大自然的语言》教学设计及反思

（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第四单元） 教材分析：

本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。

学情分析：

八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。

教学目标：

知识与能力

1、掌握本文的重点字词，能流利地朗读课文。

2、把握说明对象，了解物候的相关知识，提高阅读能力。

3、揣摩语言，进一步提高语言感悟能力。

过程与方法

1、利用多媒体辅助教学创设情境。

2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。

3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序。

情感、态度与价值观

激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

教学重点：

1、概括要点和学习语言。

2、积累科学知识。

教学难点：

理清文章顺序，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。

教学过程：

一、导入新课

语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学习《大自然的语言》什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。

二、欣赏图片

（多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍）

野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天来了。

酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还会是烈日当空，注意防暑。

瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。

北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。

三、初读课文，了解课文内容

（一）学生介绍作者

（二）积累生字词：

布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。

（三）教师范读，整体感知课文内容

学生思考以下问题：

1、什么叫物候和物候学？

2、物候观测对农业有什么重要意义？

3、决定物候现象来临的因素有哪些？

4、研究物候学有什么意义？

学生回答后，教师总结归纳。

（四）学生读课文，理清文章的说明顺序

归纳总结：

描述物候现象 做出科学解释 追究因果关系 阐述研究意义

从现象到本质的认知方法和行文思路 逻辑顺序

四、品读课文，赏析语段

指导读课文1——3段，多媒体出示以下问题：

1、注音：翩然 销声匿迹 呈现 风雪载途 农谚

2、选文中运用了哪几种修辞方法？

3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应该是从开头第_____句，从结构上看，这两层是____关系。

4、请你依据选文概括出什么是物候？

5、选文前两段的说明顺序是_____，采用的主要说明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行？为什么？

五、再读课文，然后回答，师归纳

1、语言生动，体现了科普说明文的特点。

2、说明条理性强。

3、恰当地运用了各种说明方法。

六、观察生活，说物候现象

课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。（设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中处处可见）

七、总结

常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，认识大自然，感受大自然吧！

板书设计：

大 描述物候现象 现象

自

然 作出科学解释 逻

辑

的 追究因果关系 顺

语 序

言 阐述研究意义 本质

《大自然的语言》案例分析

在导入新课后，学生一听又是说明文感觉很枯燥无味，可是我借助多媒体展示了四幅画面：草在长，花在开放，蝉鸣，五花山，白雪飘飘，并介绍在不同的季节动、植物或事物都有不同的表现，都在展示着自己独特的语言，传递着大自然的信息，大多数学生都感觉有趣，眼前一亮，这样我就达到了目的，激发了学生的兴趣，在本节课的教学中起到了铺垫作用，起到了很好的效果。

《大自然的语言》教学反思

结束这节课，我心里很轻松，因为在以往的教学中学生感觉到：说明文很单调，就是介绍什么而本节课学生与我配合的非常好，原因是我利用多媒体展示的几幅画面，把学生的注意力都集中在所讲的内容中，并且调动了学生学习的积极性，认为物候现象就在我们的身边，激发学生探索科学奥秘的志趣，更多的去了解大自然，认识大自然，热爱大自然。

 

第二篇：6、《大自然的语言》教案及反思

6、大自然的语言

冀教版小学语文三年级下册 尉丹

教材分析：

这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。作者把大自然拟人化了，读起来生动有趣。诗歌更是一种召唤——召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读文中3个生字，掌握12个要求会写的生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，选择自己有兴趣的段落背诵下来。

3. 引导学生将生活与课本结合起来，了解大自然的语言。

过程与方法：

1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。

2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象、积极探索自然奥秘的兴趣。

重难点分析：

学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地朗读课文，能说出大自然的其他语言。

体会介绍科普知识儿童诗的语言特色，体味作者的情感。教学时引导学生读进去，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试体验声情一致的朗读能力生成与提升的过程。

课前准备： 多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入，揭示主题

师：同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言。请你看看！（板书“语言”，出示课件）

1、多媒体展示画面：电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞。

师：说一说你从中读懂了什么？

生：电闪雷鸣——要下雨了；公鸡打鸣——天亮了；黄叶纷落——天气冷了，秋冬将至；燕子低飞——大雨要来。

2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，这些画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言，这些都是谁的语言？

生：大自然的语言。（补充板书：大自然的）。

3、大自然中也有很多奇妙的语言，让我们一起走进这首大自然的小诗，发现更多大自然的语言吧。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们打开书本，读读课文，碰到难读的句子多读几遍，注意读准字音，不添字、漏字。

