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该生性格乐观、自信、开朗，思想积极进步，在校期间表现良好。学习态度明确，专业知识掌握扎实，成绩优良，顺利通过 ，计算机水平 。担任班长工作期间，认真负责，沟通能力强，积极帮助同学解决问题；有较强的团队精神，多次组织同学参加各项活动。爱好摄影，组织能力强，担任摄影协会副会长时组织会员举办了一个摄影展，在学生中产生很大的反响。生活中，乐于助人，群众基础好。综上，该生是一位值得信赖的优秀大学生。

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该生性格开朗、自信，在校期间表现优秀。在学习方面，刻苦努力，认真完成大学四年的各项课程，并取得优异的成绩，一直保持在优秀学生之列，顺利通过国家英语四级考试和计算机二级考试，曾获得院综合三等奖学金。专业课掌握扎实，并能将理论应用到实践中，长期参加校外实践活动，积累了丰富的学习和工作经验。担任班级 工作，有责任心，具有一定的组织能力和协调能力，真正起到师生间的桥梁和纽带作用，受到师生的一致好评。除此之外，还积极参加院系内外举行的各项活动，表现优秀，于20xx年被院授予优秀大学生称号。综上，该生是一位值得信赖的优秀大学生。

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该生为人热情开朗,尊敬师长,团结同学，在校期间表现良好。学习态度端正，基础知识掌握扎实，成绩优良,计算机操作能力强。担任班级生活委员工作期间，踏实肯干，有较强的组织能力和协调能力，多次组织班级集体活动，获得师生的一致好评。积极参加各项活动，团队精神强，并富有开拓精神和创新意识，表现突出。生活中，有爱心，积极帮助同学解决困难，在同学中有一定的威望。综上，该生是一名全面发展的优秀的大学生。

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自我鉴定

三年的大专生活似弹指一挥间，从刚跨入校园时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。她知道，这又是人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于大专三年的学习积累和技能的培养。时间如此的短暂，三年的大专学习生活就要告别了，毕业之即，她对自己三年来的大专校园生涯作一个鉴定。

在思想品德上，她有良好的道德修养，坚定的政治方向。品行关系到能否形成正确的人生观和世界观，所以她很注重自己的品行，坚持着自我反省且努力完善自己的人格，所以无论在什么情况下，都以品德至上来要求自己，严于律己，友爱同学，乐于助人。

在学习方面上，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，按时完成各项作业。通过三年学习，现已掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。在学习期间，她能自觉将所学知识用于实践当中，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。勤俭朴素，热爱集体，以诚待人，关心同学，乐于助人，有较强的时间观念。性格乐观开朗， 并始终保持良好的心态。

在工作上，她积极参加学校学生工作和社会实践工作。工作计划详细分明，协助老师和同学。做好班集体工作。在

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（这是第三人称推荐意见样稿，大概的字数和内容参考，最好显现个人特点和长处，不可以复制粘贴，千人一律。）

关于***同学的毕业推荐意见

***同学热爱祖国，热爱中国共 产 党，遵守校纪校规。已递交入党申请书，已参加院校党校学习，已光荣成为一名中共党员（预备党员，或者入党积极分子），能够起到模范带头作用。

学习上，热爱本专业，态度端正，刻苦努力。已获得上海高等学院计算机等级一级考试证书、国家大学英语四、六级考试证书，并连续两年获得校专业三等奖学金。

生活中，尊敬老师，与同学和睦相处，积极参加班级、学校组织的活动和社会实践活动，表现突出。光荣参加无偿献血1次。

该生是一个德智体能全面发展的学生。

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第二人称的“评语”几时休？

湖南省津市三中 聂蒸明

不知从什么时候起，班主任老师给学生下评语居然用第二人称。据说，这是学校领导要求的，你不这么写你的评语就验收不合格。为了验收“合格”，班主任老师们只能不得已而为之。本人也亲耳听到过相关领导讲给学生写评语的要求，其中有一条硬性规定，就是必须用第二人称——“你”，而且还美其名曰：“这样写显得亲切，便于沟通。”我在不同省市的几所学校工作过，每到要给学生写评语的时候，也耳闻过学校领导如出一辙的相关要求。

稍微有一点“人称”常识的人都会知道，第一人称，便于写心理活动——“我”怎么想都是可能可信的，但不便于议论评价自己；第二人称，便于沟通交流，平易亲切，但不便于评价议论，不然会有阿谀或揶揄之嫌，也不便写心理活动；第三人称，便于议论评价，但不便于写心理活动，不然就不合逻辑，别人的心理活动是无法确知的。作为教语文的，给学生写评语时，我一直无可适从，有时是屈从于强权，有时则是据理力争。这样一来，要么是我不高兴，要么是领导不舒服，尴尬不已。

时至今日，只要用“学生评语”的关键词在网上一搜，清一色的是“你的勤奋是无与伦比的”，“你的行为是无可挑

剔的”，“你品行优良”，“你是一名诚实、进取、拼搏的好学生”，“你守纪、肯学”，不一而足， 给人的印象是老师极尽阿谀奉承之能事来讨好学生和家长。结果是“师道”的丧失殆尽，老师的尊严全无，难怪当今学生难教，学生家长难缠，教师地位低下，这个中缘由是“祸起萧墙”——我们的个别教育行政领导造的孽。

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关于学生评语

一、 问题的提出

随着素质教育的实施与深化，学校工作正在进行着全方位的改革。作为教师，对学生的评价也必须站在素质教育的高度来进行。就小学生评价手册中的教师评语一栏来看，我校近几年发生了很大的变化。评价手册中教师的培育是浒墅关和家长十分关注的内容。正因为这样，我们就更应该通过教师的评语，把学生和家长的关注点从应试教育转向素质教育。

