篇一 ：力的分解教学反思
力的分解教学反思
“力的分解”可以说是高中物理所遇到的第一个重点与难点，也是初中物理与高中物理的第一个台阶，其丰富的教学内容正是高中阶段培养学生良好习惯和发展物理能力的有效载体，尤其“力的分解”是力的合成的逆运算，承接力的合成，又为数学向量的运算打下一定的基础。所以平行四边形定则依然是本节的重点。通过继续教育课程的学习，本人认为可从如下几点对其教学功效进行挖掘。
1、生活中的物理现象在课堂上的再现。此部分的教学内容的传统教学方法模式为：教师举例，学生想象，教师点拨。本节课可以让学生做一个小实验：用拇指和中指顶住一端削尖的铅笔，笔的中部吊一小重物。让学生感知力的作用效果，据力的作用效果确定两个分力的方向的教学自然水到渠成。
2、渗透“等效替代”的思考方法。力的分解是当几个力的作用效果与一个力的作用效果相同时，可以用几个力来代替一个力的作用效果。这种等效替代的方法是研究物理问题的一种常用方法。本节课的内容就能很好地培养学生的这种思考方法。
3、加强作图训练，培养抽象思维能力。高中阶段作图法（或图象法）是许多物理问题解决的手段之一，且要求很高。因此在力的分解的教学过程中，就必须加强作图的训练，
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篇二 ：《力的分解》教学反思
《力的分解》教学反思
凯里三中物理组：谢江湖
备课总体思路：
力学部分是整个物理教学中的中心环节，也是学好物理知识的关键部分。而本节《力的分解》在力学部分中占据非常重要的地位，而且对于刚刚升上高一的学生来说本节确实是一大难点，如何突破难点掌握这一重要章节，将是本节公开课的首要目的所在。由于高一实行新课改，根据课改精神，本节课我尝试着采用了“指导——探究式”教学模式。
在整个教学过程中，我层层创设情景来不断引导学生学习，使教学模式从传统的重结论转变为重过程、重事实。教学目标从传统的传授知识转变为发展学生的观察、实验、分析以及解决问题的能力，而我自己在课堂中只起设置情景、主持、激励和归纳总结的作用，使学生真正成为学习的主人。
一、备教材
引入新课：[互动游戏]让两名男同学上台拉着绳子的两端站在一边，让一名女生上台拉着绳子的中间用力拉两名男生，发现拉不动，然后教师指导让两名男生站在两端用力拉，再让小个子女同学在绳子中间用力一拉，两名男生都被拉动了。一名女生能拉动两名男生，这是怎么回事呢？
教师：同学们想知道为何会出现这种现象吗？待我们认真学完本章的第二节——力的分解之后你们就可以自己揭开这个谜了。这样引入新课，极大地引起了学生学习的兴趣。
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篇四 ：力的分解 教学反思
关于 《力的分解》这节课的教学反思
在实际解决有的问题的时候需要将某个力进行分解，例如课本中的实例。抽象为斜向上的拉力拉水平面上的物体，拉力会产生怎样的作用效果，在我的提示下部分学生能回答上来。我们要研究物体水平方向的运动情况和竖直方向的受力情况， 需要将该力进行分解。接着给出力的分解的概念。看出是力的合成的逆过程。同样遵循平行四边形法则。在没有限制的条件下，可以有无数多的分解情况，从课本给出的三种分解情况可以总结出 当合力一定时，两分力夹角越大，则两分力可能也会越大。在某些情况我们往往按照力的作用效果来分解力，对研究问题更加方便。例如课本当中的实例。接着讲两道例题体会力的分解带来的解题的便利。再通过两个实例感受实际生活当中遇到的问题，例如为何要修建引桥，为何上坡困难，下坡易。
这一节课中所讲的按作用效果来分解力，学生难以理解。而按正交分解法来分解却很简单。还涉及到学生会不会做平行四边形。例如已知合力和分力所在方向如何去做平行四边形，从而找到两个分力。本节课采用的是讲授法，学生的参与度不够。为了提高课堂效率，我一直在探索合适他们的教学方法。如果以最终的学习成绩为教学目的。我应该让所有学生都积极参与学习研究。做好归纳总结和巩固复习。
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篇五 ：力的分解教学设计与反思
《力的分解》教学设计与反思
河北景县中学 宫炳胜
（一）、教学过程
一、教学目标
1、理解力的分解的概念，强化“等效替代”的物理思想。
2、理解力的分解是力的合成的逆运算。
3、初步掌握一般情况下力的分解要根据力的作用效果来确定分力的方向。
4、会用作图法和直角三角形的知识求分力。
5、尝试运用力的分解解决一些日常生活中的有关物理问题，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识。
6、能区别矢量和标量，知道三角形定则，了解三角形定则与平行四边形定则实质是一样的。
二、教学重点
力的作用效果分解方法
三、教学难点
分析力的作用效果
四、实验器材
电子台秤、木块、钩码、细线、长条状三合板、胶带纸、笔
