英语微格教学

英语微格教学简介

微格教学与微型课

1、产生：60年代美国大规模的教育改革中，斯坦福大学对“角色扮演（类于“试讲”）进行改造，使之完善、形成了“微格教学”。我们从课程的角度将它称为“微型课”。

2、实质：它实质是应用现代视听技术对教师（师范生）的教学技能进行系统培训的一种新方法。

3、分格：它将复杂的教学过程中的各种教学技能进行科学分类，对各类（合格）教学技能单独进行训练。

4、过程：按规定的教学目标有目的地进行教学实践，应用现代视听技术手段反馈信息，使教师和评估者能更直观形象地评议受训者的教学活动。

5、特点：使受培训者能作为第三者来观察分析评价自己的教学活动。即受培者与评价者合一。

6、意义：

A能更有效、更迅速地达到预期的培训效果。

B它是一个可控的实习系统，针对性强，反馈信息快，是迅速提高教学技能的好方法。

C它是语文课堂教学技能训练的主要形式。

※什么是微格教学？
   微格教学英文Microteaching,意思是微型化教学，是一种用于培训师范生或教师掌握课堂教学技能的训练方法。创始人是美国斯坦福大学爱伦（W.Allen）博士。
    微格教学是一个有控制的实践系统，在教育学和视听技术基础上，使师范生和教师在有效的时间和空间内，训练某一教学技能或技巧的方法。微格教学共包括以下几个环节：事先的学习和研究→确定培训技能、编写教案→提供示范→微格教学实践微型课堂、角色扮演、准确记录→反馈评价重放录像、自我分析、讨论评价→修改教案→进行再循环→教学实习。
　　

1.事先的学习和研究
　　微格教学是在现代教育理论和思想指导下的实践活动。因此，在进行微格教学训练前进行教学理论的学习和研究是非常必要的。学习的内容有：教学设计、教学目标分类、教材分析、教学技能分类、课堂教学观察方法、教学评价和学习者的特点等。


　　

2.确定培训技能和编写教案
　　微格教学的目的是培训教师的教学技能，特点是把课堂教学分为不同的单项技能分别进行训练，每次只集中培训一两个技能，以便容易掌握。例如导入技能、语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能、课堂组织技能等。根据培训计划确定培训技能后，被培训者就要选择恰当的教学内容，根据所设定的教学目标进行教学设计，并编写出比较详细的教案。需要注意的是，微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要详细说明教师的教学行为即所应用的技能和学生的学习行为包括预想的反。
　　

3.提供示范
　　在正式培训之前，为了使被培训的学生明确培训目的及要求，可以利用录像或实际角色扮演这种直观的方法对所要训练的技能进行示范，并加以讲解与说明。示范可以是正面典型，这样便于培训者学习好的经验；也可以是反面例子，被培训者可从中吸取教训，少走弯路。
　　

4.微格教学实践
　　①由扮演教师角色、学生角色、教学评价人员和摄录像设备的操作人员组成微型课堂。
　　②在微型课堂上，教师角色在10-15分钟的时间里，上一节课的一部分，练习一两种技能。在课前，对被培训者做一个简短说明，以便使其明确训练的技能、教学内容、教学设计思想。
　　③在课堂上进行角色扮演时，采用录像的方法对教学过程进行记录，便于及时、准确地获取反馈信息。
　　

5.反馈评价
　　①重放录像，使被培训者及时、准确地获得反馈信息，教师角色、学生角色、评价人员和指导教师一起观看，以进一步观察被培训者达到培训目标程度。
　　②看过录像后，教师角色要进行认真的自我分析，及时发现自己在教学中存在的问题。
　　③作为学生角色，评价人员和指导教师要从各自不同的角度来评价实践过程，讨论所存在的问题，指出今后努力的方向。
　　6.修改教案
　　被培训者根据自我分析和讨论评价中所发现的问题，修改教案，准备进行微格教学的再循环，或进入教学实习阶段。
　

　※微格教学有什么特点？
　　1.理论与实践紧密结合
　　2.学习目的明确，重点突出
　　3.信息反馈直观、形象、及时　　

4.注意在教学中发挥学生的主体作用


　　