评语，原指操行评语，是每逢学期末，由班主任对学生一学期的品德、学习等方面情况做出的定性评价。这种操行评语在我国通行了几十年。

目前，对评语的概念，有不同的理解。有的学校提出“等级+特长+评语”的评价方式；有的学校提出激励性评语、谈心式评语、描述性评语；还有的在操行评语的基础上，增加了学科评语、即时评语、作业评语等。

追忆小学生评语内容的演变历程，不难看出，这种评语的演变，由大而空变为具体鲜明了；由冷冰冰变为情感色彩浓郁了；由一味指责变为鼓励为主、委婉批评为辅了。这种评语是一种积极的评价。它的字里行间都透着希望，它是班主任赋以爱心，拉近距离与学生、家长沟通的桥梁，它是指明方向，变压力为动力的知心评语。这种评语在学生、家长、教师以至社会中产生了强烈的反响，受到了肯定和重视。小学生评语内容的演变经历了以下几个阶段：

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“有一朵百合花/盛开在诗韵的沃土/大大的眼/甜甜的笑/热热的情/暖暖的心/绽放在诗韵人的心田/超凡脱俗/矜持含蓄/美轮美奂/惠质兰心。”这首《心田上的百合花》是中山市南朗镇云衢小学四年级(4)班的班主任给林美惠同学写的期末评语。28日，记者从中山市多所学校获悉，近年来，学生期末评语正在悄然“变脸”，第三人称“该生体”已不再流行，图文并茂的个性化评语正走俏。

学生评语变脸“该生体”过时

“该生思想进步，该生热爱祖国，该生团结同学、乐于助人……”几年前，在学生的期末评语中，这样的话语十分常见。但随着社会环境和师生观念的转变，这样的“该生体”评价正逐渐消失，“你是体”曾取而代之，例如，“你是一个文静乖巧的女孩子”或“你是一个心地善良的好孩子”。

在评语开头变化的同时，内容也正在改变。据中山市多所学校老师介绍，写评语的目的是帮助孩子进步，所以评语大都以鼓励为主，很少强调或突出缺点。“即便是写不足，我们也会用非常委婉的语言或表达方式。”港口镇中心小学语文老师黄玉霞说。

另据多所学校老师介绍，目前市内五六年级的学生评语已经记入了学生手册，部分初中学校在录取过程中会将此作为参考内容。因此，老师们在写评语时都会比较谨慎，更倾向于赞赏和鼓励学生。

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《艺术评语终生暖》

张 昕

给学生写年终评语，是学校委托班主任，定期对每位学生进行综合性评价的一项任务。评语对学生的成长过程具有反馈、诊断、激励等功能。而传统评语缺乏艺术灵气，使学生读起来“食之无味”，甚至“反胃”，不能发挥其应有的作用。

本文试结合自己的实践及感受，谈谈给学生写评语的艺术。

一、对话人本化

传统评语采用第三人称“该生”称呼，似乎板起面孔训人，缺乏人本关怀。若采用第二人称对话方式的评语，充分尊重学生，话语就能充满亲和力，和谐师生关系。这样，学生易于接受班主任指出问题的诊断性评价与激励性建议。

例1(07年普通高中理科普通班高考获601分高分的吴坤）：九月，老师误会了你，是从索要单放机的眼泪里，得知你执著的个性；十月，全班感激着你，是从课余答题、讲台辅导里，得知你不像别的尖子那样心太尖；十一月，全校认识了你，是从学法交流大会里，得知你身处平行班仍充满自信的风度；十二月，班主任也在研读着你，是从你品读的名著里，得知你没有交流完的那个“悟”字；元月，大家终于读懂了你，是从你表演的相声里，得知你胸有乾坤才走十万八千里。

例2（陈博）：老师企盼你，把拼博进行到底，把粗心拧得更细，把别人的优点装进你的铅笔盒，把课外阅读的闹钟调得更准。

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班主任如何写评语

传统的班主任评语的阅读对象重在家长，常以第三人称“该生”开头，班主任更多的重视评语的评价性，内容冷静、严肃、客观；写法上力求优点缺点并举，甚至面面俱到。这类评语常常是老生常谈，多数雷同，枯燥无味，体现出的师生关系不是平等的，而是居高临下的，因而难以被学生所接受。

事实上，评语的根本宗旨还是教育学生。评语除其评价功能外，最终目的应该在启发、引导、激励、鞭策学生。因此，其主要阅读对象应该是学生，称呼应以第二人称为佳，这样的评语好像班主任和学生平等的面对面的交心谈心，学生感到亲切自然，容易接受。 在给学生撰写评语时，应该走出板着面孔的、冷静、严肃、过分客观的解剖圈子，力求使评语亲切，生动感人；评语的形式可以多样，一篇简短的散文，几句警世的格言，一首诗，一个有教育意义的故事，甚至一幅对联，都可以作为评语的形式；评语的内容可以更加宽泛一些，省略共性，彰显个性。可以根据学生不同的个性发展特点，和教育实际的需要，随意点染，或鼓励或希望或委婉批评。一句平常话，一件平凡事，一个令人难忘的眼神，一回有特色的举动，一次成败的经历等等都可以作为评语的切入点。

班主任评语虽然是期末撰写的，但功夫在平时。一个没有爱心和责任心的班主任是难以写出高水平的评语的。教师的爱心体现在对他们所从事的教育工作的热爱，他必须全身心地投入到工作中去，和学生打成一片，热爱关心每一位学生，关心他们的学习，生活，关心他们的成长，身心健康，乃至他们的家庭，经常和他们交心谈心，了解他们对学习的感受及与同学交往的乐趣，成长的烦恼与快乐，爱好他们的爱好，和学生做知心朋友，只有这样班主任的评语才有动人素材。

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