20xx年语文中考反思
1、 上课过程中太过计较与每一课，将许多时间浪费，由于许多课的教案未写出，所以缺乏对每一节的整体把握，随心所欲的上课，计划以后只讲解每单元的重要课，剩余的根据仿写、记叙文阅读、散文阅读、小说阅读、议论文和说明文阅读的需要，将那节课设计为专项阅读训练课。
2、刚开始复习时，花费几乎三周时间让学生自己看书，整理重要字词，现在看来几乎没有效果，以后再不要这样无计划复习。
3、专题的讲座有点蜻蜓点水嫌疑，应该先讲理论之后讲解学生前面做过的，接下来将学生分成两人一组的小组，互相背诵讲过的专题理论，之后再让学生当堂做其他复习资料上的习题，如果仍有出错者，处罚抄写专题理论知识以及讲过的习题。也可将有些专题的知识在平时发给学生，哪些题该怎样打，如何审题，从哪几个方面着手，需要写几点，月考或其它测验出错时，一方面背诵理论，同时要当面讲解出错原因以及如何解答，定时抽查，并且周末布置部分学生有针对的给需要自学的篇目出题，当然要求自己给出答案。
4.每周布置整理或者弄明白一部名著的相关知识，结合人教版教材，前提是教师事先要将名著目录予以公布，利用下一周的某个时间全班根据提纲写出有关复习名著的知识点，出错多着，罚抄写同时交换组长检查。
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中考语文教学反思
中考语文>教学反思（一）
经历了一场中考总复习，再反思三年来的教学，我得到了很多启发：全面提高学生语文素养是根本。
1 、从七年级开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自己喜欢的文章或片断进行欣赏，把感悟写下来。从七年级到九年级，学生在阅读方面已积累了许多经验，中考复习时，老师只是启发和点拨即可。
2 、平时注意抄写、背诵。每星期布置抄写作业，名言警句和优秀的段落或文章。这既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵， “背诵虽是一种最野蛮的手段，却是一个文明的办法”。
3 、课堂教学中落实大语文观， 丰富课堂内容， 提高课堂教学质量。平时教学可以放开手脚， 以教材为基础， 但不是拘限于教材， 可以大胆旁征博引， 介绍相关的文学作品、文学>故事、名人轶事、成语故事等内容，并关注其他的相关学科，以此拓展学生视野，丰富课堂内容，激发学生学习语文的兴趣，提高语文素养。
4 、课堂教学当注重有效地使用启发式、讨论式的教学方法和探究性、合作性的学习方式，使教学真正教会了学生学习，既向学生传授了知识，又培养提高了学生的语文能力，并落实到了笔端。
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中考语文教学反思录
撰写：张信 整理：董秀梅
经历了一场中考总复习，再反思三年来的教学，我得到了很多启发——
（一）全面提高学生语文素养是根本
1、从七年级开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自己喜欢的文章或片断进行欣赏，把感悟写下来。从七年级到九年级，学生在阅读方面已积累了许多经验，中考复习时，老师只是启发和点拨即可。
2、平时注意抄写、背诵。每星期布置抄写作业，名言警句和优秀的段落或文章。这既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵，“背诵虽是一种最野蛮的手段，却是一个文明的办法”。
3、课堂教学中落实大语文观,丰富课堂内容,提高课堂教学质量。平时教学可以放开手脚,以教材为基础,但不是拘限于教材,可以大胆旁征博引,介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等内容，并关注其他的相关学科，以此拓展学生视野，丰富课堂内容，激发学生学习语文的兴趣，提高语文素养。
4、课堂教学当注重有效地使用启发式、讨论式的教学方法和探究性、合作性的学习方式，使教学真正教会了学生学习，既向学生传授了知识，又培养提高了学生的语文能力，并落实到了笔端。
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九年级语文教学反思
廖红书
九年级语文教学反思在教学中极其重要，九年级学生面临中考，作为三大主课之一，语文学习自然显得尤为重要。做好九年级语文教学反思不仅是教学的需要，也是面临中考的学生提高成绩的需要。
九年级语文中考复习教学常常不尽如人意，经过反复思考，我觉得主观与客观原因实在太多，在此略谈几点。
一、语文复习只是走马观花，没有落到实处。
语文复习内容浩繁。当然整个复习过程以学生为主，师生合作探究，但复习时间短，学生基础差。，许多学生生字词注音都不会，更不要说释义了，还有做阅读理解时总依赖答案，有的学生甚至到了没有答案就不能下笔的地步了，看来以前的学习陋习实在太根深蒂固了。再就是记忆时总喜欢死记硬背，对以前学过的最基本的语文知识都不记得了。如此现状给语文教学带来了很大的困难。
复习给人的感觉就是走马观花，作用不太大。看来在以后的复习过程中还要多教学生学习方法，每个单元不同课文应该有所侧重，在上一年的基本篇目上多花一点时间，我想不会错的。另外还要在反复记忆、反复训练、反复教解题技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一节课少做一点事，也必须要让学生所学知识落到实处。
二、教师备课只是大致设想，没有考虑周全。
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语文中考试卷反思
【篇一】
期中考试不知不觉中，已经渐渐的离我们远去。那鲜红色的分数，也出现在我们的眼前。带着些许的刺目，令我心情有些沉重起来。
我总结，在这次的期中考试里，我犯了很多，我可以不犯的错误。
比如，我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不该错的地方。经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数.
