有这样一个典型的例子曾被一些学者津津乐道：一位外国老师上数学课时，伸出五个手指，问一个学生是几，学生回答是4，老师说：“哎呀，你真棒！你只差一个就说对了。”他们在举这个例子的时候，无一例外，都是要告诉听者，教学离不开激励，应该怎样激励。然而，凡事都要有个度，不合时宜或言过其实的表扬，有时不但起不到应有的效果，还有可能适得其反。

案例材料：

我班有一个学生，对自己要求不严，上进心不强，学习习惯差，上课不专心，作业马虎经常甚至拖拉。上午的作业拖到中午也没完成，下午的作业拖到放学他也不急，有一次，上课没完成，下课的时候人影早就不见了。让同学找来了做作业。等我在另一个班上好课回来，人又不见了。一看他的作业，一字未写。当时我就来气了。亲自出马拎了他回来，让他继续做作业，哪知他理也不理你。任你怎么说或是批评，就是不说话，跟你赌气。这样耗了一节课，一点效果也没有。我想这样下去也不是办法。就先放下教师的尊严对他说：现在不做可以，但要在吃饭之前做完。听到现在可以不做，他也开始退步了跟我说：吃饭后我马上做。我正巴不得，就说“说话算话”。矛盾暂时缓解了。下午吃好饭，人还是不在位置上。但我想不能再以硬碰硬了。

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教学反思：生物课上的例子

虽然我们的生活中处处都有生物，但初一的学生看似熟悉，实际有些陌生，甚至感到抽象。如果老师不用心思把知识形象化、简单化，学生的兴趣渐失，很难提高教学效果。于是，我就在课堂上尽量用生活中简单、生动的实例、俗语，让学生一听就懂。

例如在讲生物的适应性是相对的不是绝对的时候，我就举例刺猬。刺猬的刺让很多动物望而生畏，一遇到危险马上就把刺树起，蜷缩一团，保护自己，其它动物不敢轻举妄动，但黄鼠狼却不怕它，对着刺猬打个臭屁，使刺猬被臭晕，刺舒展开，肚皮露出来，成了黄鼠狼的盘中餐。

在讲食物链时，我刚说一句“螳螂捕蝉”稍停一下，学生接下句了“黄雀在后”，问：这条食物链怎样写？学生马上就回答：蝉→螳螂→黄雀，马上又有学生说错了，没生产者。我再来一句：大鱼吃小鱼（稍停）学生随即补充：小鱼吃虾米，虾米吃泥巴。问：食物链怎么写？学生回答是争先恐后，大多都是：泥巴→虾米→小鱼→大鱼，当写在黑板上时，学生又开始议论了，泥巴不对，该改成植物（浮游植物），立马就订正，整个课堂气氛十分活跃，学生的兴趣提升，知识点也轻松地被学生掌握了。在讲食物链的营养级的数量时，先说随着营养级越高，生物数量越少，配合俗语“一山不能容二虎”，学生就轻而易举的明白了。

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关于孩子私拿财物行为的案例与反思

【摘要】：私拿是指暗地里或不经过别人允许地拿。在孩子是非不清的情况下，私拿财物的现象是时有发生的。一般孩子“私拿”财物只是偶尔行为，带有别人不会发现的侥幸心理。孩子“偷钱”被发现的那一刻，作为父母，应该以什么样的方式方法来妥当地处理这种事件呢？教育学方面有这样的建议：“应当从儿童的需求做起，如果孩子的要求对于他这个年龄来说是合理自然的，那么家里就应当尽可能给予满足。应让孩子觉得成人在关心他们，尊重他们的愿望。”

【关键词】：私拿 消费观念 调查 反思

很多家长朋友们发现，随着孩子渐渐长大，他们会提出越来越多，各种名目的消费要求。在得不到一一满足的情况下，一些孩子就会自作主张地“私拿”家中或别人的财物来满足自己的需要。记者在采访中也发现，很多孩子都曾有过“私拿”家长钱的行为，甚至有的家长还向记者承认自己小时候也有过偷拿父母钱的经历，在各大网站上面也有许多类似于“孩子总是偷钱怎么办”的求助消息。而我乡近年来也出现了几起小学生私拿家中或别人的财物，家长或事主反映到学校的严重案例，引起了学校和社会的广泛关注。

专家提醒，家长或老师在面对小学生私拿财物的行为时，找出孩子不良习惯的症结是关键。分析出真正原因才有利于解决因其他坏习惯和不良行为而产生的“私拿”财物的后果。如同传统中医看病治人一样，一番“望闻问切”之后，方可对“症”下药。

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关于指导学生“自主性学习”案例反思

张静华

新一轮学校教学改革的理念是：学生主动地学习——以学生发展为本的核心。教学是教师与学生之间组成的双向活动。教师在研究自己如何教、怎样教才能使学生爱学、学会的同时，更应深入探讨如何使学生乐学、会学。“知识是传授不完的，最应注重的是孩子自身的主体性，唤醒他们处于自然状态的灵魂，陶冶他们的精神，最终使学生的个性潜能全面发挥出来，这才是孩子应具备的重要品质。这样培养出来的人才不仅可以充分吸收学识，而且可以创造新的学识。”（引自姜淑琴：《以史启智全面育人》）