五、课时安排
1课时
六、教学设计
[知识回顾]
1、什么是合力，什么是分力，什么是力的合成？
若一个力产生的效果与几个力共同作用的效果相同，那么这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。求几个力的合力的过程叫力的合成。
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篇六 ：《力的分解》一课的教学反思
《力的分解》一课的教学反思
凯里三中物理组：吴 蓉
一、作用和地位：
“力的分解”是整个高中物理力学的基础之一，也是高一物理的一个教学难点，又是解决力学问题的基本技能和重点。与“力的合成”内容相辅相承，理解力的分解是力的合成的逆运算，它也是利用平行四边形进行力的分解，平行四边形定则是矢量运算普遍遵守的规律。同时还要知道分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法。分解的等效替代思想为解决其他类似物理问题奠定了科学的思想方法基础。难点主要有：力的作用效果的判断，力的分解的实际运用，以及力的分解的唯一性。
二、教学片断
1、首先设置了这样一个情景：利用了一个简单易做演示实验引入新课：用一个薄木板其两端架在两个粉笔盒上，中间悬空，然后在上面放一重物，让学生观察木板的弯曲程度，然后再用一斜向上的力拉该物体运动起来，再让学生观察木板的弯曲程度。这个实验效果明显，学生能自己分析出：斜向上的力产生两个作用效果：一个是使物体沿水平方向运动的作用效果；另外一个是使减轻了重物对木板的挤压，使得木板的弯曲程度减小的作用效果。在这个探索的情景里，学生知道了分力的概念，并且有了知识的准备，同时激发了学生继续学习的兴趣，给整节课的学习氛围奠定了良好的基调。
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篇七 ：教学反思 力的分解
《力的分解》教学过程与反思
——葛洲坝中学 史自云
力的分解”与“力的合成”体现分与合的辩证关系，“分”与“合”相对立，是互逆的过程，或者说两者互为逆运算；“分”与“合”又高度统一，统一于相同的运算定则——平行四边形定则，和共同的物理思想——等效替代。从教学内容分析，“力的分解”是初中与高中物理的第一个台阶，是高中物理一个典型的重点和难点，说其重要，是因为“力的分解”承接“力的合成”，为“共点力的合成”的教学做知识准备，具有承上启下的作用；说其难，是因为“力的分解”所涉及的内容较多，同时诸多数学相关知识汇集于此，比如矢量运算、解三角形、三角函数等，这给本课的教学增添了些许难度，如何突破该难点？难点的突破口选在何处？这是本课亟待解决的问题。
“力的分解”和“力的合成”统一于共同的运算法则——平行四边形定则，这为本课难点的突破提供了重要的线索，围绕这一线索，本课的教学可从同学们熟知的力的合成入手，从力的合成逐步过度至力的分解；至于本课所涉及到的数学知识，可在本课学习之前对该部分内容做知识梳理。
一、教学设计思路
1、课题引入
在课题引入时，我首先创设了物理情景：两个同学能够轻易将一根绳子拉直，然后在绳子中间挂上一个物体，却发现绳子再也拉不直了。这样的现象使学生急于想通过物理知识去解释，激发学生的学习兴趣，调动学生的内在学习动机，促使学生主动学习。在此，我运用了情景教学法。
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篇八 ：《力的合成与分解》教学反思
《力的合成与分解》教学反思
《力的合成与分解》是物理运动学中重要的一课，它是求解力学问题的关键。本节内容主要讲了什么是合力和分力、什么是共点力，平行四边形定则以及同一直线上矢量合成，揭示了合力和分力之间的关系。这两节课的目标是要通过学习《力的合成与分解》使学生理解并能运用其进行简单计算，通过解决问题培养学生分析问题，解决问题的能力。
为了完成教学重点，安排了两个课时的教学。第一节课主要是新课导入，理解和掌握力的合成方法，第二节课主要是学习力的分解。
在整个授课过程中反映出来的一些不足之处，也应该在以后的教学工作中引起足够的重视：
一、 语言不够严谨
物理学是一门要求严谨的学科，要求用准确的语言表达物理概
念、物理规律和物理过程还要求尽可能多举一些贴近生活的实例。我在备课时虽然努力熟悉了教材，但在讲授过程生活实例讲解不够准确，这样不利于学生的理解，影响了教学的效果。
二、板书、板图书写不够规范
书写板书要求规范、整洁；专业术语要求书写完整准确；不能使用错别字，简化字；板图要求尺规作图。而我在书写板书的过程中虽然注意了板书格式，却忽略了以上几点要求，例如在作图过程中没有画力的作用点，这样也许会在无形中影响到学生的学习品质，不利于对知识的掌握和记忆。
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