的农事谚语知识也不够多，在讲解相关内容的时候，没有充分地发挥民族特色，深觉遗憾。
…… …… 余下全文
《大自然的语言》教学反思
中学语文教研组 段海鹰
《大自然的语言》是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学知识，在教学过程中，按照教研组制定的小课题项目——“如何提取信息”我进行了课程设计。
围绕课文主要信息的筛选和提取，设置了两个主体环节即：如何提取信息和围绕课文自学演练。
（一）可取之处
1.主体环节一的设置体现了必要性。上本课前，我没有按常规自然导入《大自然的语言》的课文内容，而是先将最困扰学生的概述题抛出去让学生自查原因，后水到渠成的介入环节一：我们该怎样提取有效信息。同时将最为常用的三种方法：提取中心句法、点示要素法以及整合法，伴以相关例题的方式展示，使学生一目了然，通晓要点。
2.主体环节二的设置重在咀嚼消化。这一时间段，我把朗读时间还给学生。学生在课件提示的问题下，自读课文筛选相关内容，学习运用掌握的方法进行提取信息的有效训练。因为学生的知识生成都来源于读懂课文，读好课文的基础上，读书即是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。所以在本课脉络清晰的叙述中提取信息，读书的作用也显得功不可没了。
（二）需要反思的地方
…… …… 余下全文