怎样以最少的时间让学生获得最佳的知识和更高的能力，让学生善学、学会，是我一直在实践的方向。我发现，优化教学模式，充分发挥学生各自的特长，使每个学生的情绪都能达到最高的兴奋点，往往使学生学习内容能达到最优化程度。人们常说：教学有法，但无定法，无法之法，乃为至法。这就告诉我们，不要把教学模式和教学方法僵化和凝固化，无固定的教学模式才是教学最好的方法。开展教学活动，关键不在于采取什么形式，而在于如何使学生的思维真正“活”起来，“动”起来。

在教学实践中，为了充分调动学生参与的积极性，我尝试在教学模式上进行优化组合，让学生多思考、多参与、多活动、多动智。

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   安全生产部〔2015〕006号             签发人：李存吉   

关于进行安全反思、事故案例学习的通知

各部室、区队：

    一季度以来，我矿在安全教育培训。特别是现场培训存在诸多问题，员工安全意识很差，危险源辨识不清、违章操作现象诸多。截止3月23日共发生各类轻伤事故13起。使全矿安全生产工作处于极度被动局面。为认真吸取教训，现将发生的13起事故统计汇编成册和李怀伟总经理在3月24日“安全反思大会”上所做的“反思报告”一并转发各部室、区队，要求各部室、区队必须认真组织员工进行学习，举一反三的从事故案例中吸取教训。深刻领会总经理李怀伟讲话的精神后，迅速掀起一个“总结教训，强化现场培训，提高员工操作技能，落实责任，狠反“三违”的活动高潮，夯实安全生产基础，遏制“三违”现象的发生，以达到扭转安全生产被动局面的目的。

附件：1.3月24日李怀伟总经理做的“反思报告”

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初中英语教学反思与案例分析

实行新课改已经有几年的时间了，在这几年中，我认真钻研课改，在组内经常进行集体备课，我们的备课不仅包括备教材，更主要的是备学生，我每节课后经常进行反思，对一些教学案例经常进行思考，长久下来，的确收到了一定的效果，我认为一个教师不断进行教学反思并且对教学案例加以分析，这对于一个教师教学水平的提高会有很大的帮助。

好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

案例片段（一）

思考的问题：在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动? 我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师）,让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识, 从而避免了对这两个词汇的混淆. 然后再通过"he is a good cook, he has a lot of cookers."这样的例句加深学生对他们的理解和运用．再

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关于简单的线性规划问题一课的反思

一 教学内容分析

本节内容在教材中有着重要的地位与作用，线性规划是利用数学为工具来研究一定的人、财、物、时、空等资源在一定的条件下，如何精打细算巧安排，用最少的资源，取得最大的经济效益，这一部分内容体现了数学的工具性、应用性，同时渗透了化归，数形结合的数学思维和解决实际问题的一种重要的解题方法——数学建模法。

二 学生学习情况分析

把实际问题转化为线性规划问题，并结合出解答是本节的重点和难点，对许多学生来说，解数学应用题的最常见的困难是不会持实际问题转化或数学问题，即不会建模，对学生而言，解决应用问题的障碍主要有三类：①不能正确理解题意思，弄清各元素之间的关系；②不能弄清问题的主次关系，因而抓不住问题的本质，无法建立数学模型；③孤立考虑单个问题情境，不能多联想。

三 设计思想

注意学生的探究过程，让学生体验探究问题的成就感，一切以学生的探究活动为主，以问题是驱动，激发学生学习乐趣。

四 教学目标

1、使学生了解线性规划的意义以及约束条件、目标函数、可行域、可行解、最优解等基本概念；了解线性规划问题的图解法，并能应用它解决一些简单的实际问题。

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《燕子专列》案例分析

这篇文章讲述的是人们在风雪中救助燕子的感人故事。在教学过程中，我让学生品读中再现爱心。

看到成千上万只燕子在冰雪中挣扎，政府发出了呼吁，人们坐不住了。

（1） 读一读这段话，你看到、想到哪些人走出了家门？结合词语说说自

己的体会。

（2） 出示：“——走出家门，冒着料峭的春寒，踏着冻得坚硬的出路，

——寻找冻僵的燕子。”（帮助学生打开思路，鼓励学生展开大胆想

象，引导学生把看到的运用文中的语句说具体。结合图片想想人们还

会在哪些地方寻找燕子？会遇到什么样的问题？）

（3） 引读再现。（根据学生想象出的一个个特点鲜明的人物来引读。读

出人们此时不畏严寒、勇敢坚定的精神。如：一位刚走进家门的老人

走出家门，一位年青人走出家门等。）

反思：利用填空帮助学生打开人人救助燕子的画面，让学生透过文字想象人们走出家门，寻找失落在石缝、树隙、溪侧、沟畔的燕子的画面。利用课堂上生成的各有特点的人物进行反复引读，再现冰天雪地中涌动的热血爱心，感受悟到瑞士居民救助燕子的行动之艰，爱燕子情感之真。这种爱心融入到

《燕子专列》教学案例

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