※微格教学应注意些什么？
　　

1.首先制订较为详细的教学计划。
　　2.在进行微格教学之前，向学生讲解什么是微格教学，它的特点及训练方法。使学生充分认识到积极开展以培训教学技能为中心的微格教学是十分必要的，激发学生参与的积极性与自觉性，有利于最大限度地发挥学生的主观能动性。
　　3.认真抓好微格教学实践的各个环节。
　　微格教学是以实践为主体的教学方法，所以认真抓好微格教学的实践环节是非常重要的。
　　指导教师在微格教学进入实践环节时，首先组织学生进行角色扮演，组成微型课堂。为了让学生对微型课堂有一个直观的印象，明确培训目标及要求，可以采取录像的方式进行示范，为下一步教学打下基础。对微型课堂的教学严格把关，使参加角色扮演的学生真正进入角色，使微型课堂上教师与学生很好地进行配合，以便顺利地完成教学任务。
　　另外，要安排人员进行录像记录，对录像镜头的调度应根据不同培训技能的需要事先进行详细的安排，确保录像在信息反馈时发挥应有的作用。
　　信息反馈和分析评价是微格教学的又一特色，对培训学生教学技能质量的提高起着关键的作用。被培训者通过观看录像，进行教学行为的自我反馈，及接受评价人员的反馈，再经过充分的讨论，群策群力，提出改进方案，以进入微格教学的再循环。在这个环节里，只有充分体现指导教师的组织领导和支配地位，才能确保信息反馈的顺利进行及分析评价的质量。
    总之，在教学实习中引入微格教学是一种有益的尝试，它打破了长期以来学校教育在理论和实践上普遍存在的重教轻学的教学方法，充分调动了学生学习的积极性和主动性。这种方法有理论、有实践，形象具体，可操作性强，确实是一种训练职业高师学生教学基本功行之有效的方法。

（三）微型课的实施

1、分析和把握教材；

2、微格备课；

3、提供示范；

4、微型试讲

（1）前后衔接 交代内容在课文中的位置。

（2）模拟课堂 突出一种技能训练。

（3）录音、录像  没有录像条件的，录音、记录。

（4）5分钟内 不低于3分钟，不超过7分钟。

5、反馈评价

（1）重放音像 把自己放到听众、观众席。没有录像的播放录音。

（2）自我评价 肯定成功，发现不足，追寻原因

（3）他人评价 同学、老师评价。

（4）作好记载 以便修改、借鉴、提高。

6、修改教案：根据评价认真修改教案，以臻完美。7、备好下一微型课。前一技能未过关的，当重讲同一技能中的同一种，但不同内容。

 

第二篇：英语专业技能课实施微格教学的体会

英语专业技能课实施微格教学的体会 ●马雅彬

微格教学在东北院校引入较晚，作为民族师范院 校，我们是从1995半开始进行研究、探讨和实践的。 一、我们是在什么情况下开展微格教学的

作为边远地区的民族院校，因各方面条件限制， 对外界的有关教育信息了解的有限，五年前我们对微 格教学的概念几乎一无所知。当时，有些毕业生在教 学岗位上知识有余，但教学基本功不行。有个别学生 的专业技能甚至不如中专师范生。为此，学院要求必 须彻底改变这一现象，并采取了加大基本功、专业技 能训练等一系列措施，但学生自己本身并不服气。为 了让学生自己清楚地认识到自己的缺点和不足，主动 去配合教师进一步提高完善自己，当时我们与院电教 中心配合，开始给基本功训练课的课堂实践进行录 象、讲评。并观看优秀教师的录象等活动，这时，才使学生彻底认识到自己的差距，从而重视了专业技能的 提高。从此，随着教育信息的不断涌入，微格教学95 年开始步入我院外语系英语专业的技能训练课堂。 二、微格教学是英语专业师范生专业素质 和技能提高的最佳方法

微格教学自19xx年由阿伦(W.ALLEN)等人始创 于美国斯坦福大学以来，先后在一些国家曾被采用， 我国采用该方法，也是近十几年的时间，实践结果表 明，微格教学对教师和准教师进行培训，它优于其它 任何传统方法。有关它的优点许多专家、教师都总结 了很多。但给我们的最深的体会有如下几点:

1·微格教学的观摩一训练一反馈一评价这个主 顺序符合人类认识客观世界的途径。2·微格教学是现 代科技成果应用于师资培训的典范，它彻底改变了已 往英语专业学生只能在教学法课程中只单纯靠几学 时的时间去掌握编写教案、如何讲授好一节课 (其中 包括教态、板书、板面设计、简笔画、表达能力等常规技能和导入、提问、组织教学、单词处理、句型处理、课文处理和设计与组织练习专业特殊技能等)的混淆一 起的综合的杂烩的局面。因为它将综合技能分解开 来，逐一的在具体理论的指导下，在现代教学媒体的 配合下有序的来完成单项训练，这样它使要解决的矛 盾反馈及时，使受训者直观自己的表现更明了，充分 的观察自己，从而达到完善自己、提高自己的目的。 3·它能最大限度地解除学生的"恐惧心理"。已往 的课堂教学实践活动大都是在教育实习前组织学生 按指定的中学英语教材编写教案，教案合格后开始试 讲。但无论怎样充分准备，第一次登讲台的学生的"恐 惧心理"总是难以消除的，在整个教学过程中，表情不 自然，动作不协调，表达不流畅，各环节衔接不好，板书出现错误或设计不合理等一系列错误、失误不断。 首次登台所出现的问题会给学生思想上带来很大的 压力，尤其是第一次上课，成功与否，都会给下一步的 工作带来不可低估影响和不良后果。甚至有的学生怕 上讲台，不愿意做教师工作。但微格教学这一训练方 法根本上解决了这个问题，使学生愿意讲，想登讲台， 想更好更充分的表现自己。