2、检查读音情况，学生开火车读（每人读一小节）。

师：老师想请10位同学合作读完这首诗。谁想读？

师：其他同学认真听，帮助没有读正确的同学纠正字音。

3、认读生字词。（课件出示：嵌在、撒在、搬起、游泳、钓鱼、睁眼、鱼鳞、蚂蚁、大雁、晴天、逗点、省略号、汪洋）

指名认读词语。

4、再次正确地读诗句，并说说从诗中了解到哪些大自然的语言。

师：认识了这么多生字朋友，回到课文里找一找你知道了哪些大自然的语言？用笔在课文里圈一圈、画一画。

三、品读诗句，指导朗读。

1、小组交流你读懂的大自然的语言。

2、互动交流。

师：谁想说一个你读懂的大自然的语言？

第二、三小节：白云高飘，是晴天；蚂蚁搬家，要下雨。

（1）师：白云和蚂蚁就像小小的天气预报员能准确的为我们预报天气。谁也想作一次预报员为大家预报天气？

（指名读诗句）

师：知道了白云高飘是晴天，我们就可以？

生：安排郊游；放心的游戏? ?

师：知道了蚂蚁搬家要下雨，我们就要？

生：带好雨具；不出门? ?

（2）师：看来读懂大自然的语言能给我们的生活带来很多便利。我国劳动人民还总结了不少有关天气的谚语呢，你知道哪些？

生自由回答。

第四、五小节：蝌蚪游泳，春天到；大雁南飞，秋天到。

（1）师：说说你知道了什么？

师：这里的“逗点”“省略号”分别指的是什么？

生：“逗点”指的是蝌蚪；“省略号”指的是大雁。

师：句子后面的问好是在问我们什么吗？

生：不是，这是个反问句。

师：谁来作只小蝌蚪，告诉大家大自然的语言！（指名读）

师：哪一群小蝌蚪要表达大自然的语言？（小组读）

（2）师：愿意做个传达消息的使者告诉我们大自然有趣的语言吗？（指名的）

（3）师：你还知道大自然中的哪些传达四季到来的语言？（指名说一说）

第六、七小节：大树的年轮，一年只长一圈；鱼鳞上的圆圈，一圈就是一岁。

师：（课件出示图片）你读懂了大自然的什么语言？

学生说出从树的年轮和鱼鳞片中知道了什么，是怎么知道的。

师：让我们读读大自然奇妙的语言。把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？（指名读这两小节）

师：更神奇的大自然的语言写在喜马拉雅山巅，写在江南的庐山。我们一起去看看。

第八、九小节：“三叶虫”化石，推测汪洋地质；“漂砾”，推测冰川地貌。

课件展示喜马拉雅山脉、“三叶虫”化石，庐山图片。（观看喜马拉雅山脉形成的视频资料）

师：感兴趣的同学可以自己查找、阅读，了解更多的动植物化石，懂得更多大自然的语言。

师：谁来告诉我们这一大自然的语言？（指名读。引导读出“三叶虫”化石的古老，山巅的高、险，汪洋的深、广，等）

师：谁在带大家到江南的庐山看看大自然的语言？（指名读。）

3、读后交流

师：读了这八个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？

师：所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。

师：是不是每个人都能看见大自然的这些语言？

生：不是。

师：让我们告诉自己： （读最后一小节）

大自然的语言啊，真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。

4、配乐再次自由读课文。

师：会学习、爱思考的孩子们，再去课文中聆听一遍大自然的语言吧！

四、回归整体，拓展延伸。

1、引发思考：你是个爱学习、爱思考的孩子吗？你有去了解大自然的好方法吗？和大家说一说。

2、根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。

课后反思：

《大自然的语言》是一首诗歌，课文的科普性较强，教学设计时重点想让学生通过自主学习，理解文中写到的大自然的语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它好像用无声的语言告诉人们新奇的知识，使人联想到事物的发生和变化。让学生学会在读中发现，在读中学会质疑，培养探究意识，初步学生合作，在朗读中感受大自然的奇妙，产生渴望走进大自然、亲近大自然的愿望。

本节课在有意识指导学生感情朗读，体会语言文字的美妙。特别是小诗的第四和第五小节，讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。蝌蚪和大雁孩子们并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗点”，大雁像省略号一串。此时，以问代讲，引导孩子们在脑海里进行充分想象，让学生充分表达，感受两种动物不同的可爱之处，让孩子们带着感受进行感情朗读。

不足之处在于课堂上对小组合作的指导不够，问题设置的指向性还值得再斟酌。如果出示文字提示，“我们小组读了第____自然段，这节大自然的语言指的是________，它告诉我们_________。”让学生分组讨论研究，学生在汇报时的语言就会组织的较流利。

通过讲这节课，我有许多的收获，并且发现有许多地方需要改进提高。如教材的处理，教学方法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间。同时，我认为课堂气氛也是非常重要的，要多想办法使课堂气氛更加活跃，将教学互助、教学互长真正落到实处，坚信多思出智慧，只有想到，才能做到。