《买矿泉水》教学反思
成都石室外语附属小学 苟杰灵 案例：
教学内容：
小学数学北师大版三年级上册第四单元第36页。
教学目标：
1、结合解决问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。
2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识，提高估算的能力。
3、完整的描述发现问题、分析问题、解决问题的过程。
教学重点：
结合解决问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序。
教学难点：
体会解决问题的多样性，培养数学语言的规范性和思维的灵活性。 教学准备：
PPT，题单
教学过程：
一、复习：
70+3×6 90-50+15
师：先在题单上完成，比一比，谁完成的又快又对。再抽学生上黑板板书。 师：谁来对他们的计算结果做出你的评价？（正确率、书写情况） 生：计算正确；书写工整（不是很工整）……
师：谢谢你的评价，我相信他能通过你的建议并改进。这两道题都正确的，请举手。
（师注意没举手的同学并询问错误处，帮助分析错误原因。）
若全对，便追问：为什么大家的答案都是正确的呢？（那是因为我们在计算的时侯注意了什么？）
生：运算顺序！如果题上没有小括号，应先算乘除法，后算加减法，如果只有加减法，应从左往右依次计算。如果有小括号，应先算小括号里的。
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《买矿泉水》教学反思
本节课要求学生能结合解决问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确地计算；同时学会通过具体情境进行估算，提高估算的能力。备课时我考虑到学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数乘法的计算方法，今天学习的新知识点是在这个基础上的两步计算，并能理解两步计算算式在具体实际中所表示的意义。对于我班学生的学情我分析：要把两步计算写成综合算式，和用正确的方法进行估算是他们的难点。所以设计教学环节时，我按下面几个环节来安排教学：
1、根据已知条件提出问题。
2、根据提出的两个一步计算的问题的阶段来帮助学生用两种方法来解答两步计算的问题，并理解每步的算理。
3、根据两步计算的分步算式，写成连乘的综合算式。理解连乘的运算顺序。
4、再对连乘算式进行正确的估算后，用估算结果验证精算结果。
5、完成巩固练习。
在我的备课期间，由于太过注重教学流程，而忽视了学生的生成性，导致了在课堂上学生的实际反馈不在我的预设之内，而我自己也没有能够进行灵活的调整。
开课时学生没有按我预先设想的先列出分步计算的算式，两种方法请上来的两个学生都一口就说出了连乘的解答方法于是我犯了以点带面的错误，没有考虑到后进生对连乘算式解答算式意义理解上的困难，对算式意义的理解和怎样把相关联的两个分步算式写成综合
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买矿泉水教学反思
篇一：买矿泉水>教学反思
《买矿泉水》是教材 P36-P37 的内容，是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算，本节课要求学生能结合解决生活的实际问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确地计算；同时学会通过具体情境进行估算，提高估算的能力。
在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的生理特点，提高学生的学习能力。讲授新课时，我设计了“买矿泉水”的具体情景，先让学生进行估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有 24 瓶矿泉水，有的同学将 24 看成 25 ，有的学生看成 20 ， 30 等等，在肯定学生的估算的同时，讲授在实际生活中估算的好处，进一步提高学生的估算能力。在进行计算时候，让学生先探索计算方法和计算的顺序，本节课尊重学生的自主权，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，提高学生的研究能力和创新能力。
这节课上得不很理想 . 原因主要有两点 :1. 算术本身具有枯燥乏味的特点 ;2. 我自身的教学方法存在问题 . 在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮助学生解决所有问题。忘记了学生的能力的培养，在今后的教学中不断改进，提高课堂效率。
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买矿泉水教学设计及反思
【教学目标】
1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
【教学重点】
理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
【教学难点】
能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力
【课 型】新授课
【课时安排】1课时
设计】
一、情境导入： 同学们，你们喜欢和饮料吗？今天我们一起去买一些饮料，希望大家帮帮老师。
二、探索新知：
1、请学生独立思考，先自己结合“买饮料”这个具体情境进行估算。
2、小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。
3、汇报算法：
（1）一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。
（2）一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。
4、学生独自解决“共花了多少钱？”。
5、小组内交流各自算法。
6、汇报算法：
（1）24 × 3 = 72（元） 72 × 2 = 144（元）
（2） 24 × 3 × 2 = × 2 = （元） 三、拓展应用 1、15 × 4 × 7 125 × 8 × 6 102 × 4 × 5
