篇一 ：《陌上桑》教学反思
《陌上桑》教学反思
新宁一中 林凤华
全县语文教师培训，邀请了广东省有关的专家学者，领导要我上一堂观摩课。我恰好快要教《陌上桑》，这篇课文在语文出版社七年级教材的第七单元，是我很喜欢的一首乐府叙事诗，诗中塑造的美丽、勇敢、机智的采桑女罗敷的形象，一直以来在我头脑中有很深的印象。时隔十多年，为了心爱的传统文化教育再回初中讲坛，仍无法抑制我对这篇课文的爱。
但当我按照传统的方法认真钻研了教材教参，网上参阅了大量课件教案心得之后，对于到底该怎么教这篇课文才能有自己的亮点，才能体现语文味，心里还是一片茫然。这一篇课文很多人都喜欢，很多人都上过公开课。很多人都把罗敷形象定性为“不畏强暴，敢于反抗”，把使君形象定性为“巧取豪夺，荒淫无耻”，但是我根据以文本为本的原则，看不出文中有这样的迹象。我决定依从求真求实的感觉，把罗敷形象定性为“美丽、勇敢、智慧”。文中的使君其实更像一个谦谦君子，一个“谢”便可以看出，但为了尊重劳动人民的感情，我决定重点赏析罗敷形象，使君的形象只点一点。经过试教，以及专家老师们的指点，加上自己的综合，我头脑中形成了初步的思路。
经过试教我感到，学生的潜能和智慧是无限的，只要学生的情绪到位，思路打开，课堂上定会有令人意想不到的亮点。但是七年级的学生没有见过大场面，面对众多听课教师胆怯畏势纯属正常。所以课前除了布置学生常规性的预习字、词，我重点启发他们放下包袱放开胆子，畅所欲言，不要怕答错，有错误才是正常的。
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篇三 ：《陌上桑》教学设计及反思
《陌上桑》教学设计
教学目标：
知识与技能：熟悉诗歌内容，学习正面描写和侧面描写相结合的人物表现手法。 过程与方法：学生自由读、对读、个别读等多种朗读方式，品味语言，把握人物形象。 情感态度与价值观：树立正确的价值观，欣赏罗敷机智勇敢、不慕权贵的古代妇女形象。
教学重点：通过反复诵读，理解人物形象。
教学难点：引导学生在解读人物形象的过程中进行个性化思考，有自己的见解。 教学方法：诵读法，自主合作探究法，教师引导点拨法。
教学手段：多媒体
教学时间：1课时
一、导入新课
生齐读《笠翁对韵》后，教师导入。
师：同学们刚才读的《笠翁对韵》，是一部中华经典，这节课我们要从另一部中华经典《乐府诗集》中学习一首诗歌《陌上桑》。昨天我们已经预习了这篇课文，下面再给同学们几分钟时间放声朗读，等一下老师要检查大家朗读和背诵的情况。
二、熟读课文。
1、学生用自己喜欢的方式放声朗读课文（自己读、对读、分角色读??）。
2、请学生朗读自己喜欢的段落。
3、有没有同学能够背一背自己喜欢的段落？
4、请用一句话概述课文所叙述的故事。
明确：采桑女罗敷严词拒绝太守的无理要求的故事。
（结合学生的朗读，适当点拨学生不理解的字词。）
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篇四 ：陌上桑 教学设计
陌上桑 教学设计
河北乐亭县王滩镇初级中学 赵桂荣
一、教学目标
（一）知识目标
1．进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复读这首民歌。
2．通过咀嚼民歌的语言，体会作者所表达的思想情感。
3．掌握“汉乐府”常识。
（二）能力目标
1．通过对“汉乐府”常识的了解和语言文字的品味，培养学生欣赏诗歌的能力。
2．通过对诗歌意境的再加工，培养学生一定的想象能力。
3．通过诗歌的诵读，培养提高对语言美的感知能力。
（三）情感目标
1．通过诗歌的学习，培养学生热爱、赞美我国古代劳动妇女对封建官吏的卑劣可耻行为的憎恨。
2．通过领会诗歌的语言，培养学生对祖国文学的感情。
二、学法引导
诵读品味、点拨引导。
三、重点〃难点〃疑点及解决办法
通过反复吟咏，领会我国古代诗歌的优美韵律和意境，并做到通畅地背诵诗歌，为加深体会诗歌感情内容提供可靠的基础。
四、课时安排
l课时。
五、教具学具准备
投影仪。
六、师生互动活动设计
1．反复朗读，从朗读中欣赏罗敷的美，憎恨官吏的丑。
2．学生自学．老师质疑点拨。
七、教学步骤
（一）明确目标
1．学生掌握一定的汉乐府的常识。
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篇五 ：《陌上桑》教学设计
《陌上桑》教学设计
作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标：
1、了解有关“汉乐府”的知识，了解诗歌朗诵技巧；体会作者所表达的思想感情。
2、学习正面描写和侧面描写相结合的方法；培养对语言美的感知能力。
3、让学生认识诗中主要人物罗敫的外貌美、人品美以及重描写、善夸张、巧设细节的艺术美，刚健清新的语言风格美。
4、体会罗敷的人格美，学习她不畏权贵敢于斗争的精神与善于斗争的技巧。 教学重点：目标1.
