钢琴集体课教学反思《一》

钢琴组 潘 风

钢琴集体课程已经成为实现幼儿教师培养目标的一门必修课。掌握正确钢琴弹奏是幼儿教师必备的音乐技能之一。幼师钢琴教学目的之一是使学生进修和把握钢琴的根基弹奏常识，进而把握和运用键盘乐器这一工具，更好地为幼儿音乐教学服务。因为未来工作的性质抉择了中专学生弹奏钢琴是为了展现儿童歌曲音乐形象，之二就是培养学生即兴伴奏能力和自弹自唱能力顺利开展幼儿音乐歌唱教学活动，音乐游戏活动，音乐律动活动。同时它突破了一对一的“知识传授”传统教学的旧有模式，使学生走出封闭的琴房在一个集体的环境中学习、交流，努力体现学生的主体作用，充分调动学生的积极参与体验探索，课堂上同学间的相互交流合作精神培养了学生的集体荣誉感，学生之间相互提高并使他们的综合音乐素质全面提高，使知识结构适应社会民办幼儿园的人才需要。“钢琴作为学习音乐的基础，既是工具，又是教学手段，是学习音乐重要和必要的途径。因此，幼师钢琴的教学目的是之一是使学生学习和掌握钢琴的基本弹奏知识进而掌握和运用键盘乐器这一工具，更好地为教学服务；未来工作的性质决定了学生弹奏钢琴是为了教小朋友儿童歌曲，开展艺术教育活动。

目前幼师学生现状是：多数同学都是从“白丁”开始，且幼师专业课程设置较多，练琴时间较少；再说他们已接近成人，骨骼已基本定型，缺乏良好的柔软性和灵活性经常出现“看似会弹，一弹就错”

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幼儿钢琴教学反思

琴路漫漫，非常有幸的与钢琴结下情愿，并成为了很多小朋友的钢琴老师，今天静下心来想谈谈我这么多年来关于幼儿钢琴中从初级到高级普遍出现的一些话题，结合自己多年的钢琴教学实践，写写自己的心得体会，希望能与家长.老师们交流.商榷

一:融洽的师生关系,是顺利进行钢琴教学的前提和保证(这一点我觉得非常重要) " 我有一个学生曾经告诉她妈妈,罗老师是她最崇拜的偶像,她要努力把钢琴弹好,还有一个小男孩写了一篇作文是我最喜欢的钢琴罗老师"其实举以上两个列子并不是趁机想自催宣传一把自己有多牛,而是激发了我很多的感想,我觉得钢琴老师首先应努力成为孩子的"朋友"----可以无话不说的知心朋友,然后才是"老师"----传道.授业.解惑的老师。因为幼儿的认知水平和理解能力都相当稚嫩，教师要主动的和孩子进行交流对话，所谓“亲其师，方能信其道”，先让孩子对教师的个性.风格等现有一定的了解,不急于直入教学主题,当师生之间产生了一定默契之后再过度道实质性的钢琴教学,通过教师亲切友好的谈话.讲解和富有表现力的钢琴弹奏等教学活动,在不知不觉中,使孩子对老师产生由衷的爱戴和敬佩之情,由此孩子便会心甘情愿的听从老师的教诲和学习钢琴弹奏知识

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作者：栗 丽

来源：《现代交际》20xx年第11期

［摘要］教师的任务不仅仅是教书，更重要的是育人，教书容易，育人难，能成为教书匠的人很多，可是真正能成为教育家的人却寥寥无几。本文通过作者这几年来在工作中的实践与体验，总结出了在实践和反思中提高钢琴课教学质量的教育理念。

［关键词］实践 反思 钢琴课 教学质量

［中图分类号］G420［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（20xx）11－0170－01 教师的任务不仅仅是教书，更重要的是育人，能成为教书匠的人很多，可是真正能成为教育家的人却寥寥无几。其实这个道理我是懂的，可是通过这几年来在工作中的亲身实践与体验，我觉得真正要实践起来，确实有许多不足之处。有一次在读一篇教育方面的文章，看到了这样一个教育理念，那就是美国心理学家波斯纳提出的教师成长的公式：成长=经验+反思。我觉得这个教育理念很有道理，也可以引申为：成长=实践+反思，对我的职业成长也带来了许多帮助。

