斜面教学反思

篇一：斜面>教学反思

本课教学以学生所常见的生活场景：“工人叔叔往卡车上搬运油桶”为切入点，激发了学生探究科学的兴趣。由此引发学生提出问题：斜面是否省力？怎样搭斜面更省力？并且围绕这两个问题展开讨论，提出各自的假设，研讨设计并操作实验，然后汇报发现，得出结论。最后再回到现实生活中，认识各种斜面（其中包括变形的斜面）在生活中的应用，经历了“问题——实验——结论——应用”的完整探究过程。使学生在这一过程中潜移默化的认识到：科学源于生活，科学反过来还能应用于生活，改善我们的生活。学生通过“搭建各种不同的斜面拉动木块测量拉力”的实验和模拟制作螺丝钉螺纹的活动，体会到“动手做”在科学探究中的重要作用，认识到科学的结论不止一个，科学的发现是在实践中获得的，体会到科学探究的乐趣。学生还通过组内评价、组间评价、教师在记录表上盖“棒”字章等多种评价方式，及时反馈、表扬鼓励学生的各个探究环节，激发学生的探究热情，他们展示汇报实验记录时，积极踊跃，争先恐后。这一设计端正了学生学人之长、补己之短的态度，培养了他们一丝不苟、实事求是搞科学的精神。接下来，“谈>收获”环节的设计，让学生全面反思本节课的学习，对 知识、能力、情感态度价值观各方面进行梳理总结。最后 ，“ 怎样才能较容易地骑上陡坡？观察生活中斜面。”这一环节与本课的引入首尾照应，都是学生生活中熟悉的事物，使学生体会到生活中处处有科学，科学能改善我们的生活。

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《斜面的作用》教学反思

徐忠意

本课教学的“斜面”是一种新的简单机械，学生对于斜面还是有一定认识的，也能结合生活经验，猜测斜面是一种省力的简单机械。本课的目的在于通过实验，通过数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区别。

一、设疑导入，激发探究兴趣 在本课堂的导入中，我播放学生喜爱的《头文字D》动画片的赛车过盘山公路的录象。提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别？为什么要这样修建？”同时我故意让一个身材娇小的女生搬一桶纯净水到高处，引出难题，学生们很容易想到利用木板搭一个斜坡来帮助女生解决难题。在经历了将水桶直接提到高处和沿着斜面运到高上，结合该名女生的体会，学生们直观形象地发现前后两次搬运水桶所花的力气是有区别，结合生活经验，教师点出课题：斜面。他们会进一步思考：斜面应该是有省力的作用。学生们的思考，猜测，质疑，正是本堂课行进的基础，本课的目的在于通过学生对“斜面”提出问题，假设问题，进而设计展开实验，通过数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区别。

二、发现问题及时纠正

实验后，我发现学生通过分析数据得出的结论是：斜面越低越省力，越高越不省力。描述不恰当，估计可能对斜面各个部分不了解。于是我组织学生讨论：“越低”、“越高”是指哪里？是指坡高吗？接着介绍斜面各个部分：坡长、坡度、坡高。然后提出如果在同一高度，放三块不同长度的板，你认为那一个更省力？并让学生上台验证。然后再指导学生用坡度来描述斜面省力规律：“坡度越小越省力，坡度越大越不省力。”

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《斜面的作用》教学设计

光昌小学    洪金山

   【教学目标】

    科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。

    科学探究：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

    情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。

   【教学重点】认识斜面是如如何省力的。

   【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。

   【教学准备】

    教师准备：弹簧秤、钩码、木板、木块、实验记录单、

    学生分组准备：弹簧秤、钩码、木板、木块、实验记录单、

   【教学过程】

    一、看ppt,提问导入：

    1、出示ppt,看盘山公路，提问：盘山公路为什么要修成“s”形？

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小学科学《斜面》的教学设计案例反思

白山市第六中学 盛云发

教材分析

在日常生活中，学生对斜坡及斜坡的使用有一定的感性认识：他们看见过推车、搬粮食、运货物，而且学生也有过在“斜坡”上向上推车很省力的生活体验。生活中对于“斜坡”的感性认识，为课堂教学打下了一个很好的基础。结合教材内容、学生的认知体验，教学中，教师所要关注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”这些知识点的教学，在教学中，教师要更多地关注学生科学探究技能的训练，面向全体学生，让每一个学生亲历“探究斜坡坡度大小与拉力关系”的全过程。另外，学生对斜面的变形螺旋较陌生，而且学生在认识“直线斜面”到“螺旋”有一个思维的跳跃，所以“如何引导学生很好的认识螺旋”是本课的教学难点。

