会泽县茚旺高中早读规范管理要求
通过开学一个月来对早自习的督查看，全校各班大部分班级教学任务明确，学生大都能大声朗读，读书氛围浓，质量高。但十几分钟后，读书的声音就渐渐小了下来，有的同学开始默读课文，最后5分钟，个别班级没有声音，甚至讲小话，吃早点、提前离开教室，形成了开始大声、中间小声、最后无声的情况。也有个别班级早读任务下达不及时、任务不明确、缺乏目的性，导致早读效果差、质量低。
为进一步明确早读任务，端正早读行为，提高早读效率，培养学生语感、口语表达能力\成良好的早读习惯，特制定本要求。
一、早读要求
1、学科教研组根据教学进度在集体备课上讨论本周早读内容，由科任教师提前一天告知学生，每天早自习上课前（7点以前）由科代表在黑板上写明，做到早读任务及时、清楚。
2、学生早读要求坐姿端正、精神饱满、声音响亮，形式可以灵活多样，如师生领读、齐读、自由读、诵读等。
3、早读内容安排要合理，量要适当，以保证学生在早读中完成，以方便对早读内容的检测。
4、早读课不得占用，不得挪作它用，如用早读课讲评作业、上课、考试、做题等，也不得长期利用早读课进行单纯的听默写，使早读课成为无声早读。
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关于中小学素质教育之早读的完善的意见
也许是周边有很多小学生，因此比较关心小学的教育。长时间的观察发现，学生的早读时间莫名奇妙的取消了，或者名存实亡。
经过一段时间的走访和了解，现在的早读现状如下：
1、早读为学生的自我约束，学生自助诵读，当然由于年龄越小，班级管理越差，早读的秩序和效果很差；
2、早读有部分学生领读，选择1-3个学习好的同学在讲堂上带读，同样取决与年龄和氛围以及是否进行有效的管理；
3、少数班级有语文老师监督早读，学生较为投入，风气很好，学生积极参与；
4、正是因为早读的非约束性，很多孩子都是陆续到校，询问家长也是反应，既然早读秩序不好，还不如多睡一会；
打开百度搜索输入“中小学早读”，结果有129万个，排在首页的多是取消早读的好处，某地政协委员建议取消早读等等，赞成早读的信息委屈的夹杂在中间。单从网络意见粗略看，取消早读比较好，可以缓解小学生的睡眠时间，早读空腹不好等。但是与多位家长交流，普遍认为早读好，有效果，但是因为各种各样的原因取消了，大家很纳闷，这也印证了一个观点：早读取消，家长苦恼孩子叫好。观察各个班级非约束性的早读的现状，我们也是觉得效果不好，还不如取消算了。
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关于早读课的几点思考
英语备课组 刘娟
一、我的英语早读现状
对于很多语文、英语教师来说，早读课很令人头疼。让学生自己读，担心有假学、伪学现象；让学生齐读，又担心每个学生的学习程度不一样。对于学困生来说，早读更显得迷茫，他们往往不知道自己该记什么，加之其自身就缺乏自觉性与主动性，往往一节课是“凑合”下来的，谈到收获，可谓甚少，更何谈高效了。
二、我的早读课的一些经验
第一、早读课要有早读目标和任务
1．早读目标和任务的重要性
目标是一切行为的灵魂。没有正确的目标，再大的本领没有用；没有正确的方向，再多的努力也没有效果。早读课也不例外，只有设置了目标、任务，学生才会有紧迫感，才会知道我这节课该做些什么，要达到怎样的要求。
2．如何确立早读目标和任务
早读目标要旨在培养学生的各种能力，如培养学生的自学能力、记忆力、口语表达能力、展示自我的能力等。早读任务的布置主要从两方面来考虑，一是上节课所学知识，以重点单词、短语、句型为主，再者则是对当天将要讲的内容加以预习，以解决新单词和熟读新课文为主。除此之外，早读任务也可分层布置，所谓“因材施教”，那么教师就可以根据学生的学习情况布置分层次的早读任务。布置早读任务应遵循两个原则：1、合理性原则。即布置的任务应是班上80﹪的学生都可以完成的；2、记忆性任务为主原则。即早读任务应多以读背记形式展开，做题、讲题都不可取。
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早读激励名言：
1、读书之法无他，惟是笃志虚心。――朱 熹
2、读书之法，在循序渐进，熟读而精思。――朱 熹
3、读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。―――朱 熹
4、读而未晓则思，思而未晓则读。―――朱 熹
5、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
6、旧书不厌百回读，熟读深思子自知——苏轼
7、读之以为肉，寒读之以当裘，孤寂读之以友朋，幽忧读之以当金石琴瑟.―― 南宋 尤袤
8、但患不读书，不患读书无所用―――朱舜水
9、好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。――――陶渊明：《五柳先生传》
10、读书破万卷，下笔如有神。 ―――杜甫：《杜工部集》
11、读书好处心先觉，立雪深时道已传。――袁枚
12、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。—— 韩愈 (唐代文学家、哲学家)
13、外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。——－程 颐
14、读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明]
15、用心不专，或作或辍，一暴十寒，则虽读书百年，吾未见其可也。―――吴梦祥[明]
16、读书百遍，其义自现―――《三国志》
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1、别和小人过不去，因为他本来就过不去；别和社会过不去，因为你会过不去；别和自己过不去，因为一切会过去；别和亲人过不去，因为他们会不让你过去；别和往事过不去，因为他们已过去；别和现实过不去，因为你还要过下去。
2、服从不止是一种品德，更是一种责任，如果你不懂的服从，或者打了折扣服从，不仅会损害团队的利益，甚至会成为潜在的杀人者或自杀者。
3、人生就像一杯茶，不会苦一辈子，但会苦一阵子。
4、如果你讨厌我，我一点也不介意，我活着不是为了取悦你。If you hate me ,i don't really care,i don't live to please you.
