篇一 ：微格教学个人总结
微格教学为我们实践演练提供了很好的一个平台，为我们以后成为以为合格的教师提供了一个舞台。通过本学期两次微格教学的练习不仅让我领会到了真正走上三尺讲台面对学生时的紧张而不知所措的复杂情绪，也让我真正体会到一位老师的艰辛。“台上一分钟，台下十年功。”虽然只有十分钟的讲课时间，但是从着手准备课件然后上课最后走下讲台，期间有许许多多的酸甜苦辣，也许当时会有抱怨，但是走过了才知道一切都是有益的，过程让我们学会了很多很多。训练中我收获颇多，受益匪浅。从开始不知道什么是微格教学，到完整的体验了微格教学整个过程，特别是观看微格教学视频后，发现它就像一面大镜子，能让自己更直观地看到教学技能上的不足。
每次微格教学都有老师点评，还有同学扮演我的学生。老师做好听课记录、组织大家评课，提出不宝贵的意见和建议。每次微格教学后我都可以认识自己的不足，哪怕是微妙地提高也会让我欣喜很久。
我觉得微格教学虽然时间短暂，但是也有很多地方需要注意。首先，要有明确的教学目标，即要有明确的预期达到的教学结果。它是教学的基础和评价的依据。教学目标的表述必须准确，清晰，可行。 其次，教学内容中为了学生更好地接受所学的知识，要包括提问的问题，列举的实例，做题步骤的演示等。 然后，教学过程中还要注意时间的分配，每个教学环节需要教授的内容，必须比较精确地估算每一个教学步骤所需的时间。 最后，讲课中还要紧扣教学目的，注意新旧知识的联系，语言规范，层次要清晰，重点，难点和疑点要突出。提问时要目的明确，要有启发性，激发学生的思维。
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篇二 ：微格教学个人总结
个人总结
刚刚完成了为期两周的试讲，微格教学录像，和关于讲课相关知识的讲座等这些教学实训课程，通过这将近两个星期的微格教学实习，从着手准备,到真真正正地走上三尺讲台，这其中有许许多多的酸甜苦辣，虽然只有一次十分钟和一次二十分钟试讲，但就是在这短短的时间里，我体会到了作为一个老师的辛苦。在这里请允许我向二十多年来每一位教过我的老师致敬。
这次微格教学试讲的实习面对的是和我朝夕相处的同学，虽然刚开始讲课的时候会有一点尴尬但是很快的就能够适应角色自我感觉还是不错的，我理解到了想要讲好课程就要求深度要与我们所要教导的学生的理解能力相适应，并且要注意他们对于你讲到的每一个知识点的反应。
因为是第一次走上讲台面对这么多人，还要在这么多人的面前讲课，紧张是难以避免的可是我并没有被紧张这个纸老虎吓到，我马上回想我的老师在为我们讲课的时候我是什么感觉的，我需要获取什么知识，希望老师怎么为我们讲课，还有老师的在课上是怎么做的，在我的大脑中搜索一切有价值的信息。
当然在走上讲台之前我没有忘记最重要的备课过程，备课是一个老师讲课好坏的重要因素之一，我的一位老师曾经这样说过，教师上课时看他的精神面貌就知道他备课的充裕程度，所以我一定要备好课，做一名有自信的老师。我通过查阅资料然后对我所要讲的时域离散系统的网络结构中的无限脉冲响应的网络结构，我选择了我们上课
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篇三 ：我的微格教学总结
微 格 教 学 总 结
邹旭娟
学校为了培养我们年轻教师，组织了微格教学训练，从开始准备到准备期间及训练过程到最后看教学视频，我从中总结了一些宝贵的经验，同时也暴漏出了我的不足之处，为了今后更好的教学，我把此次微格教学活动总结如下
一、教学过程总结：
（一） 选材
周五接到通知下周一要进行年轻教师的微格教学训练，我排在了周一的
第二节，是这次微格教学训练的第一个人。我很紧张，因为我不知道微格教学是什么意思，我的教学计划是下周一讲习题课，本现在的知识点的习题课规律性不强，不适合做一节成功的展示课，于是我咨询了我的师傅佟老师，和师傅谈了谈我的想法和困惑，师傅思考了思考，帮我制定了要讲课的题目，和我说了一些要讲好本节课应注意哪些问题，在师傅的指导下我静下心来翻开高中课本，经过反复的揣摩，
选定了要讲的例题及配置的习题。
(二) 备课
我的优点就是喜欢琢磨，我先琢磨这节课的重点及难点，又研究了考纲及大纲 ，又琢磨了我所授课学生的学历特点，制定了例题及相应的练习题，组织语言怎么表述，又设想课堂可能出现的问题，然后着手制造课件。 作为一名年轻的教师来说，我对习题课上法一直是探索阶段，我翻查了许多的资料，总结了上好一节数学习题课的环节及注意事项，但是这些只是纸上谈兵，我还是无法实施，高主任知道了我的困惑后和我说让我听他一节习题课，自己从中总结经验，我去听了主任一节习题了，听课后和主任交流沟通，明白了上好一节习题课需要四个环节，即使读题、理解、表述、反思，我仔细琢磨我要讲的课，制定了讲法及学法。
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篇四 ：英语专业技能课实施微格教学的体会
英语专业技能课实施微格教学的体会 ●马雅彬
微格教学在东北院校引入较晚，作为民族师范院 校，我们是从1995半开始进行研究、探讨和实践的。 一、我们是在什么情况下开展微格教学的
作为边远地区的民族院校，因各方面条件限制， 对外界的有关教育信息了解的有限，五年前我们对微 格教学的概念几乎一无所知。当时，有些毕业生在教 学岗位上知识有余，但教学基本功不行。有个别学生 的专业技能甚至不如中专师范生。为此，学院要求必 须彻底改变这一现象，并采取了加大基本功、专业技 能训练等一系列措施，但学生自己本身并不服气。为 了让学生自己清楚地认识到自己的缺点和不足，主动 去配合教师进一步提高完善自己，当时我们与院电教 中心配合，开始给基本功训练课的课堂实践进行录 象、讲评。并观看优秀教师的录象等活动，这时，才使学生彻底认识到自己的差距，从而重视了专业技能的 提高。从此，随着教育信息的不断涌入，微格教学95 年开始步入我院外语系英语专业的技能训练课堂。 二、微格教学是英语专业师范生专业素质 和技能提高的最佳方法