教学目标

过程与方法：

1.能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。

2能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。 知识与技能：

1.知道斜面是简单机械，知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。

2.知道斜面的变形螺旋及其作用。

3.了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。 情感、态度与价值观：

1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

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五年级《斜坡的科学》教学反思

东沿村小学 董德良

本课教学从问题入手设置情境，教学一开始就出示“工人叔叔搬运油桶”的画面，让学生调动已有的知识经验帮工人叔叔想想办法，很自然的引出斜面的话题，拉近学生与研究主题的距离，使他们更主动、更直接地投入到斜面的研究活动之中。接着，让学生进行实践操作，研究斜面的作用。通过表格统计每组实验的数据并进行数据分析，学生得出“斜面能省力；斜面不省距离；斜面越长越省力”的结论，从而培养学生实验探究的精神、实事求是的科学态度、自行探求知识的能力等科学素养。最后再学习应用，迁移拓展，探讨生活中还有哪些地方应用了斜面。

教学中我为学生创设了愉快的教学情境，在教师的引导和鼓励下，学生通过主动参与、经历科学探究过程，以自己的亲身体验来理解和掌握科学的本质精神，并了解科学探究的基本思路和方法，掌握科学知识，培养科学技能，真正体验到学习科学的乐趣，提高学生的科学素养。所以创设好的教学情境确实能提高学生的学习兴趣。

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《斜面》教学案例

教学目标：

1、通过自主探究研讨活动，认识斜面能够省力，坡度越小越省力。

2、通过模拟实验，培养设计实验，处理数据科学严谨的态度。

3、愿意合作交流，培养学生认真合作的精神。

4、知道斜面的作用，了解斜面在生活中的应用。

重点：会做斜面能省力 ，且坡度越小越省力的模拟实验。

难点：通过模拟实验，培养设计实验，处理数据科学严谨的态度。 材料：课件，小车，鈎码，测力计，长短木板，实验记录单，直尺。 教学过程：

一、创设情境，激趣引入

师:在日常生活中，我们会遇到许许多多上台阶很费力的情况，（播放课件）师：看过视频后，你想说什么或你想问什么？教师指名学生回答。你有什么既方便又省力的方法吗？

生：斜搭一块木板。

……

（播放视频），师：同学们认为这种方法是不是很简单？

师：你真是生活的有心人！木板斜搭之后与地面有一定的坡度，就形成了一种简单的机械——斜面。观看画面：知道什么是斜面。（幻灯片出示）斜面里究竟蕴含着哪些科学的奥秘呢？这节课，我们就共同来研究。（板书课题：斜面）

二、自主尝试，合作探究

1．搭斜面

师：你会搭斜面吗？利用你小组中的材料，动手试试看。

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《在斜坡上》的教学反思

武源中心小学 刘翠云

科学课以广博的教学内容，多样的实践操作，无穷的奇思妙想在学生的心目中占有得天独厚的重要地位。

本次教学我全程所用的多媒体就是堂堂网。我认为这一课的辅助手段，运用堂堂网是非常好的选择，它考虑得全面，有猜测、实验方案、实验记录表、实验演示、实验结论、还有一些知识在生活中运用的事例，将一堂科学课完完整整的展示在其中，是非常适用的。在本节课中，我巧设教学情境，激发学生的学习兴趣和热情，让学生明白生活中处处都有科学。如出示盘山公路的视频。在教学本科，我自认为已经做了充足的准备：器材的合理安排、人员的分工等等。在上课时，我按照设计好的程序实验：用测力计提升木块所用的力→改变斜坡的坡度再拉木块所用的力。通过数据的对比，分析使用斜面的作用。可是在交流汇报中发现，许多学生知识动手玩了，根本没有数据，或者是读不出测力计上的数值，也有部分学生没有对记录的实验数据进行分析。对于这些现在，是我没有预算到的，我觉得我对着方面的能力还有所欠缺。

我想教师作为教学的组织者、引导者，引导的作用是非常重要的。但是在本节课中，我在引导方面可能还不够到位，没有形成逐步引导，一步一步的解决问题的思路，如若我引导到位了，那么学生就对于实验数据就会更加重视，分析时才会有依据可循。在本次教学课堂中，我着重培养了学生的合作探究的能力，如：一个学生测提升木块所需的力，记录员把数据记录在表中，另一个学生测沿斜面提升木块所需的力，记录员记录。其他学生一起来看测力计，读出测力计在不同情况下的读数。让每一个学生都有事可做，让每一个学生都参与进来。让他们明白：实验不仅是动手做，更应该是分析、思考的一个过程。

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