《长方体和正方体的表面积》教学反思
设计思想
“长方体和正方体的表面积”是在学生已经掌握了一些简单的平面图形知识的基础上，过渡到初步的立体图形上学习的。本节课的学习目标是让学生进一步认识长方体和正方体的特征，掌握长方体和正方体表面积的计算，体现“立体——平面——立体”螺旋上升、循序渐进的教学思想，并通过平面图形和立体图形的联系沟通，培养和发展学生初步的空间想象能力。课堂教学是素质教育的主渠道，素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以弘扬学生的主体性和主动精神为主要特征，注重开发学生的智慧潜能，注重形成人的健全个性。因此在小学数学课堂教学中，引导学生主动参与，自主探索，锤炼思维，培养能力，发展智力，浸润情感态度是素质教育的应有之义，“长方体和正方体和表面积”一课，正是从这一思路出发预设、生成教学过程的。
1、从生活实际引入新课
创设一个能够吸引学生的、源于生活的、有趣的、有用的、可操作的、可探索的情景，有利于激发学生的学习兴趣和愿望，使学生处于积极主动的学习状态，有利于学生自主探索。新课标强调“要让学生在现实情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”“要提供丰实的现实背景”任何知识源于生活又服务于生活。生活中处处有数学，让现实的生活数学走进学生视野，使生活数学与数学问题有机地结合起来，使学生体会在生活中做数学的乐趣。设计时应从生活实际出发，引导学生明确学习求长方体、正方体表面积的必要性，以激发学生的求知欲。
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《长方体和正方体的表面积》是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。为了使学生更好地建立表面积的概念和计算方法，应加强动手操作，按照创设情境——实践操作——自主探究——掌握规律的教学流程进行设计教学方案。 本节课教学本着“让学生自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，让学生充分自主学习、研究、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维能力和实践操作能力。
一、创设情境，以“争”激思
新课伊始，创设让学生“猜一猜”做一个长方体纸盒和正方体纸盒，哪个用的纸板较多这一情境，引发学生思考，“用什么方法才能比较出来呢？”学生通过思考与交流，认识到“必须分别计算出六个面的总面积”，这时教师因势利导指出：“长方体或正方体六个面的总面积叫做表面积”，这样设计能刺激学生产生好奇心，进而唤醒学生强烈的参与意识，产生学习的需要，使学生在自主的观察与思考中理解了表面积的意义，为探索长方体和正方体表面积的计算打下了良好的基础。
二、实践操作，以“动” 激思
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长方体、正方体的表面积
教学反思
石家庄市井陉县职工子弟学校 王志丽
《长方体和正方体的表面积》这部分内容，是人教课标版小学五年级下册第三单元《长方体和正方体》的一个重点，也是难点。它是在学生认识掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。教学的难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以至在计算中出现错误。针对这一点,我在教学中给学生更多的动手操作与实践感知的空间,让学生通过看一看,摸一摸等来建立表象,理解概念。 整节课下来，学生对长方体和正方体的表面积的概念基本理解，对二者的计算方法掌握得还算不错，对认识到长方体和正方体表面积学习的实际意义及知识的灵活运用，还不够，主要应归因于本课初学，练习不够。如：计算游泳池的表面积、粉刷教室墙壁、洗衣机布罩等。这样提高性的练习还有待于下节练习课来完成。
课后，经过赵主任的引领，与本组老师的共同评析与研讨，本节课使我深刻感悟到以下几点：
一、如何真正做到“用教材”，不只肓从于“教教材”。
赵主任和各位同仁们都提到，在教学长方体表面积的计算方法时，让学生看着长方体的展开图，对照其立体图形来找出每个面的长和宽分别是长方体的哪两条棱，实在给学生增加了观察与思考的难度。是呀，从我自身成人的眼光及感受上也感觉到直接看着立体图形来找每个面的长和宽与长方体的长、宽、高的关系，更为直观、简单，而看着展开图来找真的得需要更难的观察与比照，何况是个10来岁的孩子。其实，我在备课时也因此处纠结了好久，因为教材上原有的问题是：“观察长方体展开图，哪些面的面积相等？每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？”想教材是多少专家高深智慧的结晶，之所以这样提问其中必定有一定的道理，但引导孩子们这样做，确实是难。纠结了好多，最后还是屈服于教材。所以，给学生增加了不必要的探究难度。今后，备课时真的应该在备学生上实际起来，真正落实“用好教材”的思想理念。
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五年级数学下册《长方体的表面积》教学反思
健康小学：许家清
1、关注学生观察、思维、实践能力的培养：
在教学长方体和正方体表面积时，我让学生在课前收集了一些不同材质、大小不同的长方体物件，以制作这些物体需要多少材料这个实际问题入手展开教学，然后让学生思考，想办法，动手剪，展开后求出展开图的总面积即可，从而揭示表面积的概念。学生对学习材料本身是非常熟悉的，因而感到很有兴趣，在课堂教学中保持着比较活跃的思维状态。课堂教学目标的实施非常顺利。课后，布置学生进行课外实践作业，寻找生活中的不同材质、不同大小的长方体物件，分析制作这个物件需要材料的多少与长方体、正方体表面积计算的联系。有利于培养学生观察、思维、实践能力。
2、抓住事物的本质特征展开教学。
在教学表面积的计算方法时注意引导学生依据长方体和正方体的面的特征展开教学。通过对长方体正方体教具的观察、测量、计算来体验探究表面积的整个过程。在教学过程中，还结合学具，让学生在长方体、正方体学具上标出长、宽、高，然后思考相对的面面积怎么求，从而让学生逐步养成一一对应的数学思想。
