桂林山水的名言（八篇）

篇一：桂林山水简介名句诗词

一、桂林山水的名句

“愿作桂林人，不愿作神仙” ----当代军事家、政治家、诗人陈毅

“江作青罗带，山如碧玉簪”------唐.韩愈

“五岭皆炎热，宜人独桂林”----唐.杜甫

“李成不生郭熙死，奈此百嶂千峰何”----宋.黄庭坚

“桂林山水甲天下，阳朔堪称甲桂林。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。-------近代爱国诗人误迈。” “分明看见青山顶，船在青山顶上行”----清.袁枚

“千峰环野立，一水抱于流”

“水绕青山山绕水，山浮绿水水浮山”

“陶潜彭泽五株柳，潘岳河阳一县花。两处怎如阳朔好，碧莲峰里住人家”。 ----唐代诗人沈彬

“水底有明月, 水上明月浮。水流月不去, 月去水还流。” ---宋.蓟北处士《和水月洞韵》

“象鼻分明饮玉河，西风一吸水应波。青山自是绕奇骨，白日相看不厌多。”----明.孔镛《象鼻山》

“重峦叠峰瞰江流，空明一径通人游”，明.周进隆《再题叠彩山》诗，道出了木龙洞的特点。

“城边一峰拔地起。嵯峨俯瞰漓江水。江流到此忽一折，百道滩声咽江底” -------清代诗人张联桂题咏伏波山的诗句。 “自古山如画，而今画似山，马图呈九首，奇物在人间”。清.徐沄《画山》

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篇二：桂林山水教案

《桂林山水》教案设计

大方县六龙镇五凤小学袁官兵

教案背景：

（一）面向学生：小学四年级

（二）学科：语文

（三）课时：2课时

（四）学生课前准备：

1．初读课文，了解课文大意。

2．自学生字新词，读准字音，想想生字新词的意思。

3．自读课文，找出自己认为最美的句段多读几遍，并用铅笔圈画出自己不完全理解的字、词、句。

教学课题：

《桂林山水》（人教版四年级下册）

教材分析：

《桂林山水》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册的第2篇课文。全文重点突出，内容条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生学习的典范佳作。文章是按“总—分—总”的顺序来描写的，不仅全文层次清晰、结构完整、首尾呼应，而且第二、三自然段句式整齐、语句优美、节奏明快，作者以对比、排比、比喻、引用等丰富多变的表现手法，使用了诗一样美的语言，生动、形象地描绘了我国桂林山水奇丽的景色，真切、有力地表达了对祖国山河的赞美之情。

教学方法：

语言简练、生动、优美是本篇课文的特点。在教学中除了合理创设以视频、声音、图像、文字相结合的教学情境，在教师的适时点拨和正确引导下，学生学会理解和品味课文中重点的字、词、句以外。着重把读贯穿于全文，通过范读、默读、齐读、师生合作读等不同的形式，以读促思，读中感悟，让学生在进行有效的语感训练的同时，不断深入感受作者对桂林山水的赞美之情，从中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

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篇三：2 桂林山水

2 桂林山水

教学目标：

1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

教学难点：了解桂林山水的成因。

教学准备：

1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

2、制作反映桂林山水成因的课件。

教学过程：

一、创设情景，诱发美

1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林??祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？

学生介绍自己印象最深的景色

2、师：今天，我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）

学生欣赏，然后谈感受。

二、初读课文，感知美

1、师：这么美的景，怎能让人不喜欢呢？下面请同学们朗读课文，从文字中去感受桂林山水的美！我相信同学们能读得好！遇到难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。

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篇四：桂林山水教案

【教材分析】

《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

【教学目标】

１、学会本课生字新词，理解重点词句。

２、有感情地朗读课文，背诵全文。

３、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

４、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

【教学重点、难点】

１、了解桂林山水的特点，想象其美景。

２、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

【设计思路】

《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的

积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

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篇五：桂林山水课文

人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾（yàng）在漓（lí）江上，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜（lán）壮阔的大海，欣赏过水平如镜（jìng）的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕（xiá）的翡（fěi）翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

我攀（pān）登过峰峦（luán）雄伟的泰山，游览（lan）过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇呀，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼（lu?tuo），奇峰罗（luo）列，形态万千；桂林的山真秀哇，像翠绿的屏障（zhàng），像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险哪，危峰兀（wù）立，怪石嶙峋（línxún），好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏（fá）小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

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