《长方体和正方体的认识》教学案例与反思
【教学内容】人教版小学数学教材第十册第27—30页。
【教材分析】《长方体和正方体的认识》是学生第一次系统地学习立体图形知识。在低年级初步认识了一些简单的立体几何图形，已经能够识别长方体、正方体、圆柱和球等形体；在前几册教材中学习了一些平面几何图形的特征，以及这些图形周长和面积的计算。因而，要充分利用平面圆形知识，使学生由对二维空间的认识，发展到对三维空间的认识。学生进入高年级，思维的水平不断提高，具备了一定的抽象思维能力，知识水平和空间观念也相应提高，但对立体图形的认识才刚刚开始，需要采用恰当的方法使学生形成三维空间观念。教学中通过充分的观察、操作、演示、测量，使学生获得长方体和正方体知识，同时数学学习方式、探究精神和实践能力得到培养，数学学习的情感与态度得到发展。
【教学目标】
1、使学生认识长方体、正方体，掌握长方体、正方体的特征，初步学会看立体图形。
2、能比较、区别长方体、正方体的特征。
3、通过引导学生观察、操作、演示、测量，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。
【教学重点】
1、掌握长方体、正方体的特征，认识长、宽、高；面、棱、顶点；棱长总和。
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长方体和正方体的认识教学反思
渡舟街道中心小学校 黄游英
《长方体和正方体的初步认识》，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：
1、关注学生已有的知识和经验，先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回答组织教学。
2、给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特
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《长方体和正方体的认识》的教学反思
通江县永安小学 文显成
《长方体、正方体的认识》是西师版小学五年级数学下册第二单元第二小节的类容。它是在学生过去初步学习长方体、正方体的基础上，进一步研究长方体、正方体的特征，这是学生比较深入的研究立体几何的开始。由平面图形研究扩展到立体图形的研究，是学生发张空间观念的一次思维飞跃。通过学习长方体、正方体的认识，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体图形打下基础。 在整个教学过程中，我注重培养学生的自主能力的锻炼，比如说在认识长方形的棱、面、顶点的过程中，我先让学生自己思考，再让学生把自己的思想与同伴交流，最终得到关于棱、面、顶点的特征，最后让学生摸一摸，棱、面、顶点，通过这些环节让学生充分体验数学，由形象到抽象再到形象循序渐进，由感性上升到理性，在操作中发现、体验长方体的特征。。
在研究正方体的特征时，我让学生利用研究长方体特征的方法，根据自学提示自学长方体的特征。在练习方面，我觉得还需多设计一些有层次的、有针对性的的习题。
不足之处：
1. 对学生的评价不够及时，鼓励少了些。
2. 在学生讨论交流时，时间不够充分。
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《长方体和正方体的认识》教学设计及反思
长方体和正方体的认识
教学目标：
1．掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系．
2．培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念．
3．渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点．
教学重难点：
长方体和正方体的特征．
教学准备：
长方体框架、长方体、正方体、长方体和正方体纸盒．
教学过程：
一、直接导入
今天这节课我们来学习长方体和正方体的认识。板书：长方体的认识
通过课前的充分预习，相信大家都有不少的收获，接下来，就让我们就在小组内先把自己的收获与同学们共同分享一下。
二、小组交流质疑
师：下面请（ ）组的同学到台前展示一下你们的收获！（生展示）
师：大家同意他们的意见吗？有补充的吗?
(生质疑补充)
预设：
1、学生对长方体三种棱的认识不清楚，需老师点拨。
2、学生对长方体和正方体的关系不太明白，需老师点拨。
3、引导学生明确长方体相交于一个顶点的三条棱即是长宽高。
4、比较两种物体的异同需老师进一步点拨。
提问：看一看长方体的特征正方体是否都有？试说一说长方体和正方体的关系．正方体是特殊的长方体）
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《长方体和正方体的认识》教学反思
王臻
长方体和正方体的认识是一节以学生活动为主的教学，我在教学设计时有所创意。
一、通过活动与感受认识长方体
客观世界中存在着各种各样实物，其中不少形体是长方体的。本课的第一个活动就是让学生把形体是长方体的实物从诸多实物中辨认出来（学生已学过长方体的初步认识），作为研究的对象（同时也渗透了唯物主义的初步观点）。
因为我们研究的不是这些实物的其他属性，而是它们共同的几何属性，因此，必须对研究对象进行抽象，即舍去这些实物的颜色、质料、用途等特征，而把它们共同的几何形体的本质特征抽取出来。这里投影片起了很好的作用，学生看到了从实物图中抽取出来的、作为几何体的长方体。
接着，学生边观察边双手抚摸、玩弄长方体的模型，闭眼想这个模型，感受到长方体的空间存在形式，这就为进一步对长方体作科学的认识打好基础。
二、以模型为依托，对长方体做几何学分析，发展逻辑思维。
所谓对长方体作几何分析，是指知道长方体和正方体都有6个面、12条棱和8个顶点，研究面与面、面与棱的关系，棱与棱、棱与顶点的关系，以及长方体与正方体的关系等。每个学生手中都模型，教学时，学生随着老师的指点，仔细观察模型，用手指点数面、棱、顶点的数目，观察什么是相对的面，棱又怎样分成长度相等的3组，长方体的三条棱怎么相交于一个顶点，等等。这些分析如果没有模型作依托，是很难完成的；如果只有教师手中有模型，那么学生也只能作“观众”和“听众”，学习的主动性、积极性和教学效果也必然要大打折扣。
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（人教新课标）五年级数学下册教学反思
长方体和正方体的认识
教学反思：
在对学生进行长方体和正方体图形认识的教学活动中，我采用幻灯片进行教学。
首先，我认为采用幻灯片教学，可将一些实物形象的展现在学生面前，因为小学生的空间想象 能力比较低．用直观形象的实物演示可以加深学生对图形的认识。而且幻灯片可以将图形进行分解，
然后重新进行复合，运用这种方式可以使学生详细的观察到长方体和正方体是有几个面组成的．而
且，长方体的各个对应面是相同的。采用复合、分解的活动能引起学生的注意力，提高学习兴趣增
强学习效果。
其次，采用幻灯片可以替代挂图的部分作用，而且在进行复习巩固和小结时可以重新在放，这 样可以省去老师的一大部分时间．老师还可以设计一部分作业让学生进行练习．而老师可以当众批
改作业，使学生注意力集中，当堂解决学习上的一些疑难问题。
第三，我认为采用这样的立体教学方式，可以是学生对正方形和正方体＼长方形和长方体加以区别。
总之，我认为采用这种教学方式对培养我们学生的空间想象能力有一定的帮助。
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《长方体和正方体的认识》教学反思
2014-2015 五年级数学下册 蒙叶舟
《长方体和正方体》这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的。 我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时，感觉注重做到以下几点。
1. 充分备课。为了上好这课，我认真地备了课，做了教具，这在教学中是必不可少的，让课堂教学比较直观。
2.关注学生已有的知识和经验，先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回答组织教学。
3.给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内
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长方体和正方体的认识教学反思
五年级
《长方体和正方体》这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的。
在教学本课时，我针对几何知识教学的特点以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，本课多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念，并运用多媒体课件辅导教学。在认识长方体特征的基础上，利用学习迁移，自主讨论正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同。明确它们的内在联系，最后用学到的新知解决一些实际问题。通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
一、关注学生已有的知识和经验，创设情境，激发兴趣。
先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回答组织教学。然后通过实物让学生观察。
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