首先，作为钢琴教师，钢琴课堂教学是最基本的教学实践，要通过不断反思来提高钢琴课堂上的教学质量。

在最初钢琴课教学的一个阶段，我总是想当然的去讲课，觉得无所谓去研究教学重难点的设计以及练习，只要一堂课讲下来学生就会懂，就会掌握教学曲目。可是在钢琴辅导课回课的过程中，我发现学生练琴没有把重难点单独拿出来认真练习，每个学生错的地方都是全曲最难的地方。因此我反思了自己在教学重难点的设计上以及教学过程的安排中都存在问题，那就是没有很好的在课堂上让学生学会全曲最难最重要的演奏技巧。因此我多听优秀教师和骨干教师的课，也通过公开课这样难得的机会来认真探索解决教学方面遇到的一切难题。在请领导评课时，也不断反思自己的教学方法以及教学重难点的设定，包括课堂教学过程的设计，然后再回过头来完善自己的课堂，通过学生的教学成果反馈再发现自身教学中存在的不足，就是这样反复磨练，才能让学生最终喜欢上自己的课，让学生知道自己的老师能够善于钻研教学，学生才能够更好的投入到学习中来。

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对幼儿钢琴的教学反思

张卓茜 教研室 2012-20xx年学年第二学期

本学期由于学院增设了少儿艺术培训中心的缘故，因此在学前教育专业钢琴课的基础上，增加了年龄4——16岁一批少儿学琴的学生。在这几个月的教学中，同时结合以前上一对一小课的教学情况，提出下列关于教学模式、理念、活动及效果四个方面的反思。

在教学模式上，幼儿钢琴教学采用“一对一” 的钢琴教学模式。由于幼儿的年龄都相对偏小，因此在学习的独立性与自觉性上较差，理解能力较弱。在学习中采用较轻松的教材，其具有图画色彩丰富，音符印刷较清晰篇幅较大等特点。幼儿学习起来相对较轻松，教材的难度设置较低，在给幼儿讲解的同时，带上些儿童间稚嫩的语言加轻松的内容，慢慢引导从音符的简单认识，到节奏的简单拍打，再过渡到手指在钢琴上的运用。特别是在琴键的练习，因为对位置的不熟悉，因此音域的范围由一度慢慢扩大到八度，再由左右手构造的不同过渡到同向和反向的练习。

在教学理念方面，重视以兴趣带动学习。钢琴的启蒙学习，兴趣是最好的老师，在一定的兴趣之下才能有一定的学习动力。而幼儿由于年龄较小，因此这方面除了自身的兴趣以外，还需要家长与老师的配合得以坚持。这个过程时间比较漫长，特别是如果想在这个方面取的一定成绩就需要付出许多的精力去练习。学习的过程由于比较长，因此在给幼儿一定要求的基础上，由老师一定周期的上课完以后，由家长在家里陪同练习。在学习的初期，并不是每个家庭里都具备钢琴，因此可以多带幼儿唱唱乐谱，多识记乐谱的音高位置，多拍拍手读读节奏，在桌子上模拟像“小山坡”或者“小蘑菇”的手型。教材中有部分儿歌可以参考，基本为同手弹奏或者双手的交替弹奏，来训练幼儿的协调性。比如简易汤普森教材中的《玛丽有只小羔羊》，在前两首认识与弹奏DO、RE的基础上，学会MI这个音，而歌曲中DO、RE的出现频率也非常高，因此可以巩固和强化这个音的学习与记忆。

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琴法课教学反思

林佳曼

钢琴集体课程已经成为实现幼儿教师培养目标的一门必修课。掌握正确钢琴弹奏是幼儿教师必备的音乐技能之一。幼师钢琴教学目的第一点是使学生学会和把握钢琴的根基弹奏常识，从而掌握和运用键盘乐器这一工具，更好地服务于幼儿教学工作。第二点就是培养学生即兴伴奏能力和自弹自唱能力，顺利开展幼儿音乐歌唱教学活动，音乐游戏活动，音乐律动活动。同时它突破了一对一的“知识传授”传统教学的旧有模式，使学生走出封闭的琴房在一个集体的环境中学习、交流以及共同进步，努力体现学生的主体作用，充分调动学生的积极参与体验探索，课堂上同学间的相互交流合作精神培养了学生的集体荣誉感，学生之间相互提高并使他们的综合音乐素质全面提高，使知识结构适应社会民办幼儿园的人才需要。

以下观点是我对这两个月来的钢琴教学进行的反思

第一点：学生学习钢琴的“硬性条件”差

目前幼师学生现状是：多数同学都是从“一张白纸”开始，且幼师专业课程设置较多，练琴时间较少；加上他们已经接近成人，骨骼已基本定型，缺乏良好的柔软性和灵活性，经常出现“看似会弹，一弹就错”的现象，所以导致学习钢琴的条件较差。这些决定了幼师钢琴教学的特殊性和困难性。钢琴集体课对于一些没有基础或程度很浅的学生的“钢琴入门”学习非常适用。教与学都能起到事半功倍的效果。

