《小猴子下山》教学反思

潍坊锦绣学校 宋宝丽

6月20日，我在一年级六班讲授了《小猴子下山》这节课。《小猴子下山》是小学语文第二册里的一篇看图学文。这篇课文共四幅画，讲的是一只小猴下山，先掰了一个玉米，后又看见桃子、西瓜、小兔，见一个爱一个，扔下这个去抓那个，结果什么也没得到的故事。这是一篇趣味性很强的课文。在本课的教学过程中，我们应该让学生在阅读中张扬个性，体现自我。由于这是一篇选读课文，因此我设计了很多学生自学的环节，便于学生利用小组互助的模式来进行自主学习。

本课的教学流程我设计了七个部分：一、预习回馈，引入新课；二、检查预习，学习生字；

三、整体读文，明确路线；四、师生协作，自主学习；五、积累运用，“又（）又（）”；六、体会结尾，拓展练习；七、写字指导。“兔”。教学目标一是通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。并以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，会迁移运用。以及能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。二是能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。三是由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

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5 小猴子下山

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《小猴子下山》教学实录

(上课铃响了，老师走进教室，师生互相问好后，学生坐下。)

师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。

现在，我们复习几个生字(老师先拿出《小猴子下山》一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)

同学们，谁会分析“掰”字的字形结构?

生：(一个学生发言说)“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。)

〔分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。〕

师：好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析?

生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得牢固)

〔根据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象有趣，帮助学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。〕

师：现在，老师给同学们讲一个《小猴子下山》的故事，好不好?

生：(学生齐声回答)好!

(教师板书课题)

(老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。)

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8、小猴子下山

教学目的

1.理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，办事要专一，有始有终。

2.看懂图意，能够回答课后问题。

3.能正确流利有语气地朗读课文。

4.学会10个生字，学习由生字组成的新词。用“真”、“非常”练习说话。

教学时间 3课时

教学重点 理解课文内容，知道小猴子什么也得不到的原因；掌握好生字的音、形、义。 教学难点 图文结合，正确引导学生理解课文内涵。

教学准备 与课文相同的5幅插图。

教学过程

第一课时

一、激趣引入课堂。

（出示图像）这是一座山，山上住着一只小猴子，（出示猴头）你们看它可爱不可爱？有一天，小猴子想下山去玩，临走时妈妈对它说：“你下山的时候……”可是小猴子根本就没听见妈妈的话，一溜烟向山下跑去……今天我们就来学习小猴子下山这篇课文。（板书课题）。

二、指导看图，初步理解文意。

小猴子下山都去了哪些地方呢？（出示五幅图）谁能用一句简单的话把每幅图的意思说一说？谁能把五幅图的意思连起来说一说？（板书：玉米地、桃树下、瓜地里、回家路上） 下面我们看课文是怎样写这五幅图的。

三、图文对照分析课文，引导学生理解课文内涵。

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《小猴子下山》课时教学设计

第一课时

教学目标：

1．读准本课8个生字的音。认识“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7个字。

2．看懂图意，读通课文，初步了解课文内容。

教学重点：

1．读准本课的生字及词语。

2．读通课文，对照插图初步了解课文内容。

教学过程：

一、以图导言激趣：

教师板画一座小山，在小山上贴上一只小猴子图片。教师提问：请大家看图上的这只小猴子要做什么呢？学生回答后教师板书课题：13．小猴子下山。教师接着说：“一天小猴子下山找东西吃，在路上它都经过了什么地方，它看见许多好吃的东西，它是怎么做的呢？我们一起来学习课文内容。

二、初读课文，认识生字。

1．借助汉语拼音，注意把句子读通顺。

2．再读课文，边读边标出自然段和标画出生字和会认的字。

3．自己把标出的生字和会认的字，多读几遍。

4．同桌同学互读生字和会认字。

5．抽读生字单片，采取领读、指名读、开火车等多种形式巩固字音。

6．做识字游戏调动学生识字的积极性。

三、图文对照，初步了解课文内容。

1．指名分段读课文，其他同学听听读音是否正确？

2．再请同学读课文，通过学生的读你知道了什么？

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童真·快乐·自由

——《祖父的园子》教学反思

《祖父的园子》是一篇精美的散文，行文挥洒自如，如清泉涓涓流淌，字里行间洋溢着清新自然的气息。在作者的笔下，万物皆有灵性，一切都活了，一切都是有生命的。在祖父的园子里，作者的童年是那么快活惬意，令人难以忘怀。

