本学期的“同伴互助”活动中，我与陈金香老师组成了同伴互助小组。我俩都积极主动地钻研教材、探索教学方法，从中受益良多。现对本学期同伴互助工作中作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、教学观念共学习

结合新课程，新教育教学观念，在互相学习中，我们深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是课堂学习的主人；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行学习。

认真备课。平时备课和同伴互助的课不但备学生，而且备教材备教法，还要备作业。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作课件。课后及时对该课作出总结，写好教学反思。

二、教学模式共探讨

新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是学生学习的组织者、引导者和合作者。在这一阶段里，我们

努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，对听的每节课都提出了自己的看法和意见，并把所有评价都记录在听课本上，再进行二次反思，不光是对自己，而且也针对同伴老师的课。通过一学期的同伴互助的活动，我们已逐步树立起了新的教育教学理念，提高了课堂教学和教科研水平。

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同伴互助总结

前沁中学：张淑凡

本学期的“同伴互助”活动中，我与郭政芳老师组成了同伴互助小组。我俩都积极主动地钻研教材、探索教学方法，从中受益良多。现对本学期同伴互助工作中作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、教学观念共学习

结合新课程，新教育教学观念，在互相学习中，我们深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是课堂学习的主人；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行学习。 认真备课。平时备课和同伴互助的课不但备学生，而且备教材备教法，还要备作业。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作课件。课后及时对该课作出总结，写好教学反思。

二、教学模式共探讨

新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是学生学习的组织者、引导者和合作者。在这一阶段里，我们努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，对听的每节课都提出了自己的看法和意见，并把所有评价都记录在听课本上，再进行二次反思，不光是对自己，而且也针对同伴老师的课。通过一学期的同伴互助的活动，我们已逐步树立起了新的教育教学理念，提高了课堂教学和教科研水平。增强了上课技能，提高教学质量精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

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何爱军

雷锋曾说：“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。”我们现在处在一个合作的社会里，只有互相帮助，群策群力，才能发挥最好的价值。荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。我们的教育也需要合作的意识，合作的精神。

有人说，“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”那么教育创造从哪里来？来自我们教师间的共同研讨和合作。针对课堂教学中的实际问题进行分析、研究，在此基础上组织全体教师进行探讨，共同研究解决办法，逐步形成一种专题来进行研讨。

本学期，我与体育组的温老师、林老师、卢老师组成了同伴互助小组，我们每个人在教学实践中和教学经验上都或多或少的存在着这样或那样的问题，也有着很多这样那样的优点，值得我学习和借鉴。方老师那扎实的体育教学基本功，是课堂中一贴很好的催化剂。肖老师擅长拉近与学生的关系，能让课堂在轻松和谐的气氛中进行学习。这两位年轻的教师，为了尽快地提升自己，进入角色，继而成长为一名优秀的教师，也在不断的听课学习，

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让青年教师在同伴互助中共同成长

同伴互助—汇聚青年教师成长共同体

——南京四中校本研修特色工作汇报

校本研修是学校工作的重要组成部分，校长是校本研修的第一责

任人，是校本研修的组织者、管理者和领导者，而明确的目标定位则是校本研修工作顺利开展的前提。我校校本研修的总体目标是以提高全体教师的学科素养、教育素养和人文与科学素养为根本目标，以改进学校实践、解决学校面临的实际问题为指向，以实现教师职业专业化为根本宗旨，依靠学校领导和教师对自身问题的分析、研究与决策，让教师在问题的解决中学习，在同行互助互动中学习，在合作研究中学习，使教师的主体性得到充分的发挥，进而对学校全体在职教师所进行的各种教师培训和教学研究活动，最终达到促进学校的发展和教师的专业化成长。近两年来，我校在整体构建分层、多元的校本研修格局的同时，将青年教师的培训作为推动全校校本研修工作的核心和关键，以青年教师的培训带动全体教师的研修工作，取得了初步的成效。现将有关情况汇报如下：

一、目标明确 形成互助互动培训格局

我校的青年教师的培训目标是以尽快适应或胜任教育教学工作，

推动教育专业成长为主要目标，以教育的基本理论与知识、学科教学知识、教育技能为培训的重点，推动青年教师的升格培养，为青年教师搭建成长展示的平台，让青年教师在同行互助互动中共同学习、共同交流，共同展示、共同成长，汇聚青年教师成长共同体，推动我校一批优秀青年教师能更快地脱颖而出。

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（20xx——20xx）学年度

本学期，我和孙雪梅结成互助对子，目的是能够在教学方面共同成长，一起进步。

经过一学年时间的互相学习，我们发挥平时积累的浅薄的教育教学经验，得了很多的启发和教育教学、管理经验。

1．听课：在教学上一个非常重要的交流途径就是听课。每次听课后，我们都及时的向对方指出授课的不足以及存在的问题，也总能认真地总结，之后进行教学方法的调整，通过比较、总结经验，取得明显的成效，课堂教学的质量和驾驭课堂的能力不断提高。