3、强化技能训练，练好解决实际问题的基本功：
由于表面积教学已不再死定计算公式，这也为提高学生解决实
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《长方体和正方体的表面积》教学反思
学习长方体、正方体表面积必须具有较强的空间观念，这是教学的难点。为此，借助于教学模型、课件，让学生观察、触摸、拼拆、展示，比较有利于对立体图形的理解。
我在设计《长方体和正方体的表面积》这节课时，没有按照书上所设计的从长方体、正方体展开图分析让学生理解它们有六个面形状什么样怎样计算，而是从长方体、正方体的立体图形入手让学生理解什么是它们的表面积——怎样求它们的表面积——实际生活中哪些情况必须求它们的表面积这样一条线来安排教学的。“长方体和正方体的表面积”是在学生已经掌握了一些简单的平面图形知识的基础上，过渡到初步的立体图形上学习的。本节课的学习目标是让学生进一步认识长方体和正方体的特征，掌握长方体和正方体表面积的计算，体现循序渐进的教学思想，培养和发展学生初步的空间想象能力。
我在教学中没有先让学生总结归纳出计算公式，而是教学生怎样画长方体的正方体的立体图特别是立体草图，并要求标注好长、宽、高的数据。在计算之前先在纸上或心里将立体图形立起来再进行计算。通过训练目前绝大部分学生都能较好的掌握表面积的计算。空间想象能力有了很大的提高。从整堂课的教学来看学生参与主动，多数学生的数学思维和学习情感得到了较好的发展。
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《长方体正方体表面积》教学反思
“长方体和正方体的表面积”是在学生已经掌握了一些简单的平面图形的知识和把长方体、正方体的立体图形展开后成平面图形的基础上，过渡到初步的立体图形。本节课的学习目标是：让学生进一步认识长方体和正方体的特征，掌握长方体和正方体表面积的计算，体现“立体——平面——立体”循序渐进的教学思想，并通过展开的平面图形和立体图形的联系，培养和发展学生初步的空间想象能力。新课标强调学生的学习过程是一个活动过程，因此在小学数学课堂教学中，应引导学生主动参与、动手实践、自主探索，培养他们学习数学的能力。所以“长方体和正方体的表面积”一课，就从这一思路出发设计以下三个教学环节。
一、创设生活实际情境引入新课
数学来源于生活，又应用于生活中。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新课标特别注重数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情。一个好的情境可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和愿望，使学生处于积极主动的学习状态，促使学生自主探索。在本课教学中，我设计如何为礼品盒包装外表，让学生知道这些事情都是实际生活中的事，使学生感受到数学源于生活，同时让学生明确学习求长方体、正方体表面积的必要性，从而激起学习的欲望。
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《长方体和正方体的表面积》教学反思
《长方体和正方体的表面积》是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。为了使学生更好地建立表面积的概念和计算方法，应加强动手操作和直观演示，按照“创设情境——实践操作——自主探究——掌握规律”的教学流程进行设计教学方案。
本节课教学本着“让学生自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，让学生充分自主学习、研究、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力和实践操作能力。
一、创设情境，以“争”激思
新课伊始，创设让学生猜一猜“做一个长方体纸盒和正方体纸盒，哪个用的纸板比较多”这一情境，引发学生思考，“用什么方法才能比较出来呢？”学生通过思考与交流，认识到“必须分别计算出六个面的总面积”，这时教师因势利导指出：“长方体或正方体六个面的总面积叫做表面积”，然后再让学生摸一摸、说一说长方体的表面积包括哪儿？这样设计能刺激学生产生好奇心，进而唤醒学生强烈的参与意识，产生学习的需要，使学生在自主的观察与思考中理解了表面积的意义，为探索长方体和正方体表面积的计算打下了良好的基础。
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《长方体和正方体的表面积》教学反思
学生在学习本单元教材之前，已经对长方体和正方体有了初步的认识，知道了长方体和正方体都有6个面、12条棱和8个顶点，还认识了计量液体的单位升和毫升，并掌握了一些简单的平面图形的周长面积的计算方法。在此基础上，本单元将进一步学习有关长方体和正方体的知识。通过对长方体和正方体表面积和体积的学习，使学生对图形的认识从面积过渡到体积，从平面向立体发展，这对于发展学生的空间观念具有重要意义。
在日常生活中，大量的物体具有长方体、正方体的形状，因此认识长方体和正方体的特征，对于学生从几何角度去观察周围事物具有重要意义，同时也是学习长方体和正方体表面积和体积的必要基础。教材安排的顺序是从描述面→棱→顶点入手，引出长方体的长、宽、高，再学习正方体的特征，正方体与长方体之间的联系与区别，然后导入表面积的概念。这部分内容概念较多，但由于学生已有一定的感性认识基础，且新知识的出现循序渐进，使空间观念较薄弱的学生也能学好。
根据长方体面的特征，教材把长方体的表面展开成平面图形，这不仅可以使表面积计算更加形象、直观，更加灵活多样，而且也是数学思想方法的渗透，即把立体图形的问题尽可能转化为平面图形的问题。教材主要介绍利用长方形面积计算公式，算出每组相对两个面的面积，再求出长方体六个面总面积的方法。没有出现表面积计算公式，目的是想让学生从表面积的概念上理解求表面积的方法，不希望学生死记硬背公式。但对于长方体每个面面积的计算方法，则应重点让学生掌握，这对于解决实际应用中只需计算某几个面面积的问题会有较大的帮助。
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