微课程设计与制作学习总结

为提高职业院校教师教育技术应用能力，同时推进职业教育专业教学资源库及国家精品资源共享课建设成果在教学实践中的广泛应用，促进职业院校教师专业发展，我和申玉虹老师很荣幸参加了由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主办、全国现代教育技术培训中心协办“微课设计及制作培训”，培训时间为20##年7月14日至7月18日，历时5天。收获很大，受益多多，现总结如下：

这次培训分为两大模块：一是基础理论课程讲座，二是技术实践课。在几个专家的基础理论课讲座中，我了解到了信息化基础理论、未来课堂、微课的设计流程、类型以及发展等。使我对微课程的制作有了浓厚的兴趣，为我们更好的开展信息化教学提供了一个强有力的手段。在技术实践课的学习操作中我学会了如何做出一个微课录制需要的PPT，以及PPT中我们平时没有注意到的细节和技巧。如何利用Camtasia studio进行视频和音频录制，如何利用edius进行视音频的编辑，如何利用After Effects进行微课片头制作。我们小组的成员精诚团结，通力合作。从微课案例内容的选择到课程设计，素材准备与提取到编辑、制作、剪辑、合成。针对微课程录制过程进行了全面的、系统的理论讲解和实际操作引领；参训学员按要求、分步骤进行实践操作，制作过程中遇到问题及时反馈给老师，并进行反复地交流探讨，直到弄懂、掌握为止。培训达到了预期效果。我们小组录制了一节“箍筋绑扎”的微课作品。在微课作品汇报展示中，我们小组的作品得到了专家的好评。 在观看其他小组的微课作品中我感觉到在教学过程中，教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、应用等；即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成部分。从听取专家的建议中我归纳了微课录制要注意以下几方面：

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微课录制总结

随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。

一、能促进学生自主学习

二、能促进教师提高专业水平发展

三、对教育自身的发展

在录制时微课时遇到了以下几个问题：

一是软件使用不熟练。

二是ppt制作不规范，花里胡哨，文字密密麻麻没有重点。

三是讲解过于严谨，像是在重大场合举办演讲比赛一样，显得极不自然。 四是准备一节微课，对教师的底蕴和专业素养要求很高，要把精华的内容呈献给学生，而且在那么短的时间内，是很难的一件事情。

五是要求教师要抓住重中之重的内容，用极丰富的语言表达出来。 无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。

那么如何解决这些问题呢？

首先就是要有耐心，接触新事物肯定会遇到各种各样没见过的困难，要有耐心一一去解决。

第二就是到微课评选平台学习微课的各项要求，按照教师网提供的各项建议制作微课。

第三就是还是建议大家下载微课设计模板做前期的微课设计，这可以解决大部分内容上的问题。

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微课听评课小结

语文组

我校参赛老师置身于课堂教学中，气定神闲，信手拈来，不禁让我连声赞叹！赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的一点听课体会：

一、教学过程设计精致

从参加老师的教学过程来看，都经过了精心准备，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，都能做到突出重点,突破难点。

二、教师的训练到位

在课堂上，让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。创设自由、和谐的学习氛围，把主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握学习的方法。

三 、充分体现课堂是学生的课堂

一切为了学生的成长，一切为了学生的发展。在教学中，参赛老师力争一切活动以学生作为主体。充分体现了“以生为本”的教学理念。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。老师都能从全面培养学生综合素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。

四、课堂的语言艺术

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教职工进修培训总结报告

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本学期暑假前的教师培训是为期2天的微课程制作培训。培训课程安排科学、紧凑、合理，通过本次学习课程，我学到了很多，以下是其中一些学习体会：

一、什么是微课

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

二、微课的组成

微课一般长度在5-8分钟，语言简洁通俗，所谓“五分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与教学主题相关的教学设计、课件素材、教学反思、练习测验、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

三、微课的特点

教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。 “微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，微课只讲授一两个知识点，突出某个学科知识点或技能点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。