这个单元的主题是“童年”。阅读本组课文的重点是感受他人童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习作者是如何留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受的。我从课文导读入手，让孩子们来说说童年的哪些场景让作者久久不能忘怀？从文中找出相应的语句并谈谈自己感受。孩子们都能谈到栽花、拔草、铲地、割谷穗、摘黄瓜、追蜻蜓、浇菜等场景，感受“我”当时天真快乐、无忧无虑的心境。其中孩子最喜欢的“追蜻蜓”那个片段，或许它更符合孩子的天性，更能与孩子引起共鸣。有一个孩子还产生了这样的联想：文中的“我”让他想起了《小猴子下山》中的猴子，那一个“追了兔子丢了西瓜”的猴子，虽然最后是两手空空，但是“我”当时快乐的心情是不言而已的。还有一个场景是浇水片段：“祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”孩子一边读一边绘声绘色地表演起来，特别是“下雨啰！下雨啰！”这一句话仿佛把我们带进了那个美好的、愉快轻松的情景之中。还有一个同学说，我从文中的语言中读出了一幅幅美丽的图画，例如“祖父戴一顶大草

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低年级语文教学反思

教师在课堂教学上应当充分发挥主导作用，在传授知识的同时，应努力营造一种愉快的教学氛围，让学生积极参与到教学中来，成为学习的主人。因此，小学低年级实施愉快教育是减少儿童疲劳、提高课堂教学效率的好方法。

何谓愉快教育？愉快教育既非轻松教育，也不是无负担教育，它不同于一般的活跃生活，它是在教师组织下，从情感教育入手，给孩子爱与美，激发其学习兴趣和积极性，创造性，使学生能愉快、主动地接受知识，成为学习的主人，由苦学变为乐学。

1、寓教于乐，将音乐引入语文课

小学低年级语文教材，突出了直观性和趣味性，课文大多是生动有趣的寓言故事、童话、看图学文，内容丰富，图文并茂。丰富的教学内容，必须采用生动的教学方法才能得以体现。教师的“乐”教具有决定性作用，因为它是乐学的前提。为达到乐学，可将音乐引进课堂，创设轻松愉悦的氛围，使学生产生身临其境的感觉。通过学习从而得到精神上的满足，同时也进行了美育教育。如教“ 苏教版第四册第5课《穿山甲问路》时，首先用音乐带配合，让学生边听课文录音，边看投影片：让学生从感性认识在美丽的西双版纳的热带雨林，住着许多可爱的小动物，它们彼此之间都很友好，有一只穿山甲在丛林中迷了路，它很着急，请同学们猜一猜穿山甲会不会问路？带着疑问继续看投影片，小穿山甲就向小松鼠、老葛腾、织布鸟、小溪流、，

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海底世界的教学反思

第一次给一年级的孩子们上课，感觉真有些不太适应。孩子们不认真听讲、随便说话、任老师怎么讲，都我行我素的时候，我真的很头疼。但是看到孩子们活泼可爱的样子，我又很喜欢。其实不是我管不住学生，我是这样想的，如果我一开始就扮演狼外婆的角色，学生肯定会不喜欢我，进而不喜欢数学这门课。我觉得应该给学生们一个适应的过程，让学生逐渐喜欢自己，而对学生的要求也越来越严格。整节课我虽然花费大量时间组织教学，但是这一课的内容比较简单，就是数数，学生们大都会数，但是容易数错。我主要是引导学生按一定的顺序、有规律的数，这样出错率小。一节课下来，虽然感觉有些累，但是和孩子们一起在玩中学，心情特别愉快。

第一单元信息窗一科技小组活动教学反思

教参中说对刚入学的孩子来说，教学中首要的问题应该让学生感受到校园生活的丰富多彩和快乐有趣，产生学习的愿望。因此在教学时我结合学生的课外活动导入，再让学生观察情景图，说说图中画了什么，一些学生观察得很仔细，比如看到飞机就说我也有这样的飞机，还是遥控的呢，这一说不要紧，弄得全班同学都开始说了，我有遥控小汽车，我有坦克车等，由于是第一次教一年级，我真有些不知所措，但是可还得继续上，费了好大劲才让同学们安静下来。2-5各数的组成，是本节课的难点，学生理解起来比较难，我就引导学生拿出准备好的小棒来摆一摆，加深对2-5的组成的理解。

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