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中职幼师专业钢琴教学的思路

摘要：钢琴课是幼师音乐专业班的必修的一门专业课。钢琴教学在音乐教育中处于极为重要的地位，是音乐教学的基础和灵魂。本文从学生的心理上着手，分析了培养学生创新意识和创新能力、集体课与“一对一”相结合教学、多媒体教学中的应用等做出了几点策略，希望对中职幼师专业的钢琴教学，有着理论意义和实际意义。

关键词：中职；幼师专业；音乐教育；钢琴教学

钢琴课是幼师音乐专业班的必修的一门专业课。钢琴作为一门乐器，它既是独立存在的基础课程，又是与教学中的视唱、乐理、和声、曲式等理论课程也有着千丝万缕的联系。所以幼师专业钢琴教学在专业音乐教育中处于极为重要的地位，是音乐教学的基础和灵魂。我在石河子职业技术学校中职幼师专业钢琴教学的实践中，通过几年的摸索、总结、反思、再实践和再总结，对中职幼师专业钢琴课教学法，做出了以下几点了总结。

一、从学生的心理上着手，开掘学生潜能，提高学琴兴趣

中职幼师的培养目标要求我们必须在有限的时间里，为学生打下必要的钢琴基础，使之具备一定程度的弹奏能力，音乐表达能力以及相应的应用能力，爱因斯坦有句名言：爱好是最好的老师。也就是说，兴趣是人类潜能的“原动力”。因此，如何调动学生主动性、积极性，充分发挥师生的能动作用，才是教学得以正常发展的关键。 在钢琴授课中，教师必须以调动学生主动性、积极性为出发点，

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《钢琴王子的微笑》教学反思

在本课的教学中，我主要采用运用比较、画批重点词句的方法深入感悟人物特点、品质，在这方面做的感觉颇为成功。主要有以下两方面：

1、句比较点：

“我是李斯特。”李斯特微笑着说：“听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人肯定就是您了。”

“我是李斯特。”李斯特说：“听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人肯定就是您了。”

这是课文中第一次写李斯特微笑，这个“微笑”并不仅仅是出于礼貌这么简单，让学生把两句对比着读，再联系李斯特的语言，学生就体会出了这个“微笑”表达出的是友善和宽容，从而为后文理解姑娘能跟李斯特说出实情和体会到李斯特的品质做准备。

2、句段比较点：

课文紧紧围绕“微笑”这一主线展开。文中李斯特（三）次微笑发生的地点、时间、情景有所不同，因而对姑娘产生的影响不一样，对读者的震撼也不一样。

第一次微笑是李斯特主动登门寻找冒充自己学生的人。由于李斯特和蔼、亲切的微笑，姑娘讲出了自己的艰难境遇。从这里可以看出，李斯特虽然是一位名人，但是在他的身上有着先了解情况而后再下结论的好品质。更为可贵的是，李斯特见到冒充他的学生的姑娘时，没有像常人那样大发雷霆，而是“微笑”地询问情况。李斯特的言行使姑娘羞愧万分，她的脸“刷地一下红了”，“泪水夺眶而出”。同时也体现出了李斯特的大度宽容。

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刍议提高钢琴教学质量的理论反思

陈昕

( 北京电子科技职业学院,北京 100832)

（北方音乐投稿邮箱：1216320264@qq.com）

【摘要】钢琴演奏是逻辑思维与形象思维相得益彰，技巧性与艺术性有机融合的

艺术活动。为此，在钢琴教学过程中，教师不仅应当关注学生对钢琴基 本技能的驾驭程度，还应当关注学生对音乐本身的理解和领悟程度。文 章从提高教师钢琴教学质量的视角入手，通过理论层面的分析和反思， 尝试性的为教师提高教学质量提出相关建设性意见。

【关键词】钢琴教学 质量 提高 理论反思

一、启发式教学，激发学生学习兴趣

兴趣能够让学生在钢琴课程的学习过程中持续性保持较高的学习热情。我们在日常教学过程中经常会发现这样的规律：当学生练习钢琴曲目时，往往表现得思维活跃，兴趣高涨；而当其进行纯技术性练习时，往往又会变得思维怠倦，兴趣低落。究其原因在于，学生学习钢琴的动力基本上是开始于对优美钢琴旋律的痴迷和执着。但是，初学者们往往并不了解优美旋律的弹奏都要以枯燥乏味的单纯性技术指法练习为前提，因此普遍对攻克枯燥乏味的技术指法练习环节缺乏足够的心理准备。因此，教师应当在日常的钢琴教学过程中千方百计的调动学生的积极性，确保学生无论面对什么样的学习环节都能始终保持浓厚的学习兴趣。

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