4·微格教学能增强学生的自信心和创造力，它还 能激发学生的学习和接受培训的兴趣。在整个的训练 实践过程中，因学生自始至终都积极的参与其中，使 教学真正做到了是师生双边的一项共同活动，它还能 使受训者全方位的了解自己，通过视听觉直接评价自 己。想掩盖和回避缺点是不可能的，通过及时，真实的 自我反馈，只能面对现实，完善自己，迎头赶上，完成 目标。

三、在实施微格教学中的基本做法

我院在大三开始开设专业技能课。总计70学时 左右。我们的基本操作程序和做法是:

1·先向受训者介绍微格教学的概念和实施微格 教学的意义。然后介绍微格教学过程中主要受训技能 的分类:

一般技能(常规技能):

a、教态 b、板书 c、板面设计 d简笔画 e、英文课堂用语 f、表达能力 g、小课堂组织与管理 特殊技能:

a、导入技能 b、讲解技能 c、提问技能 d、单词处理 e、句型处理技能 f、课文处理技能 9、总结布置作业技能 英语专业教学班级的人数一般在20-30人之

间，这给开展微格教学带来了方便条件，但因时间有 限，所训练的项目相对较多，我们将一般技能中的教 态、板面设计、简笔画，归为一项进行。将英文课堂用 语、表达能力和课堂组织与管理归为一项，特殊技能 中的a和g归为一项，其余为单项。这样做从另一角度 讲可能偏高了微格教学宗旨。可在现有条件诸多因素 的关系中，如果组织好，也会收到较好的效果。

2·组织受训者观看微格教学录象。包括优秀教师 的教学录象、上届好的受训者受训项目的录象。要求 受训者要带着将要受训的己确定的技能项目重点观 看。

3·教师讲解、指导学生编写微格教学受训项目的 微格教学教案。所指定的内容要与时间相适应(根据 项目一般在4-8分钟)，在其明确了微格教学的书写 内容和要求后，可分组进行集体讨论，大家互相学习、 取长补短，共同提高。每小组可在课外组织试讲，该阶 段指导教师要巡回检查指导。在教案完成后，交上来 由指导教师批改，不合格返回重写。

4·拍摄教学录象和分析、评议、打分。

在拍摄教学录象过程中，指导教师必须认真负责 严密组织，每位受训者之间的衔接时间要尽可能缩 短，受训者与观摩者要积极配合，课堂气氛要始终保 持严肃、紧张、有序，一般来讲，四节课要完成从拍摄 到评议时间。评议按标准给每位受训者打出分数。在 评议过程中重点的优秀者和末达标者分析、评议的时 间可略长一些，以便加深全体受训者的印象，其余按 正常评议进行。评议结束后，指导教师要及时进行总 结，尤其鼓励未达标者，弥补不足，争取重拍时达标。 5·技能课结束前或教育实习前，在确定中学英语 的一课书后，教师指导学生编写一节课的综合教案， 在做好各项准备的前提下，进行录象，对综合技能进 行检验。

四、几点体会

1·微格教学是将综合技能分解开来逐项培训。在 具体实践中，不能完成一项丢一项，要在新一项技能 项目训练中注意与己训练过的项目的完整性。

2·在开展微格教学过程中，教师要使受训者明确 所受训技能项目的目的、要求，事例要准确，每项技能 的评价标准要清楚，明了。

3·每项技能项目训练达标结束后，要将所训过项 目的教案，录象保存好，以便对综合专业技能检验中 参考。

4·评分为百分制。每单项10分，共分9项最终综 合技能检验10分，总计100分。每项技能评价的标准 都要制定的科学、全面。

5·教学设备要保持最佳状态，学时分配、录象时 间在开课前要有完整的计划，不能轻易变动或更改， 以保证实施教学的严肃性和正规性。

6·领导要充分重视应不断充实设备，改善条件， 加强管理和监督以保证此项教学活动的顺利进行和 不断提高完善。

微格教学在对英语专业学生的专业素质提高方 面具有强大的生命力。我们还要继续努力，虚心学习， 努力探索，迈上新台阶。

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