资源容量较小：，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,avi,wmv,flv等），适于基于移动设备的移动学习。

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微课制作工作总结

（朱天铕）

微课就是微型教学视频课例的简称，它是以视频为主要载体，反映了某个知识点教学过程的情景化、网络化课程资源包。微课的教学视频时长一般在10分钟以内，同时还包括相应的微教案、微课件、微练习、微反思等配套资源。学校提倡新课改后，我第一次做了个微课，画面太模糊,不太成功。后来我又做了几个不同类型的微课，不断改进，终于能够做得像模像样了，心中十分高兴。现根据微课的类型总结工作如下：

一.录像微课

（1）工具与软件：录像机、黑板、粉笔、其他教学演示工具

（2）方法：对教学过程摄像

（3）过程简述：第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案;第二步，利用黑板展开教学过程，利用录像机将整个过程拍摄下来;第三步，对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。

我用的是电脑摄像头。第一次做出来的画面模糊不清，后来查找原因，发现是录像时外部光线不足的缘故。所以后来录制《烦恼话题作文》微课的时候，我把室内的灯全部打开，使得光源充足，并且调整摄像头参数，结果画面就清晰多了。当然，如果电脑摄像头的像素更高些，做出来的微课画面会更清晰。

还有一个加字幕的问题。我在网上下载了一个字幕软件POP来做字幕。先把字幕全部写在写字板文本上，然后录入软件.放视频的时候，听到一句，就马上嵌入一句字幕。最后还要检查，看字幕是否提前、靠后或者重叠等。若有错误，要及时进行修改。修改后再放一遍视频，重新检查修改，如此反复数次。加字幕是最耗时费力的事情，加一次字幕相当于又做了一次微课。制作《烦恼话题作文微课》时，字幕我前前后后改了八次。虽然很辛苦，但是，当我播放千辛万苦做好的带有字幕的微课时，教室里响起雷鸣般的掌声，我心中十分自豪。

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微课学习小结

20xx年9月，武汉电力职业技术学院基础教学部在加强常规教学的基础上，展开了教学研究学习的新篇章。本人就信息化背景下的微课进行了研究学习，在此本人进行小结，将心得体会归纳如下：

一、初识“微课”。

近来，学术界关于“微课”的研究成果越来越多，微课雏形最早见于美国教授所提出的 60 秒课程以及英国的一分钟演讲。现今热议的微课概念是20xx年美国高级教学设计师提出的，并提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写 15-30 秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；录制长为 5-10 分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。

在我国，广东佛山率先提出了以微视频为中心的“微课”。“微课”是指按照课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。 我个人认为微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”,是随着无线宽带技术、网络视频技术和新媒体的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化的迫切需求的大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。

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微课培训小结

同安职业技术学校

为期两天的“微课程培训”已结束，该培训由于万成老师进行主讲。在这次的培训学习中，主要涉及两个重要的知识点。一个是什么是微课程，另外一个就是微课程的制作方法了。

一、课程内容安排

二、什么是微课程？

 “微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

这里，于老师提出了注意力十分钟法则，人的注意力在学习最开始的十分钟，是最集中的，也是学习效率最高的，这也是为什么微课程要控制在十分钟以内。超过了十分钟，人的精神出现怠倦，不愿意再仔细看下去，那么微课也就失去了其本来的意义。

其次，微课程力求在十分钟里说清楚一个知识点，知识点不宜过多过杂。于教授给我们展示了几个微课程的实例，无一例外的，每一个微课程都短小精悍，知识点明确清晰，且创意十足，让人看一遍就能记住视频中教授的知识点，非常的有意思。

微课的概念充斥着网络，给我们一种眼花缭乱的感觉，让我们很困惑。什么不是微课呢？

1、辅助教师讲课的多媒体课件、课堂教学实录的视频切片、以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课程。

2、微课程不等于课堂实况录像的一小段切片、微课程不等于完整课堂的局部片段、微课程本身是一个完整的教学设计。

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