5、只要你勇敢的说出再见，生活一定会赐予你一个新的开始。
6、创造力的本质并非什么特殊的天赋，只是愿意冒着说错话或做错事的风险，不断地向参与游戏。
7、面对，不一定最难过；孤独，不一定不快乐；得到，不一定能长久；失去，不一定不再拥有；不要因为寂寞而错，不要因为错爱而寂寞一生。
8、阳光是免费的，时光是不能倒退的；爱情是免费的，婚姻是不能凑合的；友情是免费的，相遇是很不容易的；梦想是免费的，努力是一定需要的。其实美好的东西都是免费的，当你珍惜自己的过去，满意自己的现在，乐观自己的未来，你是最幸福的。
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高考语文总复习——常见名句名篇的背诵与默写
《考试说明》规定“默写常见的名句名篇”，能力层级为A。“默写常见的名句名篇”是指对中国古代优秀文学作品（主要指诗文作品）及其经典语句进行考查。这些名句名篇是中国古代文学作品的精华，有助于培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，有助于培养学生热爱中华民族传统优秀文化的感情，对其进行默写考查，意在引导考生重视诵读，培养语感，强调语文学习中的积累、感悟及熏陶，提高人文素质。
本考点包括两个要素，即名句和名篇。所谓“名句”，是指那些广泛流传、富有哲理、给人启迪的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是指在人们心目中占有突出地位的、耳熟能详的名家作品篇目及其中的经典句子，一般为教材中要求背诵的篇目。
一、命题特点
（一）近几年试题特点
1、采用默写形式，分值为4-6分，难度适中，一般给出标题或上下文提示，要求考生写出全篇或上下句。被选的内容大于应答的内容，拓宽了学生选择的余地，一般给出三道题要求任选其中两题，或给出四道题要求任选其中三题。
2、所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇。
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老师们：
关于早读，我提以下几点建议：
1、组织晨读的教师必须7：10分到教室指导学生晨读。老师不到位时可以引导小干部有序组织。
2、老师要每天安排好具体的晨读内容，可以是随教学进度必须要背诵的课文、要默写的词语，要掌握的知识点等。
3、关注学生早读的精、气、神。学生坐姿端正，秩序良好，无交头接耳、左顾右盼及下位现象，读书声音要响亮。要引导学生投入地读。除教师进行整班朗读指导外，可适当引导学生自主读。晨读老师要及时对本班早读情况进行评价、指导、激励，真正提高早读的效果。
注：坐姿要求：两脚平放在桌子横梁下方，两肩自然下垂，两手放于桌上捧起课本，课本稍倾斜。
推荐观摩班级：一3班、四1班
推荐理由：学生已经通过开学不到两个月的时间养成了良好的晨读习惯，一到班级便主动拿出书来读，而且能自由大声朗读。程立梅老师说：“一开始我让大家一起读，是为了让会读的孩子带动不会读的孩子。现在我让他们自由读，因为只要自己能独立读出来了，那他们是真的会读了。”
一日之计在于晨！让每天的学习从“早”做起！
老师们：
关于早读，我提以下几点建议：
1、组织晨读的教师必须7：10分到教室指导学生晨读。老师不到位时可以引导小干部有序组织。
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早读有感
——浅议朗读在语文教学中的作用
孙志峰
(黄陵中学 136xxxxxxxx)
摘要：早读上，尽管听到不少琅琅书声，但是不少同学的朗读隔靴搔痒，只重数量，忽视质量。这种现象可能会导致学生对课文感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以感受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。久而久之早读成了同学们在学习过程中一件十分苦恼的事情，甚至成了一部分同学的催眠时间。
关键词：整体感知 语言技术 综合阅读
早读上，尽管听到不少琅琅书声，但是不少同学的朗读隔靴搔痒，只重数量，忽视质量。这种现象可能会导致学生对课文感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以感受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。久而久之早读成了同学们在学习过程中一件十分苦恼的事情，甚至成了一部分同学的催眠时间。因此在教学中，教师应充分重视朗读，让学生通过朗读与文本产生共鸣，获得情感的熏陶，从而深入了解文本所表达的深刻内涵。那么我们应该怎样使朗读变得有趣，真正使朗读在语文教学中发挥它的作用呢？
《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。
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