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《买矿泉水》教学设计
一、教材分析
在二年级时学生对连乘的运算顺序已有了一定的了解，因此，我把本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题，并结合具体情境培养学生的估算意识和能力。本节课的原内容是北师大版数学教材三年级上册的“买矿泉水”，在“试一试”中有一道题“估计你们学校大约有学生多少人”，本节课的实际教学内容正是因此所得到的灵感。备课时我考虑到估计学校约有学生多少人，必须基于学生对学校基本情况有了一定的了解，因此我将教学的具体内容换成了学生熟悉的校园生活题材，在引导学生解决实际问题的过程中加深学生对学校的了解，在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的同时增强学生爱校护校的情感。
二、学情分析
三年级的学生才刚是一个转型期，一年级和二年级的时候是被动的学习，老师灌输性的教学，三年级的时候开始有自己的学习方法和思想；并且，学生的自主学习开始有了层次性，有一定的差距，就计算能力和理解能力有明显的差别，习惯决定了性格，性格决定了学习习惯，有些同学很粗心，有些同学很慢，有些学生太贪玩......情况各异。
三、教学目标
知识与能力：理 解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
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《买矿泉水》教学反思
贾伟霞
《买矿泉水》是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算，本节课要求学生能结合解决生活的实际问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确地计算；同时学会通过具体情境进行估算，提高估算的能力估算的同时，讲授在实际生活中估算的好处，进一步提高学生的估算能力。在进行计算时候，让学生先探索计算方法和计算的顺序，本节课尊重学生的自主权，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，提高学生的研究能力和创新能力。
本节课上的还比较成功，体现在一下几个方面:
1、学生充分发挥了主动性，自己探索计算方法，估算方法及估算在生活中的应用。
2、有效发挥小组合作。在自主探究后，学生以小组为单位探索、交流。每组同学都找出了好几种方法来解决问题，并能讲解出每种方法的算理。
3、展示能力有所提高。以前学生不会展示，不会质疑。但本节课每组都展示的很好，尤其是芷瑞组和梦宇组。其他组展示了可以估算成25×2×3或20×3×2，但芷瑞组却说清楚了把谁估成25或20，梦宇组更解释了为什么150元就够了，120元不够。
4、学生学会了质疑。当超珩组说可以估算成25×2×3或20×3
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教学案例
课堂生成，无法预约的精彩
——《买矿泉水》教学案例与反思
教学内容：北师版三年级数学上册《买矿泉水》
活动背景：
新课程标准实施以来，有关估算在实际生活中的运用越来越多，
估算的知识也越来越受到人们的重视。而在小学数学教材中，求近似数的方法主要还是“四舍五入法”，教师在进行“估算”教学时，也大都是用“四舍五入法求近似数”进行估算。实际上，求近似数的方法除“四舍五入法”外，还有“进一法”，去“尾法”等，估算时，要经常根据具体情况，用不同的求近似数的方法进行估算。
活动目标：
1.能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2.在具体情境中逐步培养学生的估算意识和能力。
重难点分析：
本节课的重、难点是：能结合具体情境进行估算，并解释估算
的过程。估算会存在一定的误差，估算的结果可能比实际结果大，也可能比实际结果小，但在解决花钱问题时，要尽量估多不估少，以免造成实际花钱时不够，因此，在生活中要根据实际情况灵活使用估算。
教材分析：
在二年级时学生对连乘的运算顺序已有了一定的了解，因此，
我把本节课的教学重点定位于能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。本节课的内容是北师大版数学教材三年级上册的“买矿泉水”，在“试一试”中有一道题“估计你们学校大约有学生多少人”，本节课的实际教学内容正是因此所得到的灵感。备课时我考虑到估计学校约有学生多少人，必须基于学生对学校基本情况有了一定的了解，因此，我我把教学重点发在估算上。在引导学生探究估算方
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《买矿泉水》说 课
东大街一小 谭 波
一、教材分析：《买矿泉水》是三年级上册第四单元内容。本节是再学生已经掌握了两三位数乘一位数的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题。这部分内容是继续学习混合运算的基础，教材设计了三个环节：（1）创设“买矿泉水”的生活情境，提出数学问题。（2）探索多样的估算方法和计算方法。（3）试一试以及练习。
二、学生分析：
在二年级时学生对连乘的运算顺序已有了一定的了解，因此，掌握连乘式题的运算顺序并能正确计算对学生来说并不难，而运用连乘方法解决生活中简单的实际问题，并结合具体的情景进行估算对学生来说存在一定的难度。
三、目标、重难点分析：
教学目标：
1、创设买矿泉水的情境，使学生理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
2、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
3、结合具体情境通过自主学习、合作交流，体验解决问题策略的多样化，发展学生的数学思考能力。
4、结合具体情境能运用所学知识解决生活中的数学问题。
教学重点：
1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
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