2.讨论：要想教学技能与方法得到不断的提高与完善，讨论、交流是有效的方法。我们经常在一起进行研讨，有时候还进行一些简单的模拟，遇到这样或那样的问题怎样解决，或是用什么样的方法可以把课上的更精彩，可以说随时随地的交流方法心得，得出了很多好的想法。

3.研究教材：钻研教材是上好一堂课的重要前提之一，本学期我们除了利用教研时间经常坐在一起以外，其它时间也随时交流，钻研教材、研究教法，及时反馈学生的学习状况。

4.转变观念，把提出问题、解决问题的权利还给学生。课堂教学改革的相关内容，授课模式提出了一些改进意见。经过一段时间的过度之后，现在的课堂教学更进了一步，学生自主学习、合作学习、探究学习更加积极。

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20xx——20xx年度成长团宣传队工作总结

尊敬覃晓茜老师，亲爱的各位成长团成员好，很高兴在这里为大家作宣传队的工作总结。因为上学期我不在任，不了解上学期的工作内容，所以在这里我主要总结这个学期的工作。

1、新学期一开始，我们宣传队需要努力完善成长团的新浪微博和心理咨询中心的网站的管理制度。在关于成长团的微博这方面，我交给我们队的黎秋霞来管理，成长团的每次重要活动都在微博上有更新，以便与大家一起分享活动中的喜悦；在心理咨询网站这方面由我来管理，网站的更新基本上和微博是同步的，这学期记录了关于成长团招新，心理杂志招编辑，“5.25”系列活动的动态。虽然我们的微博不是经常得更新，但是因为这个微博和网站是代表成长团和心理咨询中心的，不代表个人，所以在发表任何信息之前都需要慎重考虑是否会对成长团和咨询中心造成影响。

2、3月底宣传队需要为心理杂志的制作招编辑做准备。首先我们需要制作招新展板，但是因为我们对展板的内容编辑及排版设计缺乏经验，修改了几次也一直没有做出理想的展板出来，最后在覃老师的帮助指导下才完成了展板的设计。不过最后展板展出时，没有做其他的大方面的宣传工作，导致招新效果不是特别理想。

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信息技术环境下同伴互助促进教师专业发展的策略研究

杨翠娥

摘要： 现代信息技术对教师的专业发展提出了新的要求， 同伴互助教研形式越来越受到教师们的青睐。本研究采用文献研究法和个案分析法，了解国内外同伴互助教研活动在教师专业发展领域的开展情况， 并以问卷调查的形式收集本校教师专业发展现状。在此基础上， 结合信息技术手段在校内采用行动研究方法， 开展同伴互助教研活动，分析总结出促进教师教学设计能力、 教学实施能力、 教学评价能力以及学科素养等专业发展的有效策略， 为以后同伴互助下的教师专业发展提供理论参考。

关键词： 信息技术环境； 同伴互助； 教师专业发展； 行动研究

一、研究背景

随着我国第八次基础教育课程改革的深入发展， 新课程标准对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求遥 信息技术的发展对教育带来的变化越来越全面，已经远远不止局限于教学手段的革新遥这就要求教育工作者必须重新审视信息技术对教学带来的变化，借助信息技术手段开展教研活动，以促进教师的专业发展。

而20世纪80 年代至今袁 美国很多中小学已开

展了教师同伴互助活动袁 将其作为教师专业发展的

一种形式袁取得了良好的效果[1]

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教师同伴互助，促进专业成长

三川镇中心小学校 孟仁先

本学年，我校开展了“教师支持服务体系”的系列活动，采用教师同伴互助的方法，及时解决课改中出现的问题，创造性地实施新课程。“同伴互助”成为促进教师课堂教学方式和专业成长方式转变的切实可行的途径。

按互助的风格不同，分为年级组内“照镜式”互助，师徒之间合作式互助和专家引领式互助。“照镜式”互助者只对所观察的事件作忠实的反映，不提供任何评论。师徒合作式互助，由师傅和学徒共同分析、共同讨论，并提出改进策略。

同伴互助的方法主要集中于课堂教学观察法。教师间的课堂教学观察分为三个步骤，即观察前会议、教学过程观察、观察后会议。1、观察前会议：目的是培养教师间相互信任的关系，确定观察的目的与规划。此阶段要了解同伴教师所关注的教学问题，把其转换成可观察的行为；同时教师小组成员要根据观察的目的和背景选择一种最为合适的记录方式。2、教学过程观察：教学过程观察是课堂教学的真正实施过程，包括进入课堂和在课堂中依照事先选定的观察工具对所需要的信息进行记录。课堂教学一开始，作为教师同伴的观察人员就要开始教室教学观察，并做好详细的记录。3、观察后会议：教师要将在教学观察中所得到的原始资料做好归纳与整理，并在会议中进行讨论分析，从而得出有效的建议与改进措施。

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