微格教学自19xx年由阿伦(W.ALLEN)等人始创 于美国斯坦福大学以来，先后在一些国家曾被采用， 我国采用该方法，也是近十几年的时间，实践结果表 明，微格教学对教师和准教师进行培训，它优于其它 任何传统方法。有关它的优点许多专家、教师都总结 了很多。但给我们的最深的体会有如下几点:
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篇五 ：大学英语微格教学教案
BA English
School of Foreign Languages, Hebust
The Micro-standard Teaching
20##-6
SUPERVISOR: Mrs. Huo Yuehong
BY
Student’s Name: Pei Ying
This work is original and has not been submitted previously
in support of a degree qualification or other course.
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篇六 ：英语微格教学教案
Microteaching Lesson Plan
Name：Deng Lu Date：8 – 0 4 - 2014 Instructor:
1. Background
The teaching objects: Students in Grade 6
The situation of the objects: students have pre-learnt some simple adjectives to describe people or things or people, and how to questions about this.
2. Teaching Topic
What’s your desk-mate look like?
3. Teaching Aims
Students can learn more new adjectives to describe things or people. Students can talk about things or people with each other.
4. Class Type
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篇七 ：微格教学发课程总结
学科教学法课程总结
时间过得真快，转眼间又要到了《微格教学》这门课程的最后阶段了。回顾一下过去，同学们在课堂上说课讲课的身影还历历在目，蓦然回首，感想颇多。下面就让我来就本学期《微格教学》这门课程的学习做一下总结，写一写自己心得体会。《微格教学》是师范院校学生的一门专业课, 是在学生系统地学习了教育学、心理学等课程的基础上，并经过师范技能训练之后，设立的一个教学环节。就这样令我终身难忘的《微格教学》这门课的学习就走到尾声。
通过这门课的学习使我学会教案的书写、可以根据学科内容体系中课程的目标与特点，确定选取或自编教材、 熟悉教学过程的每个环节。能够根据不同的教学内容，选取适当的教学方法，并应用于教学过程中、了解教学评价的历史和发展，掌握常用的教学评价方法、进一步加强了师范教学能力，为后续师范教学环节奠定基。可是这些在自己应用时感到有些迷茫，用起来不那么顺手。我真正的感到了“实践出真知”这句话的内涵，自己亲身实践的东西是自己永生难忘的，我想这也是人类得以生活得更好的根本原因吧。这次学科教学法这门课程的学习，我不敢说我懂了点点滴滴，但我所学到的和感受到的对我的确受益匪浅。
首先，我在准备说课稿的时候，把教法和学法说的过于简单，通过孙老师的指导，让我明白了说课中教法和学法的必要性。当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动
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篇八 ：英语微格教学
英语微格教学简介
微格教学与微型课
1、产生：60年代美国大规模的教育改革中，斯坦福大学对“角色扮演（类于“试讲”）进行改造，使之完善、形成了“微格教学”。我们从课程的角度将它称为“微型课”。
2、实质：它实质是应用现代视听技术对教师（师范生）的教学技能进行系统培训的一种新方法。
3、分格：它将复杂的教学过程中的各种教学技能进行科学分类，对各类（合格）教学技能单独进行训练。
4、过程：按规定的教学目标有目的地进行教学实践，应用现代视听技术手段反馈信息，使教师和评估者能更直观形象地评议受训者的教学活动。
5、特点：使受培训者能作为第三者来观察分析评价自己的教学活动。即受培者与评价者合一。
6、意义：
A能更有效、更迅速地达到预期的培训效果。
B它是一个可控的实习系统，针对性强，反馈信息快，是迅速提高教学技能的好方法。
C它是语文课堂教学技能训练的主要形式。
※什么是微格教学？
微格教学英文Microteaching,意思是微型化教学，是一种用于培训师范生或教师掌握课堂教学技能的训练方法。创始人是美国斯坦福大学爱伦（W.Allen）博士。
微格教学是一个有控制的实践系统，在教育学和视听技术基础上，使师范生和教师在有效的时间和空间内，训练某一教学技能或技巧的方法。微格教学共包括以下几个环节：事先的学习和研究→确定培训技能、编写教案→提供示范→微格教学实践微型课堂、角色扮演、准确记录→反馈评价重放录像、自我分析、讨论评价→修改教案→进行再循环→教学实习。
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