我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。
首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。
其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科的习题强化。通过考试，我终于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的(你就先编着吧)。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。
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教学反思：从中考卷到语文课堂
教学反思：从中考卷到语文课堂
众所周知，语文作为工具学科，要想提高成绩绝非一朝一夕，要有一个渐进的过程。结合一年的毕业班语文教学，为提高语文学科的成绩，我做如下反思，希望对今后的教学有指导意义。
一、认真研读课标。
课程标准作为教学的指向性文件，对教学的指挥作用是不容忽视的，因为课程标准对教材中的知识应该教到什么程度、学生应学到什么程度都有明确的规定。结合中考我也发现，呈现在中考卷上的各个板块在课程标准中也都有明确的体现。如果教师能在平时教学中深入的研读课标，按课程标准展开教学活动，就不至于在中考复习时“从头抓起”。尤其是2011版课程标准，整合了20世纪80年代以来我国语文教改探索的成果，借鉴了西方先进国家母语教育的经验，体现了国家对语文教育的要求，体现了素质教育的思想，具有鲜明的人文性、时代性、实践性和科学性，代表了语文教改的方向。
二、重视语文教学中的知识积累。
我国古代的语文教学，非常重视积累，纵观积累部分（25分）的题型，主要包括汉字的书写、字形、字音及语法、漫画、古诗、名著、标点。其中第一小题抄写汉字的书写要规范（2分），此题看似容易，实际上我们的学生在这一题上也不是100%的满分，失分的情况也不少。主要是不注意细节，如写错字、不写标点、不是标准的楷书等。专家对某县区试卷进行了调研分析，满分率为88%，可见第一小题的书写也不是白送分。字形、字音、字义占4分左右，主要考查学生对常用汉字的掌握情况，教学时要重视语文书上读一读、写一写及平时易读错的字。例如：混合物，混为四声，平时易读为三声。这类字要求教师教学时重视，同时注意说普通话，养成正音的良好习惯。此外，课标上也给我们提供了常用汉字的范围，可作为中考复习的依据。语法题2分左右，一般是把语法知识融入到具体的语言情境中，如修改病句。关于语法呈现在教材的阅读后资料部分，教学时要重视阅读后的资料部分，不能忽视。漫画题2分，教学时要认真引导学生分析漫画的构成要素，分析对社会产生的影响，反映的社会现象。古诗文默写8—10分，这部分要求教学中重视古诗文背诵，不但会背，而且还要会写。最好的办法就是经常考，把古诗文落实到笔上，否则只要有一个字错，全句都没有分。不但写对还要清楚，中考评卷，强调汉字书写看不清的全部视为错误。平时写字不规范，教师要求松，势必中考不能得高分，即使会背。名著部分，不但要把书后的名著导读记会，更强调广泛阅读，如四大名著的相关故事情节也要熟悉。标点符号占1分，书写也要求规范，否则也是得不到分的。
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2015语文考试反思800字
语文考试反思800字范文一：
期末考试结束了，成绩有些惨不忍睹，心情一下降到最低点。
其实刚开始时，我还有那么一些信心，因为试卷还算可以，比较细，难称不上，估计班级的平均分应该在80分以上吧，可谁知道结果竟然是76·6分。不及格的有2个（1个为随班跟读），及格为10人，良好为26人，优秀为2人。
这样的成绩有些丢人，心中的怒火也抑制不住了，以至晚饭都吃不下（现在有点饿了，后悔啊），躺在床上半天后，整理了下心情，好多了，也终于想通了。
谢谢叶老师，每次都会指导我一下，但是好像晚了点。叶老师的这盆冷水泼的好，"你在帮谁复习？""好学生还是学困生？""有效果吗？"当时我还不以为然，理直气壮的对他说："我已经很认真的复习了，只要听了，做了作业的，就没什么问题了，他们那些作业不做的，家长都不管，我能怎么办。"现在想想真的很好笑，叶老师说的真的很对，我要复习的对象只是学困生，好学生回家后自己也会看书的，不需要你多说什么的，而学困生呢？他们在家本来就缺少家长的管教，导致作业完成不是很好，压根就没复习到什么，上课的效率也很差，所以这样的复习效果微乎其微。
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中考语文复习教学反思
黄冯梅
中考已结束，我也完成了九年级的教学任务。对我来说，这一路充满艰辛与挑战，第一次肩负中考语文复习的重任，稚嫩的我不断学习、反思、探索和改进。回望这段复习之路，我有了自己的一些感悟。
一、 知识点的梳理是一个长期积累的过程。
学生到了九年级，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式来考知识点，可是我们的部分九年级学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是他们的张冠李戴的现象依然是相当多的。
所以，单靠九年级的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。
二、要训练学生自己习得知识的能力。
基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，而且他们对听来的答案也难以真正掌握。如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。
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