教学难点：目标2.
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
中国是一个诗的国度，不但文人写诗，民间也创作了许多诗歌，汉朝的时候，还专门设立了一个叫“乐府”的机构到民间收集诗歌。这个机构收集了许多民歌精品。今天我们要学习的《陌上桑》就是其中一首。
二、整体感知课文内容：
1、“陌”，田间小路；“陌上”，泛指田野。题目的意思是在田野里采桑，这是故事的由来，也是故事发生时的自然环境。
2、乐府及《乐府诗集》简介。
汉乐府是汉武帝时开设的一个专门掌管音乐的机构，后人把这个机构采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人创作的诗歌。这些诗，一般都配乐歌唱。
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篇六 ：陌上桑教学设计
德惠25中《陌上桑》教学设计
课前准备：
1、 查阅字词，熟读课文，疏通文意，理解内容。
2、 了解汉乐府的形式及特点。
3、 理解和品评人物特点和写作手法。
课前反思：
学习目标：1、学习正面描写和侧面描写相结全的表现手法；
2、评议人物；
3、背诵。
第一课时
设计者：梁万玲 王玉凤
学习目标：疏通大意，学习正面描写和侧面描写。
本课时教学重点：了解汉乐府的相关知识；正音、释词，熟练的朗读，了解内容。 教学过程：
一、导入 （课题---幻灯1） ：
1．乐府及《乐府诗集》简介（幻灯2---3）：
? 乐府初设于秦，为当时“少府”下辖的一个专门管理乐舞演唱教习的机构。汉初，
乐府并没有保留下来。到了汉武帝时，在定郊祭礼乐时重建乐府，它的职责是采集 汉族民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一 种新诗体。后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。
? 汉乐府分为：
? 1、郊庙歌辞：主要是贵族文人为祭祀而作的乐歌，华丽典雅，没有什么思想内容。如《安世房中歌》十七章（楚音）、《郊祀歌》十九章等。音乐主要采用秦国音乐和楚国音乐。
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篇七 ：从《陌上桑》主题多元化看接受美学对语文教学的启示
从《陌上桑》主题多元化看接受美学对语文教学的启示
文 / 潘朝选
摘 要：本文从当下对《陌上桑》各种主题思想理解的归纳出发，以接受美学为理论基础观照当下语文教育现状，在我们的传统教学模式下，学生只是被动的接受者或者一个概念还原者，学生并没有真正的对话于作品，造成了对作品理解的伪认同。本文认为，应该给学生作品以本来面目，让学生直接对话文本。
关键词：《陌上桑》，接受美学， 人文性， 伪认同， 直接对话
《陌上桑》是汉乐府中的名篇，是一篇立意严肃、笔调诙谐的民歌作品。此诗入选人教版初中语文教材第七册，作为应用性最广也最权威的普及性教材，在作品的选择上势必用心良苦。至少在中国这样一个以伦理与秩序为社会文化根基，讲求教化的国度里，对中学生（下一代）的价值观，人生观，世界观的培养异常重视，作品的“主题思想”一定要符合来自官方的规范。当然，官方的规范也不是整齐划一的，它只限定于一定的域里，不越雷池的前提下允许一定的差异性。当然，这并不是本文所要重点讨论的，我们的教育也并不仅仅是在执行来自官方的命令。我要讨论的是，对此诗的“主题思想”有多少种可能性定义，而这在可能性的前提下，我们的语文存在着的缺失如何来弥补与修正，这正是本文的题旨。
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篇八 ：七年级语文上册 29《陌上桑》教学案 语文版
29.陌上桑
【教学目标】
知识与技能
1、 解汉乐府诗的特点；认识主人公的形象特点；
2、 学习本文正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法的运用。 过程与方法
在学生朗读、复述的基础上，进行自主探究和合作探究。
情感、态度与价值观
理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神。
【教学重难点】
1、理解课文内容，把握罗敷这一人物形象
2、本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。
【导学过程】
一、 导入新课
“同学们，俗话说：‘爱美之心，人皆有之’，美景，人人喜爱，美女人人欣赏，那么，同学们，你们知道我国古代的四大美女都是谁吗？”（西施、貂婵、王昭君、杨贵妃）
“今天，老师也要向同学们介绍一位古代美女，她有着闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容，她的名字叫――罗敷。（师课件展示古代美女）现在我们就一起来了解一段有关美女罗敷的故事。”我们一起学习课文――《陌上桑》。（师板书：陌上桑）
二、乐府及《乐府诗集》简介：
乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。这些诗，一般都配乐歌唱。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，沤歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的。这些诗，都有较深的思想意义。在艺术创作上，乐府诗格律比较自由，杂言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韵的。叙事性强。最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞优美。
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